人教版六年级语文下册故事练习题

六年级语文下册的故事类文本兼具文学性与思想性，涵盖文言文寓言、革命叙事、成长历险等多元题材。通过针对性练习题的训练，学生能深化文本理解、提升文学鉴赏能力，同时培育逻辑思维与人文素养。本文结合教材核心故事类篇目，设计分层练习题并解析解题思路，为教学与自学提供实用参考。一、文言文故事：《学弈》《两小儿辩日》（《文言文二则》）这类文本以简短叙事传递哲理，需关注文言字词、文意疏通与寓意提炼。练习题设计1.字词释义与句子翻译解释加点字：“弈秋，通国之善弈者也”中“善”的意思是______；“孔子不能决也”中“决”的意思是______。翻译句子：“虽与之俱学，弗若之矣。”译文：____________________。2.文本理解与思辨《学弈》中两人学习结果不同的根本原因是什么？结合原文语句分析。结合《两小儿辩日》的对话，说说你如何看待两小儿的“辩”与孔子的“不能决”。解题思路文言字词可结合课下注释与语境推断（如“善”联系“善哉”的“好”，迁移理解为“擅长”）；翻译需保留原意，调整语序（如“弗若之矣”译为“不如他了”）。文本思辨要紧扣“专心与否”“观察角度”等核心，结合语句分析，避免空泛。二、革命叙事故事：《十六年前的回忆》《金色的鱼钩》这类文本以真实或虚构的革命事件为背景，需梳理情节、分析人物形象，体会革命精神。练习题设计1.情节梳理与细节品读用简洁的语言概括《金色的鱼钩》中老班长“找野菜、做鱼汤、牺牲”的核心情节，并标注体现他“忠于革命、舍己为人”的细节（至少两处）。《十六年前的回忆》中，父亲李大钊在法庭上的言行（如“没戴眼镜”“平静而慈祥”）传递出怎样的精神状态？结合上下文分析。2.主题拓展与情感表达以“老班长的鱼钩”为意象，写一段100字左右的文字，表达对革命先辈的敬意。结合课文与历史背景，说说“十六年前的回忆”为何以“回忆”为题，蕴含怎样的情感。解题思路情节梳理需抓“起因-经过-结果”，细节品读要圈画动作、神态描写（如老班长“摸了摸嘴”“皱紧眉头”）。主题拓展可结合意象（鱼钩象征奉献），情感表达紧扣“怀念、敬仰、传承”，联系文本细节增强感染力。三、成长历险故事：《汤姆·索亚历险记》（节选）这类文本属于外国小说选段，需分析人物性格、推测情节发展，感受文学想象的魅力。练习题设计1.人物形象与情节推测从“汤姆夸张地吹嘘历险经历”“主动代贝琪受罚”等情节，分析汤姆的性格特点（至少两个角度）。结合选段结尾“汤姆打算去当海盗”，推测后续可能发生的情节（提示：联系汤姆的性格与当时的社会背景）。2.文学手法与语言赏析选段中“洞口像一个张着大嘴的怪兽”运用了什么修辞手法？有何表达效果？摘抄你认为最具“儿童趣味”的句子，说说它如何体现孩子的天真或狡黠。解题思路人物分析要结合“多面性”（如汤姆既调皮又勇敢），情节推测需基于性格逻辑（如“当海盗”符合他追求自由、反抗束缚的特点）。文学手法赏析要明确修辞（比喻），分析其对环境渲染、人物心理的作用。四、回忆性散文故事：《表里的生物》这类文本以童年回忆为线索，需梳理“我”的心理变化，体会童真与求知欲。练习题设计1.心理变化与细节关联梳理“我”对“表里有什么”的认知变化：从“______”到“______”再到“______”（用原文关键词填空）。文中“我”“吓了一跳”“越不许我动，我越想动”等细节，如何体现孩子的好奇心？2.创意拓展与生活联结以“童年的‘小问号’”为题，写一件自己因好奇探索事物的小事（模仿课文的细节描写）。结合课文，说说“好奇心”对成长的意义，联系生活举例说明。解题思路心理变化需抓关键语句（如“凡能发出声音的，都是活的生物”“表里有一个活的生物”），细节分析要紧扣“好奇心的外在表现”（如动作、心理描写）。创意拓展需模仿课文的“细节+心理”写法，生活联结要结合自身经历，体现好奇心的价值。五、综合拓展：跨文本故事阅读结合教材故事的主题（如“探索与成长”“责任与奉献”），设计对比阅读练习题，提升迁移能力。练习题设计1.主题关联阅读对比《两小儿辩日》中“探索真理”与《表里的生物》中“探索未知”，说说两者的探索方式有何不同（一个基于______，一个基于______），并谈谈你对“探索精神”的理解。2.文体比较阅读比较《金色的鱼钩》（叙事散文）与《汤姆·索亚历险记》（小说节选）的叙事视角，分析第一人称（“我”）与第三人称（“汤姆”）叙事在情感表达上的差异。解题思路主题对比需抓“探索的依据”（《两小儿》是观察推理，《表里》是童真想象）；文体比较要明确叙事视角的特点（第一人称更真实亲切，第三人称更灵活全面），结合文本例子分析。教学与自学建议1.分层练习：基础层（字词、情节梳理）确保全员掌握，提高层（思辨、拓展）供能力较强的学生挑战。2.情境化学习：将革命故事与红色研学结合，文言文故事与“小古文剧场”活动结合，增强代入感。3.阅读延伸：推荐同类读物（如《小英雄雨来》《列子寓言》），深化故事类文本的理解与鉴赏。总结人教版六年级语文下册的故事类文本是培养语文核心素养的重要