小学教师继续教育实施计划

小学教师继续教育实施计划教育高质量发展的核心驱动力在于教师队伍的专业成长。为顺应新时代基础教育改革发展要求，助力小学教师专业素养持续提升，推动学校教育教学质量稳步进阶，结合我校教师队伍实际情况，特制定本继续教育实施计划。一、指导思想以党的教育方针为指引，紧扣《义务教育课程方案（2022年版）》要求，立足“师德为先、能力为重、学生为本、终身学习”的教师发展理念，通过系统性、针对性的继续教育，帮助教师更新教育观念、夯实专业基础、优化教学实践，为培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代小学教师队伍提供支撑，最终服务于学生全面发展与学校教育品质的提升。二、发展目标（一）师德师风建设目标通过案例研讨、榜样引领等方式，强化教师立德树人的使命担当，年内实现教师师德考核优秀率提升15%，杜绝师德失范行为，推动形成“敬业爱生、严谨笃学”的职业风尚。（二）专业知识更新目标聚焦新课标理念与学科核心素养要求，帮助教师系统更新学科知识体系，掌握跨学科教学、大单元教学设计等前沿方法，使80%以上教师能独立设计符合新课标要求的教学方案。（三）教学技能优化目标依托课例研磨、技术赋能等培训形式，提升教师课堂驾驭、作业设计、差异化教学能力，推动智慧教育工具（如希沃白板、AI学情分析系统）在教学中的常态化应用，使课堂教学效率与学生参与度显著提升。（四）教育科研能力目标通过课题指导、成果提炼培训，引导教师从教学实践中发现问题、开展研究，年内培育校级以上课题5项，教师教学反思、案例分析等成果在区级以上平台发表或获奖数量增长20%。三、培训内容与实施形式（一）师德师风专题培训内容：结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，开展“师德典型案例深度剖析”“教育家精神传承”“家校沟通中的伦理智慧”等主题学习，重点解决教师职业倦怠、家校矛盾处理等现实问题。形式：采用“线上慕课（国家中小学智慧教育平台师德课程）+线下研讨（师德沙龙、主题演讲）”结合的方式，每学期组织2次集中研讨，每月推送1个师德学习案例供教师自主学习。（二）学科专业素养提升内容：分学科开展“新课标解读与学科实践”“跨学科主题学习设计”“学业质量评价改革”等专题培训，针对语文、数学、英语等核心学科，邀请高校学科专家、教研员进行前沿理论与实践策略指导。形式：每学期组织3次学科集中培训（每次半天），同步开展“校本教研共同体”活动，以教研组为单位，每周开展1次课例研讨、教材分析或命题研究，促进学科知识的内化与应用。（三）教学技能优化工程内容：围绕“高效课堂构建”“作业设计与管理”“差异化教学策略”“智慧教育工具应用”四大主题，通过“工作坊实操+名师示范课+学员微格教学”的形式，提升教师课堂实操能力。形式：每学期开展2次教学技能工作坊（每次1天），邀请区内教学能手进行示范课展示与现场指导；每月组织1次“教师微格教学”活动，通过课堂录像分析、同伴互评，精准改进教学行为。（四）教育科研能力培养内容：开设“小课题研究方法”“教学成果提炼与论文写作”等课程，指导教师从“课堂问题”中挖掘研究主题，掌握文献检索、行动研究、成果表达等科研方法。形式：采用“专家引领+课题组队+成果打磨”模式，每学期邀请科研专家开展2次专题讲座，组建5-8人的校级课题小组，由骨干教师牵头，通过“每月1次课题沙龙”推进研究，学期末进行成果汇报与优化。四、实施步骤（一）准备阶段（第1-2个月）开展教师发展需求调研，通过问卷、访谈等形式，梳理教师在师德、学科、技能、科研等方面的共性与个性化需求。组建继续教育工作领导小组，由校长任组长，教学副校长、教研主任任副组长，骨干教师代表为成员，统筹培训方案设计、资源协调与过程管理。整合培训资源，与高校、教研机构、优质学校建立合作关系，遴选培训师资，搭建“线上学习平台（国家平台+校本资源库）+线下研修空间（录播室、教研活动室）”的培训载体。（二）实施阶段（第3-11个月）第一学期（3-7月）：重点推进师德师风培训与学科新课标落地，每月开展1次师德专题研讨，每两周组织1次学科新课标实践研讨，同步启动首批校级小课题申报与研究。第二学期（9-11月）：聚焦教学技能优化与科研成果提炼，每学期开展2次教学技能工作坊，每月进行1次课题沙龙与成果打磨，组织教师参与校际教学交流、智慧教育成果展示等活动。（三）总结阶段（第12个月）开展教师继续教育成果展示，通过“教学成果集”“课题研究报告”“师德成长故事集”等形式，梳理培训成果与典型经验。组织教师进行培训反思与需求反馈，通过“一人一策”的方式，制定下一年度个性化发展建议，为后续计划优化提供依据。五、保障措施（一）组织保障成立由校长牵头的“继续教育工作专班”，明确职责分工：校长统筹规划，教学副校长负责培训实施，教研主任具体组织活动，骨干教师承担校本研修指导，形成“校级引领—中层推动—骨干示范—全员参与”的工作机制。（二）资源保障师资保障：建立“高校专家+教研员+校级名师”的三级师资库，邀请高校教授每学期开展2次理论培训，教研员每月进行1次学科指导，校级名师每周参与校本教研与课例研磨。经费保障：将继续教育经费纳入学校年度预算，从“教师培训专项”“教研经费”中列支，保障培训师资、资源建设、活动组织等费用，为教师外出学习、成果发表提供必要支持。平台保障：完善“校本资源库”建设，上传优质课例、培训课件、研究成果等资源；依托“国家中小学智慧教育平台”“希沃教师社区”等平台，为教师提供海量学习资源与互动交流空间。（三）制度保障实行“继续教育积分制”，将培训参与度（考勤、作业完成）、实践成果（课例、论文、课题）、教学改进（学生成绩、课堂评价）等纳入积分管理，积分与职称评聘、评优评先直接挂钩。建立“导师制”，为青年教师（教龄5年以内）配备校级骨干教师作为导师，通过“师徒结对”“每周一课”等形式，强化个性化指导与专业帮扶。六、考核评价（一）过程性评价考勤管理：采用“打卡+签到”双轨制，记录教师参与集中培训、校本教研的出勤情况，缺勤需提交书面说明并补修相应课程。学习成果：定期检查教师的学习笔记、教学反思、作业设计等成果，通过“优秀作业展评”“反思案例分享”等形式，激励教师主动学习。（二）终结性评价教学实践考核：通过“课堂教学展示”“新课标教学设计评比”等方式，评价教师将培训所学转化为教学实践的能力，优秀课例纳入校本资源库推广。科研成果考核：对课题研究报告、教学论文、案例分析等成果进行评审，优秀成果推荐至区级以上平台发表或参赛，给予相应奖励。（三）反馈改进建立“培训—实践—反馈—优化”的闭环机制，每学期末通过教师问卷、学生评价、课堂观察等方式，评估培训效果，针对问题调整下阶段