小学语文《陀螺》教学设计与课后练习

小学语文《陀螺》教学设计与课后练习一、教材解读《陀螺》是部编版四年级上册的记叙文，作者高洪波以童年玩陀螺的经历为线索，用鲜活的笔触串联“说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺”的过程，字里行间流露出对陀螺的喜爱、斗陀螺的自豪，最终领悟“人不可貌相，海水不可斗量”的人生道理。课文贴合儿童生活经验，语言兼具地域趣味（如“冰尜儿”的叫法）与细腻情感，既为学生提供了“把事情写清楚”的叙事范例，又能引发对“内在价值”的思考。二、教学目标（一）知识与能力1.会写“兵、败、椅”等15个生字，掌握“旋转、奋勇”等词语的意思，区分“旋”的多音字用法。2.梳理课文“说—做—得—斗—悟”的行文结构，学习“按事件顺序叙事”的方法。（二）过程与方法1.通过抓关键词句、朗读品味，体会作者从“懊恼”到“自豪”的情感变化，感受比喻、拟人手法的生动性。2.结合生活实例，理解“人不可貌相”的含义，提升文本与生活的联结能力。（三）情感态度与价值观1.体会童年玩陀螺的乐趣，激发对传统游戏的兴趣，感受生活中的小美好。2.明白“不能以貌取人/物”的道理，培养辩证看待事物的思维习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理课文结构，学习“按事件发展顺序写清楚过程”的方法。2.抓住关键语句，体会作者在“得陀螺—斗陀螺”中的情感变化。（二）教学难点1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，结合生活谈启示。2.学习“以小见大”的写作手法，尝试在习作中表达真情实感。四、教学过程（一）情境导入：旋转的“冰尜儿”课堂伊始，我会拿出一个木质陀螺，轻轻旋转它，让旋轴转出细碎的光影。孩子们的目光瞬间被吸引，我笑着问：“谁玩过陀螺？你的陀螺转起来像什么？”借着孩子们的分享，我顺势引出：“在作家高洪波的故乡，陀螺叫‘冰尜儿’。这个‘冰上的小家伙’，藏着他童年的快乐与感悟。今天，我们就走进他的《陀螺》，看看这个‘小家伙’带来了怎样的故事。”（二）初读感知：理清陀螺的“成长线”1.字词通关：学生自由朗读课文，圈出生字词。教师重点指导：“兵”的笔顺（先写撇、竖，再写横、竖、横、撇、点）；“旋”的多音字（xuán旋转/xuàn旋风）；“绰号”的“绰”读chuò。通过“开火车读”“词语接龙”巩固字词。2.脉络梳理：分段朗读课文，小组合作概括每部分内容：第1-3段：说陀螺（介绍陀螺的别称、玩法，表达喜爱）。第4段：做陀螺（尝试做陀螺却失败，满心懊恼）。第5-7段：得陀螺（叔叔送陀螺，“我”如获至宝）。第8-10段：斗陀螺（陀螺初战告捷，“我”倍感自豪）。第11段：悟陀螺（从陀螺悟出人不可貌相的道理）。师生共同梳理出“喜爱—懊恼—期待—自豪—明理”的情感脉络，为精读做铺垫。（三）精读品味：走进“陀螺里的童年”板块一：说陀螺·做陀螺——从“热爱”到“懊恼”聚焦句子：“在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫做‘冰尜儿’，顾名思义，就是冰上的小家伙。”引导学生体会地域语言的趣味，思考：“作者为什么把陀螺叫‘小家伙’？你从这个称呼里感受到什么？”（对陀螺的喜爱、亲昵）。聚焦句子：“曾经有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”让学生想象“乌云”“过冬的燕子”的画面，朗读体会作者做不出陀螺的懊恼。追问：“你有过‘快乐飞走’的时刻吗？用一句话说说当时的心情。”（联系生活，深化情感体验）。板块二：得陀螺·斗陀螺——从“惊喜”到“自豪”得陀螺：“我手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”引导学生做“手舞足蹈”的动作，感受“我”的兴奋。思考：“为什么一个‘其貌不扬’的陀螺，能让‘我’这么开心？”（对比前文“做陀螺失败”，体会“意外收获”的喜悦）。斗陀螺：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋’则不动声色地闪躲。”让学生模仿“摇头晃脑”“挺着肚皮”的动作，感受拟人手法的生动。再读“啪的一声，大陀螺应声倒地”，体会“我”的陀螺虽“个头小、圆头圆脑”，却战胜大陀螺的惊喜。小组讨论：“斗陀螺的过程中，作者是怎么把场面写清楚的？”（抓动词、用拟人，写出双方的“战术”和“我”的心情）。板块三：悟陀螺——从“陀螺”到“道理”聚焦句子：“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。”结合前文“我的陀螺长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖”与“它彻底击败了大陀螺”的对比，引导学生理解：“这句话里的‘貌’指什么？‘海水不可斗量’又告诉我们什么？”（不能只看外表判断价值，内在的力量更重要）。（四）总结升华：小陀螺，大道理回顾课文，作者从一个小小的陀螺，写出了童年的乐趣，也悟出了人生的道理。这种“以小见大”的写法，就像“透过一粒沙子看世界”。我们也要学会观察生活中的小事、小物，用文字记录心情，写出属于自己的“小美好”。五、课后练习设计（一）基础巩固：字词小能手1.生字闯关：正确书写“兵、败、椅、恨”，注意“兵”的撇画舒展，“败”的右半部分“攵”的写法。2.词语魔方：给“否、旋、况”组3个不同的词语（如“否则、否定、可否”“旋转、旋风、旋绕”“情况、况且、何况”）；用“顾名思义”“不甘人后”各造一个句子（示例：“‘冬奥会’顾名思义，就是在冬天举办的奥运会。”“他在跑步比赛中不甘人后，奋力冲向终点。”）。（二）阅读提升：文本探秘者1.情感轨迹：用波浪线画出文中描写作者心情变化的句子，仿照示例（懊恼→期待→开心→自豪→明理），梳理每一种心情的原因（如“懊恼”是因为做不出陀螺；“开心”是因为得到叔叔的陀螺……）。2.语言品味：从斗陀螺的段落中选一句你觉得最生动的句子，写写它好在哪里。（示例：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来”，用拟人手法把陀螺写活了，仿佛能看到大陀螺骄傲的样子，也衬托出“我”的陀螺很机灵。）（三）拓展实践：生活小作家1.童年记事：以“我的_____（玩具/游戏）”为题，写一篇短文。要求：①写出这件事的过程（如得到玩具、玩游戏的经过）；②写出你的心情变化（如期待、紧张、快乐）；③尝试用比喻、拟人等手法让文字更生动。2.实践体验：和家人一起制作一个陀螺（或竹蜻蜓、毽子等传统玩具），把制作过程和玩的感受写下来（字数300字左右）。可以拍一张制作或玩耍的照片，贴在作文旁边哦！六、设计意图与反思本设计紧扣单元语文要素，以“陀螺”为线索，通过“情境导入—初读梳理—精读品味—拓展实践”的流程，引导学生在读懂故事的同时，掌握“按顺序叙事、抓细节抒情”的写作方法。课后练习分层设计，从字词巩固到文本感悟，再到生活实践，兼顾基础与能力，实现“读—悟—写”的