先进教师“三育人”事迹展示材料

深耕“三育人”沃土培育新时代栋梁——记XX中学XXX老师“三育人”先进事迹在XX中学的校园里，总有一个身影穿梭于教室、办公室与操场之间，他用深耕课堂的匠心、凝聚团队的智慧、温暖人心的温情，践行着“教书育人、管理育人、服务育人”的教育使命。他就是XXX老师，一位拥有十五载教龄的中学高级教师，先后荣获“市优秀教师”“师德标兵”“学科带头人”等称号，其“三育人”实践为教育事业注入了鲜活的育人力量。一、教书育人：以匠心守初心，点燃求知火种课堂是育人的主阵地，XXX老师始终以“让每个学生都能在知识的海洋中找到成长坐标”为目标，深耕教学创新。在数学教学中，他打破“灌输式”课堂模式，构建“生活情境+问题驱动+分层进阶”的教学体系：针对基础薄弱的学生，设计“阶梯任务单”，将复杂知识点拆解为“生活实例感知—简单模型建构—变式训练巩固”三个层级，如在“函数应用”教学中，以“家庭水电费计算”“超市折扣对比”为情境，让学困生在具象化任务中重拾学习信心；针对学有余力的学生，推出“课题式探究”，引导他们自主研究“校园垃圾分类的数学优化”“运动会赛程的统筹规划”等真实问题，培养高阶思维。为让学科育人更具温度，他将思政元素巧妙融入教学：在“统计与概率”单元，引入“脱贫攻坚中的数据故事”，让学生通过分析贫困县发展曲线，理解“精准扶贫”的时代意义；在“几何证明”教学中，结合“赵州桥的结构美学”，讲解中国古代科技智慧，厚植文化自信。近三年，他指导的学生在数学竞赛中获省级奖项数项、市级奖项多项，所带班级数学平均分连续多年位居年级前列，多名学生因学科兴趣明确而选择理科方向，实现了“知识传授”与“价值塑造”的同频共振。二、管理育人：以智慧凝合力，夯实成长基石作为班主任，XXX老师创新推行“班级自治共同体”模式，将育人融入管理细节。他把班级划分为“学习帮扶组”“文化宣传组”“生活服务组”等多个自主管理岗位，让每位学生都成为班级的“主人”：性格内向的小宇在“心理观察员”岗位上，不仅学会了关注同学情绪，更通过组织“情绪树洞”活动，锻炼了沟通能力；调皮好动的小轩在“纪律督导员”岗位上，从“被管理者”转变为“规则守护者”，期末获评“自律之星”。这种“人人参与、人人成长”的管理模式，让班级连续两年获评“市优秀班集体”，学生的责任感与协作力得到显著提升。作为数学教研组长，他以“教研促育人”为核心，打造“三维成长共同体”：针对青年教师，开展“师徒结对+课例研磨”活动，每周组织“微格教学研讨”，从教学设计的育人目标、课堂互动的育人细节等方面进行打磨，近三年指导多名青年教师在市教学竞赛中获奖；针对中年教师，牵头成立“课题攻坚组”，围绕“双减背景下的作业育人设计”开展研究，形成的《初中数学分层作业设计指南》在全校推广，让作业从“负担”变为“成长阶梯”；针对全体教师，搭建“跨学科育人研讨平台”，邀请语文、历史教师共同开发“数学文化微课”，如《圆周率里的文明密码》，拓宽育人视野。在他的带领下，数学教研组连续三年获评“校优秀教研组”，育人理念深度融入教学管理全过程。三、服务育人：以温情暖人心，延伸教育边界教育的温暖，不止于课堂。XXX老师始终以“服务学生全面成长、服务社会教育需求”为己任，延伸育人的“半径”。他关注特殊学生的成长需求，为家庭困难的小佳建立“成长档案”：不仅自掏腰包为其购买学习资料，还利用周末开展“一对一”心理疏导，帮助她走出家庭变故的心理阴影；联系社区志愿者为其家庭申请帮扶，最终小佳以优异成绩考入重点高中，在毕业赠言中写道：“XXX老师的温暖，是我逐光而行的底气。”他还主动走出校园，服务社会教育发展：连续五年利用寒暑假赴乡村学校支教，为留守儿童开设“数学思维拓展营”，结合乡村生活设计“稻田面积测量”“农具优化设计”等实践课程，让知识扎根乡土；面向社区家长开展“家庭教育公益讲座”，围绕“如何培养孩子的数学思维”“双减后家庭学习规划”等主题，累计服务家长超千人次，助力家校协同育人。此外，他牵头组建“教师志愿服务队”，走进养老院开展“数字助老”活动，教老人使用智能手机，用教育服务传递社会温度。从课堂上的智慧启迪，到管理中的成长赋能，再到服务里的