九年级语文上册第六单元《囚绿记》新版苏教版教案

九年级语文上册第六单元《囚绿记》新版苏教版教案一、教学内容分析课程标准解读分析《囚绿记》作为九年级语文上册第六单元的一篇课文，承载着丰富的人文价值和深刻的思想内涵。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。知识与技能：学生需了解作者郁达夫的生平及其写作背景，掌握文章的写作手法，如象征、对比等，并能正确理解文章的主旨。在认知水平上，学生应能够“了解”文章的基本内容和结构，“理解”作者的写作意图和表达方式，“应用”所学知识进行文本分析，“综合”不同文本进行对比阅读。过程与方法：本课倡导通过文本细读、合作探究等方式，引导学生深入理解文本内涵。具体学习活动中，可以设计文本解读、角色扮演、写作练习等，帮助学生提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。情感态度与价值观：通过学习《囚绿记》，学生应能够体会到作者对自然、生命、自由等主题的深刻思考，培养审美情趣和人文精神。在教学过程中，教师应引导学生关注作品中的情感表达，引导学生思考人与自然的关系，从而提升学生的社会责任感和人文素养。学情分析针对九年级学生的认知特点和学习需求，本课教学需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验。九年级学生已具备一定的文学鉴赏能力，但阅读理解能力和写作技巧仍有待提高。在具体学习过程中，可能存在以下学情特点：知识储备：学生对自然、生命、自由等主题有一定了解，但缺乏深入的思考和分析。生活经验：学生对自然界中的植物、动物等有直观感受，但对生命、自由等概念的理解较为浅显。技能水平：学生在阅读理解、写作表达等方面具备一定基础，但分析文本、提炼主旨的能力有待加强。认知特点：九年级学生对文学作品有一定的兴趣，但对复杂文本的阅读和解读能力有限。兴趣倾向：学生对自然、生命等主题有一定兴趣，但对文学作品的艺术性、思想性关注不足。学习困难：学生在理解文章象征意义、对比手法等方面可能存在困难，写作表达方面可能存在内容单薄、语言平淡等问题。基于以上分析，本课教学需针对学生的认知特点和兴趣倾向，设计符合学生实际的学习活动，帮助学生克服学习困难，提升文学素养。二、教学目标知识目标在《囚绿记》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对文本内容和文学知识的层次化认知结构。学生需要识记作者郁达夫的生平背景，理解文章的象征意义和对比手法，并能够描述和解释文章的主题思想。通过学习，学生应能够比较不同文学作品中的象征手法，归纳总结象征手法的运用规律，并能够运用所学知识分析其他文学作品。例如，学生能够“描述”文章中“绿”的象征意义，“解释”作者对自由的渴望，“比较”郁达夫的写作风格与其他作家的异同。能力目标能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成文本解读和分析任务，如独立撰写读书笔记，能够从多个角度评估文本的文学价值，并提出创新性问题解决方案。例如，学生能够“通过小组合作，完成一份关于《囚绿记》主题探讨的报告”，能够“运用批判性思维，分析文章中的象征手法及其作用”。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标是引导学生体会作品中的情感，培养人文精神和社会责任感。学生应通过学习，能够体会到作者对生命的尊重和对自由的追求，并将其内化为自己的情感态度。例如，学生能够“通过阅读《囚绿记》，感受作者对自然的热爱和对自由的渴望”，能够“在日常生活中，关注环保问题，并尝试提出自己的改进建议”。科学思维目标科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够“构建文章主题思想的模型，并分析其对社会的影响”，能够“评估文章中论据的有效性，并提出自己的观点”。科学评价目标科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生应能够运用评价量规，对同伴的文本分析给出具体、有依据的反馈意见，并能够反思自己的学习过程。例如，学生能够“运用评价量规，对同伴的读书笔记进行评价”，能够“反思自己在文本分析中的不足，并提出改进措施”。三、教学重点、难点教学重点教学重点在于引导学生深入理解《囚绿记》的象征意义和作者的写作意图。具体而言，重点在于学生能够“理解”文章中“绿”的象征手法，以及它如何表达了作者对生命和自由的思考。此外，重点还包括“应用”这种象征手法分析其他文学作品的能力。例如，学生需要能够“描述”文章中“绿”的具体象征意义，“解释”作者通过“绿”所传达的情感和思想，并“比较”这种象征手法在不同作品中的运用。教学难点教学难点主要集中在学生对文章象征手法的理解和分析上。难点在于学生需要克服对抽象象征意义的理解障碍，以及将象征手法与作者的情感和思想联系起来。难点成因可能包括学生缺乏对文学作品的深入阅读经验，以及对象征手法的认知不足。例如，难点在于“理解文章中‘绿’的象征意义，难点成因：学生可能难以将抽象的象征意义与具体的生活经验相联系”。为了突破这一难点，可以通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步建立起对象征手法的理解和分析能力。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含课文内容、作者介绍、象征手法分析等的多媒体演示文稿。教具：准备象征手法的图表和模型，帮助学生理解文章中的象征意义。音频视频资料：收集与课文内容相关的音频、视频资料，增强学生的学习体验。任务单：设计引导性问题，促进学生思考和讨论。评价表：准备学生自评和互评的评价表，用于课堂活动反馈。预习教材：要求学生预习课文，了解作者和写作背景。学习用具：确保学生准备画笔、笔记本等学习工具。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，引发好奇亲爱的同学们，今天我们要一起探索一篇充满哲理的文学作品——《囚绿记》。在开始之前，请大家先思考一个问题：你们有没有过被某个物品、某个场景所深深吸引，以至于愿意花费时间去观察、去了解？就像有些人会被一只鸟的歌唱所吸引，有些人则会为一个季节的变化所感动。今天，我们要探讨的就是这种情感，以及它背后的深刻意义。2.展示现象，激发思考现在，请看屏幕上这个动画：一棵树，它的叶子在不同的季节里呈现出不同的颜色。同学们，你们知道这是什么现象吗？对，这就是季节变化导致的叶色变化。那么，如果我们把树比作一个人，它的叶子又代表了什么呢？这是一个值得我们去思考的问题。3.提出问题，引入主题同学们，我们刚才提到的树和叶子，其实都可以看作是象征。在文学作品中，象征是一种常用的手法，它可以帮助我们更好地理解作者的思想和情感。今天，我们就来学习《囚绿记》，看看作者是如何运用象征手法来表达他对生命和自由的思考的。4.明确目标，展示学习路线图在学习《囚绿记》的过程中，我们将会解决以下几个问题：了解作者郁达夫的生平及其写作背景；理解文章中“绿”的象征意义；分析作者通过“绿”所传达的情感和思想；学习并运用象征手法分析其他文学作品。为了更好地完成这些目标，我们将通过以下步骤进行学习：预习课文，了解作者和写作背景；精读课文，分析象征手法；小组讨论，分享学习心得；课堂总结，提炼核心观点。5.激发兴趣，启动学习同学们，生命和自由是永恒的主题，它们存在于我们的日常生活中，也存在于文学作品之中。让我们一起走进《囚绿记》，去感受作者对生命和自由的热爱，去探索象征手法的奥秘吧！第二、新授环节任务一：探索象征意义目标：理解并阐释《囚绿记》中“绿”的象征意义。教师活动：1.展示《囚绿记》中关于“绿”的段落，引导学生阅读并初步感知。2.提问：“在文中，‘绿’出现了多次，你们觉得‘绿’在这里有什么特别的意义吗？”3.引导学生思考：“‘绿’在自然界中通常代表什么？在文学作品中，‘绿’又有哪些常见的象征意义？”4.分享郁达夫的生平和写作背景，帮助学生理解作者对“绿”的情感。学生活动：1.阅读课文，标注出文中关于“绿”的描述。2.分享对“绿”的理解，讨论“绿”可能象征的意义。3.思考作者为何选择“绿”作为象征，并尝试解释其背后的情感。即时评价标准：1.学生能够准确地描述文中关于“绿”的描述。2.学生能够列举出“绿”在自然界和文学作品中的象征意义。3.学生能够解释作者选择“绿”作为象征的原因。任务二：分析象征手法目标：分析《囚绿记》中使用的象征手法。教师活动：1.展示《囚绿记》中其他象征手法的例子。2.引导学生分析这些例子中的象征手法。3.提问：“在《囚绿记》中，除了‘绿’，还有哪些象征手法？它们是如何被运用的？”学生活动：1.阅读课文，寻找其他象征手法的例子。2.分析这些例子中的象征手法，讨论其效果。3.思考作者为何选择这些象征手法，并尝试解释其作用。即时评价标准：1.学生能够识别《囚绿记》中使用的象征手法。2.学生能够分析这些象征手法的效果。3.学生能够解释作者选择这些象征手法的原因。任务三：探讨作者情感目标：理解并表达作者在《囚绿记》中的情感。教师活动：1.引导学生回顾《囚绿记》中的象征手法和作者对“绿”的情感。2.提问：“从这些象征手法和情感中，你们能感受到作者什么样的情感？”3.分享自己对作者情感的理解。学生活动：1.回顾《囚绿记》中的象征手法和作者对“绿”的情感。2.表达自己对作者情感的理解，分享感受。即时评价标准：1.学生能够准确地描述作者在《囚绿记》中的情感。2.学生能够解释作者情感产生的原因。3.学生能够用自己的语言表达对作者情感的理解。任务四：联系现实生活目标：将《囚绿记》中的象征手法和情感与现实生活联系起来。教师活动：1.引导学生思考：“《囚绿记》中的象征手法和情感在我们现实生活中有哪些体现？”2.提问：“你们有没有过类似的经历，能够用《囚绿记》中的象征手法来表达？”3.分享自己的经历，鼓励学生分享。学生活动：1.思考《囚绿记》中的象征手法和情感在现实生活中的体现。2.分享自己用《囚绿记》中的象征手法来表达的经历。即时评价标准：1.学生能够将《囚绿记》中的象征手法和情感与现实生活联系起来。2.学生能够用自己的语言表达对《囚绿记》的理解。3.学生能够分享自己的经历，并尝试用《囚绿记》中的象征手法来表达。任务五：创作个人作品目标：运用象征手法和情感创作个人作品。教师活动：1.引导学生思考：“如果让你用象征手法和情感来创作一个故事，你会怎么做？”2.提问：“你打算使用哪些象征手法？表达什么样的情感？”3.提供创作指导，鼓励学生发挥创意。学生活动：1.思考创作主题，选择象征手法和情感。2.创作个人作品，如故事、诗歌、绘画等。3.展示作品，分享创作过程和心得。即时评价标准：1.学生能够运用象征手法和情感创作个人作品。2.学生能够清晰地表达自己的创作意图。3.学生能够分享自己的创作过程和心得。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《囚绿记》中的描述，用“绿”字造句，要求句子通顺，表达准确。练习2：找出课文中使用“绿”作为象征手法的句子，并解释其象征意义。练习3：分析课文中作者对“绿”的情感，并举例说明。综合应用层练习4：阅读以下短文，尝试用象征手法表达作者的情感。“夜幕降临，天空中的星星闪烁着，像无数只眼睛在注视着我。我走在回家的路上，心中充满了对未来的期待。”练习5：结合自己的生活经历，谈谈你对“绿”的理解，并尝试用象征手法来表达。拓展挑战层练习6：设计一个以“绿”为主题的诗歌，要求不少于四句。练习7：选择一个你喜欢的自然景观，用象征手法写一篇短文，描述你的感受。即时反馈学生完成练习后，教师进行巡视，及时给予反馈。学生之间互相批改练习，教师选取优秀作品进行展示。对于错误较多的题目，教师进行集体讲解，帮助学生理解。第四、课堂小结知识体系建构引导学生回顾本节课的学习内容，梳理知识逻辑与概念联系。学生用思维导图或概念图的形式展示自己的知识体系。方法提炼与元认知培养教师提问：“这节课你最欣赏谁的思路？”学生分享自己的学习方法和思路。悬念设置与作业布置教师提出问题：“下节课我们将学习什么内容？”布置作业：必做作业和选做作业。作业指令必做作业：复习本节课的知识点，完成课后练习。选做作业：阅读与“绿”相关的文学作品，撰写读后感。小结展示与反思学生展示自己的小结成果，教师进行点评。学生反思自己的学习过程，分享学习心得。六、作业设计基础性作业请根据《囚绿记》中的描述，用“绿”字造句，要求句子通顺，表达准确。（5分）找出课文中使用“绿”作为象征手法的句子，并解释其象征意义。（10分）分析课文中作者对“绿”的情感，并举例说明。（15分）拓展性作业阅读以下短文，尝试用象征手法表达作者的情感，并写一段不少于200字的文字。（20分）“夜幕降临，天空中的星星闪烁着，像无数只眼睛在注视着我。我走在回家的路上，心中充满了对未来的期待。”结合自己的生活经历，谈谈你对“绿”的理解，并尝试用象征手法来表达，撰写一篇不少于300字的短文。（25分）探究性/创造性作业设计一个以“绿”为主题的诗歌，要求不少于四句，并解释诗歌中象征手法的运用。（30分）选择一个你喜欢的自然景观，用象征手法写一篇短文，描述你的感受，并尝试用不同的象征手法表达同一主题。（35分）选择一个你感兴趣的环保主题，设计一个社区环保活动方案，包括活动目标、活动内容、活动步骤和预期效果。（40分）七、本节知识清单及拓展1.文学作品的象征手法：象征手法是文学创作中常用的一种表现手法，通过某一事物或形象来暗示或象征某种抽象的概念或情感。《囚绿记》中，“绿”作为象征手法，表达了作者对生命和自由的渴望。2.作者郁达夫的生平背景：郁达夫是中国现代著名作家，他的作品多反映个人情感和对社会现实的关注。《囚绿记》是郁达夫的代表作之一，反映了他的文学风格和思想内涵。3.文本细读与分析：文本细读是对文学作品进行深入细致的阅读和分析，通过分析文本的语言、结构、象征手法等，理解作者的意图和作品的意义。4.对比阅读：对比阅读是将两篇或多篇文学作品进行比较阅读，通过比较分析，发现作品之间的异同，从而更好地理解文学作品。5.文学鉴赏能力：文学鉴赏能力是指对文学作品进行欣赏和评价的能力，包括对作品的语言、形象、主题、情感等方面的理解和把握。6.自然与生命的关系：《囚绿记》通过对“绿”的描写，探讨了自然与生命的关系，表达了作者对自然和生命的尊重。7.自由与束缚的主题：作品探讨了自由与束缚的主题，通过“绿”的形象，表达了作者对自由的渴望和对束缚的反思。8.情感表达方式：郁达夫在作品中运用了丰富的情感表达方式，如象征、对比、拟人等，使作品更具感染力。9.文学创作手法：作品运用了多种文学创作手法，如象征、对比、拟人等，使作品更具艺术性。10.文学与社会现实：作品反映了作者对社会现实的关注，通过对“绿”的描写，表达了作者对社会现实的思考和批判。11.阅读理解能力：通过阅读《囚绿记》，可以提升学生的阅读理解能力，学会从多角度分析文学作品。12.审美情趣培养：作品通过优美的语言和深刻的内涵，可以培养学生的审美情趣。八、教学反思1.教学目标达成度评估在本次教学中，我设定的目标是让学生理解《囚绿记》中的象征手法，并能够分析作者的情感表达。通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估，我发现大部分学生能够准确地描述文中关于“绿”的描述，并能够列举出“绿”在自然界和文学作品中的象征意义。然而，在分析作者情感和象征手法的运用上，部分学生的