北京市第一五四中学八年级语文上册阿长山海经北京课改版教案（2025-2026学年）

北京市第一五四中学八年级语文上册阿长山海经北京课改版教案（2025—2026学年）一、教学分析本课《阿长/山海经》选自北京市第一五四中学八年级语文上册，属于北京课改版教材。本单元的主题是“神话与传说”，旨在引导学生领略中华传统文化的魅力，培养学生的想象力和文学鉴赏能力。在教材分析中，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位十分重要，它既是对神话传说的深入探究，也是对古文阅读能力的培养。通过学习，学生可以了解中国古代神话的起源和发展，提高对古代文学作品的鉴赏水平，同时培养跨学科的综合素养。二、学情分析针对八年级学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力，但对古文阅读仍有较大困难。具体来说，学生在阅读过程中可能存在的易错点包括：对古文词汇、句式理解不够深入；对古代文化背景知识缺乏了解；对神话传说的故事情节理解不够透彻。此外，部分学生可能对古文阅读缺乏兴趣，需要教师采取有效的教学方法激发他们的学习兴趣。三、教学目标与策略本课教学目标包括：1.让学生了解《阿长/山海经》的基本内容；2.培养学生对神话传说的鉴赏能力；3.提高学生的古文阅读能力。针对以上目标，教师可采取以下教学策略：1.结合多媒体手段，生动展示神话传说故事；2.引导学生通过查阅资料，了解古代文化背景知识；3.采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣；4.通过课后作业、课堂检测等方式，巩固学生对知识的掌握。通过以上策略，旨在使学生在轻松愉快的氛围中，提高语文素养和综合能力。二、教学目标1.知识目标说出《山海经》的基本内容和特点。列举《山海经》中记载的神话传说和地理知识。解释《山海经》中涉及的古代文化背景和民俗风情。2.能力目标设计阅读《山海经》的思维导图，梳理故事脉络。论证分析《山海经》中神话传说的文化价值。评价对《山海经》中的神话传说进行个性化解读。3.情感态度与价值观目标体验对中华传统文化的热爱和自豪感。培养对神话传说的兴趣和阅读古典文学的习惯。树立尊重历史、传承文化的价值观。4.科学思维目标运用批判性思维分析《山海经》中的神话传说。培养对古代文献的阅读和解读能力。提升跨学科综合运用知识解决问题的能力。5.科学评价目标自我评价在阅读过程中反思自己的学习方法和效果。同伴评价与同学交流学习心得，相互学习，共同进步。教师评价通过课堂表现和作业完成情况评价学生的学习成果。三、教学重难点重点：掌握《山海经》中的神话传说和地理知识，能够分析其文化价值。难点：理解古代文化背景和民俗风情，以及运用批判性思维对神话传说进行个性化解读，这需要学生具备一定的古文阅读能力和文化素养。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文本、图片、地图的多媒体课件；准备《山海经》相关文献的图表和模型；收集音频、视频资料以丰富课堂展示；设计任务单和评价表以引导学生学习和评价学习成果。学生方面，我会提前通知他们预习教材内容，并鼓励他们收集与《山海经》相关的资料。此外，我还将考虑教学环境，如合理安排小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以优化教学空间。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动设计：教师通过播放与《山海经》相关的神话传说故事视频，激发学生的兴趣。学生观看视频，并分享他们对视频内容的感受和疑问。学生预期行为：学生能够集中注意力观看视频。学生能够表达自己对神话传说的兴趣和疑问。教师引导性语言：“同学们，今天我们要一起探索一部充满神奇色彩的古籍——《山海经》。让我们一起观看这个视频，看看里面有哪些有趣的故事。”2.新授时间：20分钟活动设计：环节一：介绍《山海经》教师简要介绍《山海经》的作者、成书背景、主要内容等。学生通过阅读教材，了解《山海经》的基本信息。环节二：解读神话传说教师选取《山海经》中的几个典型神话传说，如“夸父追日”、“精卫填海”等，进行详细解读。学生跟随教师一起分析神话传说的主题、人物、情节等。环节三：探讨文化价值教师引导学生思考《山海经》中的神话传说所蕴含的文化价值。学生分组讨论，分享自己的观点。学生预期行为：学生能够掌握《山海经》的基本信息。学生能够分析神话传说的主题、人物、情节等。学生能够理解《山海经》中的神话传说所蕴含的文化价值。教师引导性语言：“《山海经》是一部蕴含丰富文化内涵的古籍，让我们一起深入了解其中的神话传说，感受其独特的魅力。”“同学们，你们认为《山海经》中的神话传说有哪些文化价值呢？请与小组同学一起讨论。”3.巩固时间：10分钟活动设计：环节一：课堂问答教师针对本节课的内容进行提问，检查学生的掌握情况。学生积极回答问题，展示自己的学习成果。环节二：小组练习教师发放练习题，学生分组完成。学生在小组内讨论、交流，共同完成练习。学生预期行为：学生能够回答教师提出的问题。学生能够在小组内合作完成练习。教师引导性语言：“同学们，现在我们来检验一下刚才的学习成果，看看谁能够回答出这些问题。”“请同学们在小组内讨论，共同完成这个练习。”4.小结时间：5分钟活动设计：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。学生分享自己的学习心得。学生预期行为：学生能够回顾本节课的学习内容。学生能够总结自己的学习心得。教师引导性语言：“同学们，今天我们学习了《山海经》中的神话传说，希望大家能够从中感受到中华传统文化的魅力。现在，请同学们分享一下自己的学习心得。”5.作业时间：5分钟活动设计：教师布置课后作业，巩固所学知识。学生认真完成作业。学生预期行为：学生能够认真完成作业，巩固所学知识。教师引导性语言：“同学们，今天的作业是阅读《山海经》中的其他神话传说，并尝试分析其文化价值。希望大家能够认真完成作业，加深对《山海经》的理解。”六、作业设计基础性作业：内容：阅读《山海经》中的两个神话传说，如“夸父追日”和“精卫填海”，并完成相应的填空题和选择题。完成形式：书面练习，要求学生准确填写关键词和选择正确答案。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生对神话传说的记忆和理解，提高基本的阅读理解能力。拓展性作业：内容：选择一个《山海经》中的神话传说，进行故事改写，尝试从现代视角重新诠释故事中的道德观念。完成形式：书面报告，要求学生展示改写后的故事，并附上个人分析和反思。提交时限：两周内。预期能力培养目标：提升学生的文学创作能力和批判性思维能力，同时锻炼他们的创新思维。探究性/创造性作业：内容：以小组为单位，选择《山海经》中的一个地理或神话元素，设计一个基于此元素的创意项目，如制作模型、绘制地图或编写剧本。完成形式：项目展示，要求小组展示他们的创意作品，并解释设计思路和实施过程。提交时限：一个月内。预期能力培养目标：培养学生的团队合作能力、创新能力和实践能力，同时激发他们对传统文化的深入探究兴趣。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在阅读《山海经》神话传说后，能够较好地理解故事内容，并分析其文化价值。然而，部分学生在分析神话传说中的文化内涵时，仍存在一定的困难，说明教学目标在深度上还有待提升。2.教学环节与学情分析在教学过程中，我注意到学生的参与度较高，但在小组讨论环节，部分学生表达自己的观点时显得不够自信。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，提供更多的机会让学生展示自己，同时加强对学生的鼓励和引导。3.教学资源与活动设计本节课的教学资源丰富，多媒体课件和实物教具的运用有效地激发了学生的学习兴趣。但在活动设计上，我意识到需要更加注重学生的自主探究和合作学习，以培养学生的创新能力和团队协作精神。未来，我将进一步优化教学活动，使之更加符合学生的认知特点和兴趣需求。八、本节知识清单及拓展1.《山海经》概述：《山海经》是中国古代的一部地理志和神话传说集，包含丰富的地理、民族、神话等内容，是研究中国古代文化的重要文献。2.《山海经》的作者与成书背景：《山海经》的作者不详，成书于战国至汉代，反映了当时人们对自然界的认识和想象。3.《山海经》的内容特点：《山海经》中的神话传说充满奇幻色彩，描绘了各种奇异的地理景观和神兽异禽，展现了古人对自然界的神秘感和敬畏之心。4.神话传说分析：本节课选取了《山海经》中的典型神话传说，如“夸父追日”、“精卫填海”，分析了其主题、人物、情节和象征意义。5.文化价值探讨：《山海经》中的神话传说蕴含着丰富的文化价值，包括对自然界的认识、道德观念的体现以及对美好生活的向往。6.古文阅读理解：通过学习《山海经》，学生能够提高对古代文学作品的阅读理解能力，包括对古文词汇、句式和古代文化的理解。7.批判性思维：学生需要运用批判性思维分析《山海经》中的神话传说，理解其背后的文化内涵和现实意义。8.小组合作学习：本节课采用了小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队合作