班级管理的“五种类型”

班级管理的“五种类型”据我多年学生管理工作的观察，班主任管理班级，可谓“狼有狼道，蛇有蛇踪”，各有各的招，有人靠“吼”、有人靠“磨”（功夫里磨）、有人靠“严”、有人靠“制”（规范的规章制度）、有人靠“帮”（学生帮手）、有人靠“爱”，等等。我把这些方式大致归为“五种类型”，看看你曾就读的班级是哪种类型？或者你家孩子的班级、你任教的班级属什么类型？班级管理的五种类型和班主任成长“四格”模型秩序型班级：本质特征是维持班级秩序。班主任一般刚参加工作不久，对班级管理没有太多经验，面对一群活泼好动的学生，力不从心。尤其几个调皮的“刺头”学生，使班主任视学生为“眼中钉”，手里惯用的工具就是“锤子”，学生露头就打，结果按下葫芦起来瓢，久而久之，班主任心身疲惫，落于“学生就是自己对手”的困局当中，天天与学生“斗智头勇”。学习型班级：班主任对学生学习比较关注，想方设法营造学习氛围，如：班级设有明确读书任务的读书角、要求学生从图书馆借阅图书的任务、订阅学科报纸杂志、经常召开学习方法交流会、定时公布学习成绩分析、张贴学习标兵榜样，对早读和晚修均有明显的要求等。在这样的班级里，你不爱学习，同学都不愿意跟你玩。一个大家都喜欢学习的班级，一般不会出多大问题。该种类型的班级，其本质特征是有良好的学习氛围。团结型班级：这种类型的班级，班级凝聚力强。班主任一般很有活力和人格魅力，是班级的精神领袖，说话学生能听，能凝聚班级，关爱学生。学校组织的各类活动，如：运动会、元旦文艺汇演、各类知识竞赛、志愿服务活动等，学生都积极参加，而且还能取得不错的成绩。班级的“小圈子”不多，即使有，也是充满了正能量。自主型班级：就是学生能够自主管理的班级。这种类型的班级，一般出现在高年级，班主任培养了一批得力的干将，一支颇有威信的班干队伍作为保障。日常管理，由学生共同协商解决，自律性、主动性和自主性强。表现在日常活动中多是这样：不需要班主任太多操心，学生已经将活动当作他们分内的事。全班拥有共同的价值追求，为共同的愿景每个成员都愿意付出努力。班主任是班级管理的帮助者和引领者。生命型班级：这种类型的班级是班级管理的最高境界，它是尊重每一个个体的成长需求，以提升生命质量为特征的班级。这种类型的班级，多是经验丰富，有鲜明育人理念班主任负责的班级。在这种类型的班级中，每个人都有价值，每个人的潜能和特长都能得到发掘，每个人的个性都能得到彰扬。尊重生命、尊重每个个体的成长五种类型的班集体，层次由低到高，分别是：秩序型班级、学习型班级、团结型班级、自主型班级、生命型班级。刚组建的一个新的班集体，基本上是从秩序型班级，逐渐向上跃升的，这中间是可以跃级的。一个有智慧或经验丰富的班主任，是可以以较快的速度从最低级向上跃升的，至于跃升到哪种级别，要看学生因素和班主任的“道行”有多深。五种不同班级管理类型，对应班主任不同的管理水平和能力，也反映出班主任的成长路径。据我多年的观察和实践，我把班主任的成长分为四个阶段，即班主任成长“四格”模型：“入格”阶段：第一次做班主任的教师，基本处于这一阶段，对应班级类型多是“秩序型班级”。该阶段的能力核心是要学会学生诊断，掌握班级管理制度制订、后进生教育、主题班会的开展、班级活动策划等。时间1年左右。“合格”阶段：对应班级类型多是“学习型班级”。能够依据班情，引导学生树立良好班风和学风，能够掌握班级管理技巧和策略，能够主动营造学习氛围，引导学生成长。时间一般从事班主任工作3年左右。“升格”阶段：对应的班级类型多是“学习型班级”或“团结型班级”。该阶段的班主任经验较为丰富，有一定的教育理念，能够应对班级发生的教育问题，合理制订班级建设方案，并且能够凝聚学生力量，有感召力。班主任一般在“关键事件”发生或强烈的进取心的助推下进入该阶段，其关键行动是“教育反思”。如参加班主任能力比赛，经过多轮的班级建设方案的制订与修改、主题班会的打磨等，促使其审视日常班级管理需要跃升。时间一般从事班主任工作5年左右。“风格”队段：对应班级类型多是“自主型班级”“生命型班级”。班主任已形成鲜明的育人风格，不管什么的班级，在他的手里都能另有一番风采。能够尊重学生个性，有智