2025年教师资格证考试中学英语学科知识与教学能力试题及答案

2025年教师资格证考试中学英语学科知识与教学能力试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.分析句子“Notuntilhefinishedhishomeworkdidhegotobed”的倒装结构类型，正确的是（）。A.全部倒装B.部分倒装C.主谓倒装D.宾语前置答案：B解析：否定词“Notuntil”位于句首时，主句需部分倒装（助动词提前），原句正常语序为“Hedidnotgotobeduntilhefinishedhishomework”，因此选B。2.下列选项中，属于英语学习策略中“认知策略”的是（）。A.利用关键词记单词B.和同伴用英语交流C.制定每周学习计划D.记录错题并分析答案：A解析：认知策略指通过分析、归纳等方式处理信息的策略，如利用关键词记忆（A）；B属于交际策略，C属于元认知策略，D属于资源策略。3.阅读文本“Anne’sfamilyhadtohideawayfortwoyearsbecausetheywereJewishduringWorldWarII”，教师引导学生通过“who,what,when,where,why”提问，这主要培养学生的（）。A.语言知识B.文化意识C.思维品质D.学习能力答案：C解析：通过提问梳理文本细节，属于培养分析、概括的思维品质，故选C。4.设计“现在完成时”语法课时，教师先让学生观察句子“Ihavereadthebook”“Shehasfinishedherwork”，总结“have/has+过去分词”的结构特征，这体现的教学方法是（）。A.演绎法B.归纳法C.情境法D.任务法答案：B解析：从具体例子中总结规则，属于归纳法（B）；演绎法是先讲规则再举例。二、简答题（本大题1小题，共20分）5.简述在中学英语写作教学中，教师如何通过“同伴互评”提升学生写作能力（要求至少列出4点具体策略）。答案：（1）明确评价标准：提前提供包含内容、语法、逻辑等维度的评分量表，让学生了解评价要点；（2）设计互评任务单：设置具体问题，如“文章是否涵盖所有要点？”“有没有语法错误？”“逻辑是否连贯？”引导学生针对性反馈；（3）组织小组讨论：24人小组交换作文，先独立标注问题，再口头讨论修改建议，培养批判性思维；（4）教师示范与指导：先展示优秀互评案例，讲解如何用建设性语言提出修改意见（如“建议将‘good’替换为‘excellent’更生动”），避免负面评价；（5）跟进修改：要求学生根据同伴反馈修改作文，教师二次批改时重点关注修改部分，形成“写作互评修改”的闭环。三、教学设计题（本大题1小题，共40分）6.根据以下材料，设计一节45分钟的初中英语阅读课，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（读前、读中、读后）及设计意图。文本材料（改编自人教版八年级上册Unit6SectionB2b）：Title:TheImportanceofTreesTreesareourbestfriends.Theyprovideuswithoxygen,whichisnecessaryforlife.Theyalsohelpreduceairpollutionbyabsorbingharmfulgases.Inaddition,treescanpreventsoilerosion.Whenitrains,therootsoftreesholdthesoiltogether,sothesoildoesn’twashawayeasily.However,peoplearecuttingdowntoomanytrees.Ifwedon’tstop,theenvironmentwillgetworse.Weshouldplantmoretreesandtakegoodcareofthem.教学对象：八年级学生（已掌握一般现在时、情态动词等语法，能阅读简单说明文）答案：教学目标1.语言能力：能理解文本中“provide,reduce,prevent,absorb”等词汇及“which”引导的定语从句；提取树木的作用、现状及保护建议的关键信息。2.文化意识：感知树木对生态的重要性，形成环保意识。3.思维品质：通过分析“树木作用人类行为环境影响”的逻辑链，提升推理与批判思维。4.学习能力：运用“标题预测内容”“找主题句”等阅读策略完成信息提取。教学重难点重点：理解文本中树木的作用、现状及保护建议；掌握说明文的信息提取方法。难点：分析“人类砍伐树木”与“环境恶化”的因果关系，形成环保行动意识。教学过程读前（Prereading）（8分钟）活动1：头脑风暴（Brainstorming）教师展示森林、沙漠对比图，提问：“Whatdoyouthinkofwhenyouseetrees?”学生分组讨论后分享（如“green,oxygen,shade”），教师板书关键词并补充“preventsoilerosion”等术语。活动2：预测文本（Predicting）呈现标题“TheImportanceofTrees”，提问：“Whatmaythepassagetalkabout?”引导学生预测（如“whytreesareimportant?whatdotreesdoforus?”），激活背景知识。【设计意图】通过图片和问题激发兴趣，联系生活经验，为文本阅读铺垫。读中（Whilereading）（25分钟）活动1：略读（Skimming）学生快速阅读，完成任务：“Whatarethemainpartsofthepassage?”（树木的作用、现状、保护建议）。教师引导学生找每段主题句（如第一段首句、第三段“However...”）。活动2：寻读（Scanning）任务1：表格填空（作用）|RoleofTrees|How?|||||Provideoxygen|Produceoxygennecessaryforlife||Reduceairpollution|Absorbharmfulgases||Preventsoilerosion|Rootsholdsoiltogether|任务2：因果分析（现状）提问：“Whyistheenvironmentgettingworse?”学生找到“peoplearecuttingdowntoomanytrees”，教师用思维导图展示“砍伐树木→土壤流失→环境恶化”的因果链。活动3：细节理解（Carefulreading）小组合作分析长句：“Treesprovideuswithoxygen,whichisnecessaryforlife.”提问：“Whatdoes‘which’referto?”（oxygen），讲解定语从句的作用（补充说明）。【设计意图】通过略读、寻读培养阅读策略，表格和思维导图帮助梳理信息，长句分析强化语言知识。读后（Postreading）（12分钟）活动1：观点讨论（Discussion）问题：“Whatcanwedotoprotecttreesinourdailylife?”学生分组讨论，教师提示“planttrees,uselesspaper,tellothers”等，每组派代表分享。活动2：写作输出（Writin