2025年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力历史试卷与参考答案

2025年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力历史试卷与参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的）1.考古发现，河南二里头遗址出土的青铜器以礼器、兵器为主，陶器上刻画有类似文字的符号，宫殿基址布局严谨。这反映了当时（）A.原始农业的兴起B.早期国家的特征C.百家争鸣的局面D.中央集权的形成2.《汉书·食货志》载：“（汉武帝）遣谒者劝有水灾郡种宿麦（冬小麦），举吏民能假贷贫民者以名闻。”这一举措（）A.推动了农业技术的全国推广B.体现了政府对农业生产的干预C.加速了经济重心的南移D.导致了土地兼并的加剧3.下表为《唐六典》中关于“市”的部分规定：“诸非州县之所，不得置市”“午前击鼓三百声，而众以会；日入前七刻，击钲三百声，而众以散”。这反映唐代（）A.商业活动受到严格时空限制B.草市逐渐演变为地方商业中心C.重农抑商政策出现根本转变D.民间商业贸易规模超过官营4.朱熹认为“未有天地之先，毕竟也只是理”，陆九渊提出“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”。二者的分歧在于（）A.对“理”的来源理解不同B.对“格物致知”方法的态度C.对儒家伦理的认同程度D.对“心”与“物”关系的界定5.1872年，李鸿章创办轮船招商局，最初招股困难，后通过“官督商办”模式吸引商人投资，三年后盈利并收购美国旗昌轮船公司。这说明（）A.民族资本主义企业开始主导航运业B.洋务运动突破了“中体西用”局限C.官商合作模式推动了近代企业发展D.列强在华航运垄断地位完全被打破6.1919年《新青年》发表《我的马克思主义观》，系统介绍马克思主义基本原理；1920年陈望道翻译的《共产党宣言》中文全译本出版。这些事件（）A.标志着新文化运动转向思想启蒙B.为中国共产党成立奠定思想基础C.推动了国民革命运动的全面展开D.促进了马克思主义与工人运动结合7.1937年11月，毛泽东在《上海太原失陷以后抗日战争的形势和任务》中指出：“在华北，以国民党为主体的正规战争已经结束，以共产党为主体的游击战争进入主要地位。”这一判断（）A.反映了国共两党军事力量的逆转B.推动了抗日民族统一战线的建立C.适应了抗战进入相持阶段的需求D.明确了敌后战场的战略地位8.1953年，我国开始执行“一五”计划，集中力量发展重工业，同时对农业、手工业和资本主义工商业进行改造。这一举措（）A.实现了国民经济的全面恢复B.奠定了社会主义工业化基础C.完成了生产资料所有制变革D.标志着社会主义制度基本确立9.公元前5世纪，雅典公民大会通过法律规定：“任何公民非经陪审法庭判决，不得被处死、剥夺自由或没收财产。”这一规定（）A.强化了贵族对司法的控制B.体现了法律面前人人平等C.推动了民主政治的法制化D.确立了陪审法庭最高权力10.14世纪，意大利诗人彼特拉克说：“我不想变成上帝……属于人的那种光荣对我就够了。”这反映了（）A.人文主义的思想诉求B.宗教改革的核心主张C.理性主义的价值追求D.启蒙运动的精神内核11.1787年美国宪法规定：“总统由各州选举人组成的选举团选举产生，每州选举人人数等于该州在国会的议员数。”这一设计（）A.确保了总统选举的公平性B.调和了大州与小州的矛盾C.强化了中央政府的权力D.体现了三权分立的原则12.1848年《共产党宣言》指出：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”这一论述（）A.肯定了资本主义的历史进步性B.揭示了无产阶级革命的必然性C.批判了资本主义的剥削本质D.预见了社会主义取代资本主义的趋势13.1947年，美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，要求受援国必须购买一定数量的美国商品，并减少关税壁垒。这表明马歇尔计划（）A.旨在帮助欧洲恢复经济B.具有经济扩张的双重目的C.推动了欧洲一体化进程D.标志着冷战正式开始14.下图为20世纪50-70年代主要资本主义国家经济增长率（%）统计：（数据：美国3.5，日本9.6，联邦德国5.9，法国5.3，英国2.9）这一现象出现的主要原因是（）A.第三次科技革命的推动B.国家干预经济模式的普遍采用C.布雷顿森林体系的建立D.欧洲共同体的成立与扩大15.2023年，中国与阿拉伯国家合作论坛通过《深化面向新时代的中阿命运共同体行动执行计划》，提出在能源、科技、文化等领域加强合作。这体现了中国（）A.积极推动区域经济一体化B.坚持共商共建共享的全球治理观C.主导国际政治经济新秩序D.致力于构建新型军事同盟关系16.某教师在讲授“宋代经济的发展”时，展示《清明上河图》局部（虹桥商运场景）、景德镇出土的宋代瓷器、泉州出土的南宋海船等文物图片，其主要目的是（）A.培养学生的史料实证能力B.引导学生掌握年代尺的使用方法C.帮助学生记忆基础知识D.激发学生对艺术鉴赏的兴趣17.某历史课堂上，教师提出问题：“如果穿越到1919年的北京，你可能参与或见证哪些事件？”学生列举了五四运动、新文化运动、中国共产党成立等。教师指出“中国共产党成立”不符合史实，这一教学行为体现了（）A.历史解释的多样性B.时空观念的培养C.家国情怀的渗透D.史料辨析的方法18.某教师设计“近代中国不平等条约”专题复习时，要求学生制作表格，对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的内容及影响。这种教学方法属于（）A.讲授法B.比较法C.角色扮演法D.问题探究法19.对学生历史学习的评价应关注“过程性”。下列评价方式最能体现这一理念的是（）A.单元测试的分数统计B.课堂回答问题的次数记录C.历史小论文的写作过程记录D.期末笔试的成绩排名20.《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调“坚持素养立意”，下列教学目标设计最符合这一要求的是（）A.知道辛亥革命的时间、主要领导人B.背诵《中华民国临时约法》的主要内容C.分析辛亥革命对中国近代化的推动作用D.列举近代中国反侵略斗争的主要事件二、材料分析题（本大题共3小题，第21题12分，第22题14分，第23题14分，共40分）21.阅读材料，回答问题。材料：（汉）高祖令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之……市井之子孙亦不得仕宦为吏。——《史记·平准书》（唐）禁工商不得乘马……工商杂类，不得预于士伍。——《旧唐书·舆服志》（宋）今之所谓士者，大抵皆商也……商之子方能为士，盖今之俗也。——（宋）郑至道《琴溪志》问题：（1）概括汉、唐、宋三代对商人政策的变化（6分）。（2）分析宋代商人社会地位变化的原因（6分）。22.阅读材料，回答问题。材料：1938年10月，武汉失守后，抗日战争进入相持阶段。日本调整侵华策略，对国民党政府采取政治诱降为主、军事打击为辅的方针，逐渐将主要兵力用于打击敌后战场的八路军和新四军。中国共产党提出“坚持抗战、反对投降，坚持团结、反对分裂，坚持进步、反对倒退”的口号，领导根据地军民开展游击战争，建立抗日民主政权，实行减租减息政策。——摘编自《中国共产党简史》问题：（1）结合材料和所学知识，说明抗日战争相持阶段的特点（6分）。（2）分析中国共产党在相持阶段采取的措施对抗战胜利的意义（8分）。23.阅读下面的教学片段，回答问题。片段：教师讲授“新航路开辟的影响”时，展示以下材料：材料1：16世纪，欧洲人将美洲的玉米、马铃薯、番茄等作物引入欧亚非；同时，旧大陆的小麦、水稻、家畜等传入美洲。材料2：1500-1800年，从美洲运往欧洲的白银约18000吨，其中5000吨流入中国。材料3：16世纪，西班牙殖民者在美洲强迫印第安人开采银矿，导致印第安人口从5000万锐减至400万。教师提问：“新航路开辟对世界产生了哪些影响？”学生甲回答：“促进了物种交换。”学生乙回答：“欧洲获得了大量财富。”教师总结：“新航路开辟推动了全球物种大交换，促进了欧洲资本原始积累，但也带来了殖民掠夺和印第安人灾难。”问题：（1）指出该教学片段中教师落实的历史学科核心素养（4分）。（2）分析教师总结的优缺点，并提出改进建议（10分）。三、教学设计题（本大题1小题，30分）24.请根据以下材料，完成“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课的教学设计。材料：课程标准要求：“知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。”教材内容要点：-背景：日本明治维新后，推行“大陆政策”；1894年，朝鲜东学党起义成为导火线。-主要战役：丰岛海战、平壤战役、黄海海战（邓世昌）、辽东战役（旅顺大屠杀）、威海卫战役（北洋舰队全军覆没）。-《马关条约》：1895年签订；内容包括割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本兵费2亿两白银；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在通商口岸开设工厂。-瓜分狂潮：《马关条约》签订后，俄、德、法“三国干涉还辽”；列强强租港湾，划分“势力范围”；美国提出“门户开放”政策。要求：（1）设计三维教学目标（6分）。（2）设计教学重难点（4分）。（3）设计教学过程（18分，需包含导入、新课讲授、巩固练习、小结作业四个环节）。（4）说明教学过程中用到的教学方法（2分）。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.D5.C6.B7.D8.B9.C10.A11.B12.A13.B14.A15.B16.A17.B18.B19.C20.C解析示例：第5题：轮船招商局通过“官督商办”模式吸引商人投资并实现盈利，说明官商合作模式推动了近代企业发展（C正确）。民族资本主义企业此时尚未主导航运业（A错误）；洋务运动未突破“中体西用”局限（B错误）；“完全被打破”表述绝对（D错误）。二、材料分析题21.（1）变化：汉代严格限制商人社会地位（禁止衣丝乘车、限制仕宦）；唐代延续抑制政策（限制乘马、禁止入仕）；宋代商人社会地位显著提高（商人或其子孙可入仕）。（6分）（2）原因：宋代商品经济繁荣（商业税成为重要财政来源）；城市经济活跃（坊市制瓦解、草市发展）；科举制扩大（寒门子弟入仕机会增加，商人通过财富支持子孙读书）；社会观念变化（重农抑商政策松动，“士商合流”趋势出现）。（任答3点，6分）22.（1）特点：日本调整策略（政治诱降为主、军事打击为辅）；侵华重心转向敌后战场；国民党消极抗日、积极反共倾向增长；共产党成为抗战中流砥柱。（任答3点，6分）（2）意义：提出“三个坚持”口号，维护了抗日民族统一战线；开展游击战争，牵制了日军主力（“敌后战场成为主战场”）；建立抗日民主政权（“三三制”），巩固了根据地；减租减息政策调动了农民和地主的抗日积极性；为战略反攻和抗战胜利奠定基础。（任答4点，8分）23.（1）核心素养：史料实证（运用多则材料分析影响）；历史解释（从不同角度解释新航路开辟的影响）；时空观念（涉及15-18世纪全球联系）；家国情怀（隐含对殖民掠夺的批判）。（4分）（2）优点：总结覆盖了材料中的关键信息（物种交换、财富流动、殖民灾难），逻辑清晰。缺点：未引导学生辩证分析（如物种交换对亚非拉的双向影响）；未联系中国史（如白银流入与明清经济的关系）；学生参与度不足（仅总结，未追问或讨论）。改进建议：①提问“物种交换对欧洲和美洲的影响有何不同？”引导辩证思考；②补充“白银流入中国促进了商品经济发展”的材料，联系中国史；③组织小组讨论“如何全面评价新航路开辟的影响”，提升学生分析能力。（10分）三、教学设计题24.（1）三维教学目标-知识与技能：知道甲午中日战争的主要战役（丰岛海战、黄海海战等）和《马关条约》的内容；能结合地图标注战役地点，归纳《马关条约》对中国的危害。-过程与方法：通过分析《马关条约》内容与战前条约的对比，提升比较分析能力；通过观看《黄海海战》视频片段，理解历史事件的场景与人物精神。-情感态度与价值观：感受邓世昌等爱国将领的民族气节，认识落后就要挨打的历史教训；体会《马关条约》后民族危机加剧对近代中国救亡图存的推动作用。（6分）（2）教学重难点-重点：甲午中日战争的主要战役；《马关条约》的内容及危害。-难点：说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系（如允许设厂对经济的影响、列强瓜分狂潮的连锁反应）。（4分）（3）教学过程导入（3分钟）展示闻一多《七子之歌·台湾》片段：“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾……母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。”提问：“台湾为何称自己是‘酷炎夏日’下的孩子？这与哪场战争有关？”引出课题。新课讲授（20分钟）①战争背景（5分钟）展示《日本明治维新后扩张图》和“大陆政策”内容（“征韩论”“征满论”），结合朝鲜东学党起义时间轴，说明日本蓄谋已久的侵略意图。②主要战役（8分钟）播放《黄海海战》纪录片片段