2026年教师资格证国考综合素质(幼儿)模拟试题及答案

2026年教师资格证国考综合素质(幼儿)模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园教师组织幼儿进行“我是小小消防员”角色游戏时，一名幼儿突然说“我爸爸抽烟把被子烧了，他也是消防员”。下列回应中最符合幼儿教师职业理念的是（）A.立即纠正：“你爸爸不是消防员，不要乱说。”B.温和追问：“哦？他什么时候救火的？可以讲给大家听吗？”C.忽略其发言，继续游戏流程。D.批评幼儿：“游戏时间不许讲家里的事。”答案：B解析：教师应尊重幼儿的表达，用追问方式引导其区分想象与现实，同时保护其表达欲望。2.中班幼儿在户外发现一只死麻雀，围在一起议论。教师最恰当的做法是（）A.迅速把鸟埋掉，转移幼儿注意力。B.让幼儿继续观察，引导讨论“生命”与“死亡”。C.告诉幼儿“脏，不许碰”，立刻带离现场。D.拍照发家长群，提醒家长注意卫生。答案：B解析：死亡教育是生命教育的重要部分，教师应抓住生成性契机，用幼儿能理解的方式开展讨论。3.下列关于幼儿园教师职业行为规范的说法，正确的是（）A.教师可以在家长群发孩子午睡的搞笑照片，拉近家园关系。B.教师接受家长赠送的购物卡后，对孩子给予更多关注。C.教师发现同事体罚幼儿，应本着“多一事不如少一事”的原则保持沉默。D.教师不得因幼儿家庭背景差异而降低教育期望。答案：D解析：教师应公平对待每一位幼儿，确保教育起点公平、过程公平、结果公平。4.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，幼儿园应当建立幼儿接送制度，以下做法符合规定的是（）A.家长临时让邻居接孩子，教师电话确认后即可放行。B.家长发微信说“今天让快递员帮忙接”，教师照办。C.家长未提前告知，邻居持照片自称亲戚，教师让其签字后接走。D.家长提前书面委托指定接送人，教师核对身份证并签字确认。答案：D解析：制度的核心是“事先授权+身份核验+书面确认”，确保幼儿人身安全。5.教师组织绘画活动，一名幼儿把太阳涂成黑色，并说是“太阳公公生气了”。教师应（）A.告诉幼儿太阳是红色或黄色，让他重画。B.否定其想法：“太阳怎么会生气？乱画！”C.询问：“太阳公公为什么生气？能讲给老师听吗？”D.展示范画，要求全体幼儿照样子涂色。答案：C解析：幼儿绘画是情感表达，教师应倾听并引导，而非纠正颜色。6.下列关于幼儿教师信息素养的说法，错误的是（）A.教师应主动筛选网络资源，避免幼儿接触不良信息。B.教师可利用短视频平台记录幼儿活动并上传，无需家长同意。C.教师应引导家长正确使用信息化育儿资源。D.教师需提升自身对数据的保密意识。答案：B解析：上传幼儿影像须征得家长书面同意，保护幼儿隐私权。7.幼儿园开展“光盘行动”，教师下列做法最能体现幼儿主体性的是（）A.教师监督每个孩子吃完，吃不了就喂。B.让幼儿自主取餐，按需盛取，并讨论“吃多少盛多少”。C.规定统一饭量，不吃完不许午睡。D.奖励吃完的孩子小红花，没吃完的批评。答案：B解析：主体性强调幼儿在真实情境中自主选择与体验，而非外部强制。8.教师发现一名幼儿总把“狮子”说成“西几”，应（）A.模仿其发音，逗其他孩子笑。B.立即纠正：“不对，跟我念‘狮子’。”C.在日常对话中自然使用正确发音，提供正面示范。D.要求家长带孩子检查听力。答案：C解析：幼儿语言发展需自然语境，教师应提供正确示范，避免强化错误。9.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）A.游戏越热闹越好，教师应不断添加材料。B.游戏是幼儿主导的活动，教师应尊重幼儿节奏。C.教师应规定每次游戏主题，确保教育目标达成。D.发现幼儿游戏偏离主题，应立即制止。答案：B解析：游戏是幼儿自主的活动，教师支持而非主导。10.教师带领幼儿参观邮局，一名幼儿问“为什么邮票要贴角上？”教师回应正确的是（）A.“这是规定，没有为什么。”B.“你问题真多，先记下来，回去再说。”C.“我们一起去问问邮局阿姨，好吗？”D.“因为贴中间不好看。”答案：C解析：教师应鼓励探究，通过现场资源共同寻找答案。11.下列选项中，属于幼儿教师“通识性知识”的是（）A.幼儿各年龄段数学核心经验。B.如何组织幼儿午睡。C.世界主要国家学前教育改革趋势。D.幼儿攻击性行为的干预技巧。答案：C解析：通识性知识指超越学科与岗位的一般性知识，C项符合。12.教师在设计“春天来了”主题活动时，首先应（）A.确定活动目标。B.选择活动内容。C.准备活动材料。D.设计活动评价。答案：A解析：目标导向是课程设计的首要原则。13.下列关于幼儿德育的说法，错误的是（）A.德育内容应贴近幼儿生活。B.德育应通过体验与榜样进行。C.德育目标应追求立竿见影。D.德育应渗透在游戏与日常生活中。答案：C解析：德育是长期浸润过程，非即时行为塑造。14.教师组织幼儿进行“超市购物”游戏，发现“收银员”擅自涨价。教师应（）A.立即恢复原价，维持秩序。B.以顾客身份介入：“为什么涨价？能给我小票吗？”C.批评幼儿不守规则。D.停止游戏，重新讲解规则。答案：B解析：教师以游戏者身份介入，可引导幼儿在冲突中思考公平与规则。15.下列关于幼儿动作发展的说法，正确的是（）A.精细动作先于大肌肉动作发展。B.所有幼儿动作发展节奏一致。C.投掷动作需要上下肢协调。D.女孩动作发展一定早于男孩。答案：C解析：投掷需要核心稳定、肩带力量与手眼协调，体现整合性。16.教师连续一周记录幼儿在积木区的语言，这种研究方法是（）A.实验法。B.测量法。C.观察法。D.访谈法。答案：C解析：自然情境下持续观察，属于观察法。17.下列关于家园合作的说法，正确的是（）A.家长只需配合教师完成课后任务。B.教师应指导家长科学育儿，而非命令。C.家长参与越多越好的理念适用于所有家庭。D.教师无需向家长解释教育意图。答案：B解析：合作强调平等与相互支持，教师提供专业建议。18.幼儿教师反思日记中应重点记录（）A.今日午餐食谱。B.幼儿行为表现及教师应对策略。C.家长对教师的评价。D.同事出勤情况。答案：B解析：反思核心在于教育行为与儿童发展的关系。19.下列关于幼儿美育的说法，正确的是（）A.美育等于艺术技能训练。B.美育应让幼儿自由感受与表达美。C.美育目标是复制大师作品。D.美育只需在音乐、美术课进行。答案：B解析：美育是情感与体验教育，非技能复制。20.教师发现幼儿把牛奶倒入花盆，应（）A.立刻批评浪费。B.问：“你把牛奶给花喝，想发现什么？”C.无视，继续分发点心。D.要求赔偿一盆花。答案：B解析：幼儿行为背后有探究动机，教师应倾听并共同实验。21.下列关于幼儿教师法律责任的表述，正确的是（）A.教师对幼儿在园意外不承担任何责任。B.教师职务行为造成幼儿损害，由幼儿园赔偿后可向教师追偿。C.教师虐童只需道歉，无需法律追责。D.教师侵犯幼儿隐私，家长只能转园。答案：B解析：依据《民法典》，单位先赔，再向过错教师追偿。22.幼儿园“一日生活皆课程”理念强调（）A.生活环节需严格军事化。B.生活环节蕴含教育价值。C.只有集体教学才是课程。D.生活与课程对立。答案：B解析：生活即教育，教师需挖掘其中发展契机。23.教师组织“影子游戏”时，幼儿发现影子会随时间移动。教师应（）A.告诉幼儿这是地球自转，立即科普。B.提议：“明天同一时间再来观察，看看还在不在？”C.说：“别管影子，继续玩游戏。”D.让幼儿背对太阳，避免移动。答案：B解析：幼儿需通过重复观察建构经验，教师支持持续探究。24.下列关于幼儿教师专业发展的说法，错误的是（）A.专业发展只需入职前完成。B.反思是专业成长的关键。C.教师学习共同体可促进成长。D.行动研究有助于解决实践问题。答案：A解析：专业发展贯穿职业生涯。25.教师发现一名幼儿常把玩具藏在书包，应（）A.当众翻包，批评偷拿。B.私下询问，了解动机，与家长沟通。C.贴标签：“你是小偷。”D.要求家长写检讨。答案：B解析：教师需保护幼儿尊严，寻找行为背后的需要。26.下列关于幼儿情绪调节的说法，正确的是（）A.幼儿不会调节情绪，全靠教师控制。B.教师应允许幼儿表达消极情绪。C.幼儿哭闹应立刻制止。D.情绪调节策略与认知无关。答案：B解析：情绪表达是心理健康的基础，教师接纳并引导。27.教师组织“植物生长”实验，幼儿种的豆子一周未发芽。恰当做法是（）A.悄悄换成发芽豆子，维持幼儿信心。B.与幼儿讨论“为什么不发芽”，并重新实验。C.告诉幼儿“你们失败了”。D.放弃实验，改为讲解。答案：B解析：失败是科学探究的一部分，教师引导分析变量。28.下列关于幼儿教师语言的说法，正确的是（）A.对幼儿应用成人化语言，加速其成长。B.教师语言应简洁、规范、富有情感。C.教师可频繁使用“不要”“不许”。D.教师语速越快，幼儿越专注。答案：B解析：幼儿教师语言需适应儿童理解水平，正面示范。29.教师发现幼儿在区域活动时频繁更换材料，应（）A.规定必须玩够10分钟才能换。B.观察其兴趣点，提供支持性环境。C.批评其不专注。D.减少材料数量，强制深入。答案：B解析：频繁更换可能因材料不匹配或探索方式不同，教师需诊断支持。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）30.材料：区域活动时间，中班“建构区”热闹非凡。教师投放了纸箱、纸筒、积木、小汽车等材料。小明用纸箱搭了一个“车库”，并邀请同伴把汽车开进去。小宇却将纸箱拆开，平铺成“飞机跑道”，并告诉小明：“你的车库太矮，飞机停不下。”小明急得直跺脚：“这是我先拿到的箱子！”两人僵持不下，教师走近，小明求助：“老师，他拆我的车库！”问题：（1）请分析两名幼儿行为背后的学习与发展价值。（8分）（2）若你是当班教师，将如何介入支持？请写出具体步骤与理由。（12分）答案：（1）1.小明行为体现空间建构能力与物权意识：他能用纸箱搭建立体空间，并赋予“车库”象征意义，显示空间表征与社会角色游戏结合；同时“我先拿到”表明其初步物权规则。2.小宇行为体现创造性转化与象征思维：将纸箱从立体转为平面，生成“跑道”，显示材料多功能使用与想象迁移；冲突情境提供社会协商机会。3.冲突本身是社会性发展契机：双方在坚持己见中需学习观点采择、协商、妥协，发展同伴关系与问题解决能力。（2）步骤：①情绪安抚：蹲下身，对两人说：“我看到你们都很着急，先深呼吸，告诉我发生了什么？”（给予情绪命名，降低张力）②倾听复述：分别请两名幼儿用“我”句式描述，“纸箱开始用来做什么？后来发生什么？”（教师复述要点，让双方感到被理解）③公开问题：向围观幼儿提问：“一个纸箱，两种想法，怎么办？”把问题抛给群体，激活集体智慧。④提出挑战：“跑道需要高度吗？车库能变成可移动的吗？”引导幼儿思考材料组合，如把纸箱侧放当“机库”，或拆分纸箱做“可折叠跑道”。⑤资源支持：提供胶带、剪刀、记号笔，让两名幼儿合作改造，教师做安全监护与技术提示。⑥回顾反思：活动后集体讨论：“今天纸箱变了几次？下次遇到不同想法怎么办？”教师用照片再现过程，帮助幼儿总结协商策略。理由：教师以“冲突调解者—资源提供者—反思促进者”角色递进，既保护幼儿主导权，又提升社会性与创造力；通过群体讨论与材料支持，把冲突转化为合作探究，体现“游戏即课程”理念。31.材料：大班“我要上小学”主题中，教师设计“体验课间十分钟”活动。第一次体验后，教师提问：“十分钟可以做什么？”幼儿回答：“喝水、玩、看书、上厕所。”教师追问：“如果只有十分钟，先做哪件？”幼儿众说纷纭。教师于是发放“计划卡片”，让幼儿用画图方式列出顺序。第二天体验时，小彤按卡片先画画再喝水，结果时间不够，没完成画作。她沮丧地说：“计划一点也没用！”旁边小卓却顺利完成，并多出1分钟玩了拼图。问题：（1）请结合材料分析幼儿“时间管理”学习的特点。（8分）（2）教师如何基于幼儿经验继续支持其发展时间规划能力？请提出三条策略并说明依据。（12分）答案：（1）1.时间具有抽象性，幼儿需借助具体事件与顺序感知。2.幼儿对十分钟持续时长估计不足，易高估自己能完成的工作量，体现“时间感”未成熟。3.计划与结果对比产生认知冲突，为调整策略提供动力。4.同伴差异让幼儿意识到“顺序合理”影响效率，社会性学习自然发生。（2）策略一：提供“时间可视化”工具依据：幼儿处于前运算阶段，需直观形象。教师可用1分钟沙漏10个排成序列，让幼儿边看边做事，感受十分钟由十个“1分钟”组成，建立单位累积概念。策略二：引入“预估—检验—调整”循环依据：维果斯基“最近发展区”理论，教师搭建鹰架。活动前让幼儿用贴纸在沙漏旁标注“预计完成第几件事”，每完成一件移动贴纸，实时比对，事后讨论“哪一步估计错了？下次如何削减任务或调整顺序”。策略三：家园合作“晚间小计划”依据：布朗芬布伦纳生态系统理论，家庭是微系统。教师发放“晚间十分钟任务单”，如收拾玩具、刷牙、选明天衣物，让家长协助幼儿用计时器记录，第二天回园分享“哪些计划成功”，形成经验迁移与强化。三、写作题（本大题共1小题，50分）32.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“慢”是幼儿教育的天然节奏。种子发芽需要时间，鸟儿离巢需要练习，孩子学会系鞋带也需要无数次笨拙的尝试。然而，在“不要输在起跑线”的喧嚣里，教育被按下快进键：识字、刷题、考级，挤占了游戏与发呆。一位老园长说：“教育不是赛跑，是散步，是和孩子并肩看花开。”要求：结合材料，联系幼儿教师职业实践，自拟立意，写一篇议论文。要求观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字。【参考范文】在快进键时代守护慢教育“拔苗助长”的寓言人人皆知，却在当代换了新马甲卷土重来：三岁背圆周率，四岁写编程，五岁的童年被排得比CEO还满。面对这股“超前”洪流，幼儿教师尤须按下暂停键，让教育回归慢节奏，因为童年是一场无法倒带的直播，慢下来，才能看见成长真正的纹理。慢，是尊重发展规律。皮亚杰告诉我们，幼儿处于前运算阶段，思维依赖动作与表象。若强行让孩子端坐四十分钟写拼音，无异于让雏鹰离开巢穴高空翱翔，结果只能是坠落。一次“小蝌蚪找妈妈”戏剧表演，孩子们为“小蝌蚪先长前腿还是后腿”争论不休，我没有直接给出答案，而是把蝌蚪放入透明观察箱。接下来的二十天，他们每天画下变化：先长后腿，再长前腿，尾巴逐渐消失。当小蝌蚪变成青蛙那天，孩子们自发鼓掌，那掌声是对生命节律的致敬，也是对“慢”最生动的注脚。慢，是守护游戏精神。游戏是童年的母语，可快节奏把母语变成了外语。区域时间，小宇用积木搭“长江大桥”，反复倒塌反复重建，整整一节课只完成三分之一。我忍住“指导”的冲动，静静记录：他尝试三角形底座，失败；换圆柱支撑，再失败；最后把底座加宽，桥稳稳立起。那一刻，他眼里有光——那是工程师的光。若我提前给出“标准答案”，他得到的只是积木，失去