2026年教师资格证幼儿教育学模拟试卷及答案

2026年教师资格证幼儿教育学模拟及答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园教育的基本任务是（）A.传授知识B.培养技能C.促进幼儿身心全面和谐发展D.为小学做准备答案：C解析：幼儿园教育以游戏为基本活动，注重幼儿身心全面和谐发展，而非单纯知识传授或技能训练。2.下列哪项不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿学习品质？（）A.好奇心B.坚持性C.合作性D.竞争性答案：D解析：指南强调积极学习品质，如好奇心、坚持性、合作性，反对过早竞争。3.教师在组织“娃娃家”游戏时，最适宜的角色定位是（）A.指挥者B.旁观者C.合作者D.评价者答案：C解析：教师应以合作者身份参与，支持幼儿自主游戏，而非主导或旁观。4.幼儿园课程实施的首要原则是（）A.系统性B.生活化C.学科化D.标准化答案：B解析：幼儿学习以直接经验为基础，课程应贴近生活，避免学科化、标准化倾向。5.下列关于幼儿同伴关系的描述，正确的是（）A.中班幼儿已能完全解决冲突B.同伴关系对幼儿社会性发展影响不大C.教师无需干预幼儿冲突D.良好的同伴关系有助于情绪调节答案：D解析：同伴互动提供情绪支持与示范，良好关系帮助幼儿学习调节情绪。6.幼儿园一日活动安排应遵循的基本规律是（）A.动静交替B.学科顺序C.教师方便D.家长要求答案：A解析：依据幼儿神经系统特点，应动静交替、室内外结合，避免疲劳。7.教师在晨检时发现幼儿口腔有溃疡，恰当做法是（）A.通知家长接回B.让其继续活动C.立即喂药D.批评幼儿不卫生答案：A解析：口腔溃疡可能为传染性疾病前兆，应及时隔离并通知家长。8.下列哪种评价方式最能体现“以游戏为基本活动”的理念？（）A.期末笔试B.游戏观察记录C.标准化量表D.家长问卷答案：B解析：通过自然游戏情境观察，能真实反映幼儿发展水平。9.幼儿园“幼小衔接”的核心是（）A.提前学拼音B.培养入学适应性C.增加作业量D.延长课时答案：B解析：衔接重点在生活习惯、任务意识、规则感等社会适应性，非知识抢跑。10.教师在科学活动中提问“为什么积木会倒”，主要目的是（）A.检验知识B.引发探究C.维持纪律D.结束活动答案：B解析：开放式问题激发幼儿思考与操作，推动深入探究。11.下列关于幼儿想象的说法，错误的是（）A.以无意想象为主B.常与现实混淆C.内容零散D.完全脱离现实答案：D解析：幼儿想象虽夸张，但仍以生活经验为素材，并非完全脱离。12.教师在艺术活动中最应关注的是（）A.作品美观B.技能规范C.情感表达D.速度快慢答案：C解析：艺术是幼儿情感语言，重体验与表达，轻技能与结果。13.幼儿园教育评价的最终目的在于（）A.排名B.筛选C.改进教学D.惩罚答案：C解析：评价是诊断与改进工具，应服务于教育过程优化。14.下列哪项属于幼儿园公共责任？（）A.教授奥数B.保障幼儿安全C.组织竞赛D.布置家庭作业答案：B解析：安全是幼儿园对社会的法定公共责任，其他选项违背幼儿发展规律。15.教师对“调皮”幼儿常采取忽视策略，这种做法（）A.有利于自我管理B.会强化问题行为C.体现尊重D.节省精力答案：B解析：忽视可能让幼儿通过负面行为获取关注，应给予积极引导。16.幼儿园课程目标制定的直接依据是（）A.家长期望B.幼儿发展规律与需求C.小学教材D.社会舆论答案：B解析：课程目标须符合幼儿年龄特点与兴趣需要，而非外部功利需求。17.教师在讲故事时运用“悬念”策略，主要遵循了（）A.直观性原则B.发展性原则C.活动性原则D.积极性原则答案：D解析：悬念激发兴趣与期待，维持注意力，体现积极性原则。18.下列关于幼儿规则游戏的叙述，正确的是（）A.规则应由教师单独制定B.小班可玩复杂规则游戏C.规则可协商调整D.结果比过程重要答案：C解析：中大班幼儿可在教师引导下协商规则，体现民主与认知发展。19.幼儿园与社区共享操场，这体现了（）A.封闭办园B.资源整合C.商业经营D.推卸责任答案：B解析：利用社区资源扩展幼儿活动空间，是开放办园理念。20.教师记录幼儿在建构区合作搭建“大桥”的全过程，这种评价属于（）A.终结性B.诊断性C.形成性D.标准化答案：C解析：过程性记录用于即时调整教学，属形成性评价。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）21.幼儿园可以组织幼儿参加商业演出以筹集经费。（×）解析：违背《幼儿园工作规程》，禁止幼儿参加营利性活动。22.幼儿在园受伤，幼儿园一律承担全部责任。（×）解析：须依据过错责任原则，若已尽教育管理职责，可减轻或免责。23.教师可以要求幼儿在区域活动时必须完成特定作品。（×）解析：区域活动强调自主选择与探索，强制作品束缚创造力。24.幼儿每日户外活动不少于2小时。（√）解析：《指南》明确规定，含体育活动与自由活动。25.幼儿园课程即幼儿园所设科目总和。（×）解析：课程是幼儿在园全部活动与经验，不限于科目。26.教师应允许幼儿在绘画时使用自己发明的符号。（√）解析：幼儿自创符号是独特表达，教师应尊重并倾听。27.幼儿园可提前教授小学内容以提高竞争力。（×）解析：违背幼儿身心规律，易致厌学。28.家园合作仅限于家长会与家访。（×）解析：合作形式多样，如家长开放日、亲子活动、网络沟通等。29.幼儿情绪爆发时，教师应先处理情绪再处理事件。（√）解析：情绪平稳后，幼儿才能理性解决问题。30.教师专业成长只需参加园本培训即可。（×）解析：需多元路径：反思、研究、共同体、终身学习。三、简答题（每题6分，共18分）31.简述幼儿园课程生活化的实施要点。答案：（1）内容来源生活：选择幼儿熟悉的家庭、社区、自然现象作为主题。（2）情境创设真实：利用真实物品、场景，如带幼儿去超市体验购物。（3）活动方式游戏化：以角色扮演、建构、探究等游戏展开。（4）时间空间弹性：打破固定课时，根据幼儿兴趣延伸。（5）教师角色支持：提供材料、提问、共同解决问题，而非灌输。（6）家园协同：邀请家长参与活动，如“职业分享日”，丰富生活经验。32.如何在区域活动中促进幼儿深度学习？答案：（1）材料层次性：提供低结构、可组合材料，如积木、自然物，引发持续探索。（2）问题驱动：教师观察后提出挑战，如“怎样让桥更稳？”（3）时间保障：连续安排45分钟以上，避免频繁轮换。（4）同伴互动：鼓励合作，通过讨论、分工、协商深化思维。（5）记录与回顾：用照片、绘画、语言回顾过程，提升元认知。（6）教师鹰架：适时示范、提供资料、引导比较，支持最近发展区。33.简述教师应对幼儿冲突的基本步骤。答案：（1）冷静接近：蹲下与幼儿平视，用温和语气安抚情绪。（2）描述行为：“我看到你们同时抢这个卡车。”避免贴标签。（3）倾听双方：轮流表达，教师复述确保理解。（4）共情引导：“你担心他不还，所以你抓得很紧。”（5）启发解决：提问“有什么办法让大家都能玩？”鼓励提出方案。（6）实践验证：协助实施方案，如轮流计时或寻找替代玩具。（7）后续跟进：后续几日观察，必要时通过故事、游戏强化策略。四、案例分析题（每题12分，共24分）34.案例：中班“小超市”游戏中，售货员豆豆因顾客不断要“冰淇淋”而大喊“没有！不卖了！”顾客们围在柜台外不知所措。教师观察到豆豆脸通红，双手抱胸。问题：（1）分析豆豆行为背后的可能原因。（4分）（2）教师如何即时介入支持？（4分）（3）后续如何延伸促进幼儿社会性发展？（4分）答案：（1）原因：①角色职责超出情绪调节能力，连续需求致压力；②游戏材料不足，缺乏替代策略；③同伴沟通方式单一，只会用拒绝表达情绪。（2）介入：①教师以顾客身份蹲下：“售货员，我看你很着急，需要帮忙吗？”降低其防御；②提供情绪识别：“你好像有点累，是不是人太多？”③引导合作：“我们贴个小提示：‘冰淇淋需等1分钟’，好吗？”④引入材料：提供彩泥，提议“现场制作冰淇淋”，转移焦点。（3）延伸：①讨论“超市拥挤怎么办”，绘制规则图；②引入“限量销售”“预约”等真实经验；③增设“加工厂”区域，分流顾客；④角色轮换，让豆豆体验顾客，培养换位思考；⑤家园合作：请家长带孩子观察超市排队、叫号系统，次日分享。35.案例：大班幼儿在户外发现一只死麻雀，围成一圈议论纷纷。有的说要埋了，有的说带回家，有的害怕。教师准备介入。问题：（1）教师应如何回应幼儿的兴趣与情绪？（4分）（2）设计一个持续一周的项目活动框架，列出每日重点。（8分）答案：（1）回应：①接纳情绪：“老师看到你们又好奇又难过，这很正常。”②提供选择：“我们可以一起想想怎样送小鸟离开。”③建立安全：提醒不直接接触，用工具；④价值引导：“生命很宝贵，我们要尊重。”（2）项目框架：Day1观察与提问：用手机放大拍摄，回班讨论“小鸟怎么了？”记录问题清单。Day2查阅与假设：阅读《鸟儿为什么会掉下来》，分组画“可能原因”思维导图。Day3实验与验证：模拟窗户玻璃反光实验，了解撞击；测量附近窗户高度。Day4纪念与创造：投票决定“土葬”，制作小墓碑，写祝福语；用黏土捏小鸟放在自然角。Day5保护行动：设计“防止撞窗”方案，贴窗花、挂风铃；向全园发出爱鸟倡议。延伸：每日记录“来访鸟类”，持续一个月，生成统计图，培养科学态度与生态责任。五、活动设计题（28分）36.请以“影子变变变”为主题，设计一份大班科学—艺术整合活动方案，要求：（1）活动目标3条，涵盖科学、社会、情感维度；（3分）（2）活动准备含材料、环境、经验；（3分）（3）活动过程分导入、探究、创作、分享四环节，每环节突出幼儿主体；（12分）（4）列出2种差异化指导策略；（4分）（5）说明评价方法与指标；（6分）答案：（1）目标科学：通过操作发现光源、物体与影子形状、方向、大小的关系。社会：能与同伴协商分工，轮流使用材料，体验合作乐趣。情感：对光影现象保持好奇，乐于用影子讲述自己的故事。（2）准备材料：手电筒、LED小灯、白幕布、黑色卡纸、剪刀、记号笔、双面胶、皮影人偶半成品。环境：傍晚前操场无遮挡，室内暗房；墙面贴“影子问题”海报。经验：幼儿已玩过手影游戏，知道影子需要光。（3）过程导入：教师关闭窗帘，用手电在幕布上投出“小鸟”影子，问：“影子小鸟从哪里来？”幼儿猜想，教师记录关键词。探究：①自由探索：分组领取材料，尝试改变影子大小、方向，记录发现（图形+符号）。②挑战任务：“让影子比原形大两倍”，幼儿尝试移动光源、物体距离，教师提示用尺子测量。③集体讨论：请成功组演示，总结“近大远小”规律。创作：①提出“影子剧场”任务，幼儿合作剪卡纸角色，设计情节。②排练：利用幕布、灯光，配音效，教师仅协助固定灯具。分享：①各组表演，观众用手机拍摄。②演后采访：“你们怎样让影子更