兰州市安宁区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

兰州市安宁区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据2022年版《义务教育课程方案和课程标准》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。以下关于核心素养表述错误的是（）。A.核心素养是课程育人价值的集中体现B.核心素养具有发展性，不同学段的表现特征不同C.核心素养仅指向学科知识与技能的综合D.核心素养的培育需通过课程内容结构化实现答案：C2.某小学教师在“认识人民币”教学中，创设“超市购物”情境，让学生分组模拟买卖商品并计算找零。这一设计最符合（）教学原则。A.循序渐进B.理论联系实际C.因材施教D.启发性答案：B3.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度。以下不属于学校应履行的防控职责的是（）。A.对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训B.对学生欺凌行为及时进行调查处理并通知被欺凌和实施欺凌行为的未成年学生的父母C.对实施欺凌行为的学生予以开除学籍处分D.定期开展防治学生欺凌的专项调查答案：C4.依据维果茨基“最近发展区”理论，教师在教学设计中应重点关注（）。A.学生现有水平与潜在发展水平的差异B.学生的智力年龄与实际年龄的差异C.学生群体间的个体差异D.学生认知与情感发展的差异答案：A5.2023年教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》提出，学校要发挥协同育人的（）作用。A.主导B.主体C.辅助D.补充答案：A6.某教师在课后对课堂教学进行反思，记录了“学生对小组讨论的参与度不足”“部分问题设计梯度不够”等问题，并提出“增加激励性评价”“细化问题链”的改进方案。这属于教师专业发展中的（）。A.职前培训B.校本教研C.行动研究D.同伴互助答案：C7.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“规范从教行为”，以下做法符合该要求的是（）。A.组织学生参加校外培训机构的付费补课B.在课堂上公开批评学生家庭经济状况C.拒绝参与封建迷信活动D.强制学生购买指定教辅资料答案：C8.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证了“内角和为180°”，这一过程主要发展了（）。A.运算能力B.空间观念C.推理意识D.数据意识答案：C9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，以下行为合法的是（）。A.让违纪学生在教室外站立一节课B.要求违纪学生抄写课文10遍C.因学生未完成作业而禁止其参加课间操D.对多次违纪学生实施停课一周的惩戒答案：A10.某初中生因父母离异出现情绪低落、成绩下滑现象，班主任应优先采取的干预措施是（）。A.联系家长共同制定心理辅导计划B.在班级公开讨论家庭变故对学习的影响C.减少该生作业量以减轻压力D.建议家长为其办理转学答案：A11.2025年安宁区推进“大单元教学”改革，其核心目标是（）。A.增加课堂教学容量B.实现知识的结构化整合C.缩短课时安排D.统一教学进度答案：B12.学生在学习“光合作用”时，教师通过播放叶绿体微观结构动画、展示不同光照强度下植物生长对比实验数据，帮助学生构建概念。这主要运用了（）教学策略。A.情境创设B.直观演示C.问题导向D.分层教学答案：B13.《教师法》规定，教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”的权利，这属于（）。A.教育教学权B.科学研究权C.民主管理权D.指导评价权答案：C14.某教师在设计“中国传统节日”跨学科主题学习时，整合了语文（古诗赏析）、美术（剪纸制作）、道德与法治（文化传承）等学科内容。这体现了新课标中（）的要求。A.课程内容综合化B.教学方式单一化C.评价标准统一化D.学习目标碎片化答案：A15.学生因担心“考不好被家长批评”而产生的学习动机属于（）。A.内部动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.认知内驱力答案：C16.安宁区2025年教师培训重点强调“教学评一致性”，其核心是（）。A.教学目标、教学活动、评价任务的匹配B.教师评价、学生评价、家长评价的统一C.课堂评价、作业评价、考试评价的并重D.过程性评价、终结性评价、表现性评价的结合答案：A17.某教师在作文教学中采用“学生互评+教师总评”的方式，要求学生根据“内容具体、语言生动、结构清晰”的评价量表互相批改。这体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.相对性评价D.总结性评价答案：B18.依据《中小学心理健康教育指导纲要》，小学高年级心理健康教育的重点是（）。A.培养学习兴趣B.建立集体意识C.正确对待青春期生理变化D.学会情绪调节答案：D19.教师在“函数图像”教学中，引导学生通过“列表—描点—连线”的步骤绘制图像，并对比不同函数图像的特征。这主要培养了学生的（）。A.抽象能力B.模型观念C.几何直观D.应用意识答案：C20.安宁区推行“青蓝工程”，要求骨干教师与青年教师结成师徒对子。这一举措主要促进教师的（）。A.专业知识更新B.教学技能传承C.科研能力提升D.职业理想确立答案：B二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.2022年版义务教育课程标准强调“素养导向”的课程目标，其特征包括（）。A.综合性B.阶段性C.实践性D.单一性答案：ABC2.以下属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求的是（）。A.落实立德树人根本任务B.认真批改作业，及时反馈C.参与社会培训赚取外快D.拒绝有偿补课答案：ABD3.学生学习动机的激发与维持策略包括（）。A.设置具体可实现的学习目标B.提供及时有效的反馈C.过度强调考试排名D.联系学生生活经验设计教学答案：ABD4.依据《义务教育质量评价指南》，学校办学质量评价应重点关注（）。A.课程教学质量B.学生全面发展C.教师专业成长D.校园硬件设施答案：ABC5.课堂管理的有效策略包括（）。A.建立明确的课堂规则B.关注学生的情感需求C.对违纪行为立即公开批评D.运用非语言信号提醒学生答案：ABD6.以下符合“双减”政策要求的作业设计是（）。A.小学二年级布置30分钟书面作业B.设计“观察家庭用水”的实践作业C.初中数学布置分层自选作业D.要求家长批改并签字学生作业答案：BC7.教师专业发展的途径包括（）。A.阅读教育专著B.参与校本教研C.撰写教学反思D.只关注个人教学经验答案：ABC8.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.过度依赖他人答案：ABC9.跨学科主题学习的设计原则有（）。A.聚焦核心素养B.联系真实情境C.学科内容简单叠加D.强调实践探究答案：ABD10.依据《未成年人保护法》，学校保护的内容包括（）。A.保障学生受教育权B.开展青春期教育C.禁止体罚学生D.为学生提供免费住宿答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.核心素养的培育只需通过学科课程实现，与综合实践活动无关。（）答案：×2.教师可以在课堂上随意公布学生的考试成绩和排名。（）答案：×3.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段培养。（）答案：×4.教育惩戒的目的是惩罚学生，而非纠正行为。（）答案：×5.大单元教学要求教师将教材内容重新整合，打破传统课时划分。（）答案：√6.心理健康教育是心理教师的职责，与学科教师无关。（）答案：×7.教师在教学中应鼓励学生质疑，培养批判性思维。（）答案：√8.“双减”政策要求全面取消学生作业。（）答案：×9.教师专业发展的核心是提升教学技能，师德修养可后期培养。（）答案：×10.课堂提问应面向全体学生，避免只关注部分学生。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述2022年版义务教育课程标准中“课程内容结构化”的意义。答案：①促进知识的系统化，帮助学生构建完整的认知体系；②强化知识间的关联，提升迁移应用能力；③聚焦核心素养，避免碎片化学习；④为大单元教学、跨学科主题学习提供内容支撑；⑤适应学生认知发展规律，符合“学为中心”的理念。2.列举“双减”背景下教师优化作业设计的4条策略。答案：①分层设计：根据学生能力差异设置基础、提升、拓展类作业；②实践导向：增加观察、调查、实验等实践性作业；③趣味融合：结合生活情境设计游戏化、项目化作业；④限时控制：严格把握作业时长，避免机械重复；⑤跨学科整合：设计融合多学科知识的综合性作业。3.简述教师运用“启发式教学”应遵循的基本要求。答案：①激发学习兴趣，创设问题情境；②把握“最近发展区”，问题难度适中；③鼓励学生主动思考，引导自主探究；④关注学生差异，因材施教；⑤及时反馈，引导思维深化；⑥结合直观手段，降低理解难度。4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师实施教育惩戒需遵循哪些原则？答案：①教育性原则：以纠正行为、促进成长为目的；②合法性原则：符合法律规定，不得体罚或变相体罚；③适当性原则：与学生过错程度相适应；④公平性原则：平等对待全体学生；⑤尊重性原则：保护学生人格尊严，避免公开侮辱。5.简述教师如何通过“教学反思”促进专业发展。答案：①记录课堂关键事件（如学生反应、教学难点），分析成功与不足；②结合教育理论（如建构主义、最近发展区）解读现象，寻找问题根源；③制定改进方案（如调整教学策略、优化评价方式）；④实践验证改进措施，形成“实践—反思—再实践”的循环；⑤与同伴交流反思成果，借鉴他人经验，提升反思深度。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：安宁区某小学五年级语文教师李老师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：环节一：播放花生生长过程视频，提问“花生的生长特点与其他植物有何不同？”环节二：学生自读课文，圈画“父亲”与“我们”讨论花生的对话，小组讨论“花生的可贵之处”；环节三：展示苹果、桃子等果实的图片，对比提问“为什么父亲说花生‘最可贵’？”环节四：联系生活，提问“生活中哪些人具有花生一样的品质？”，引导学生分享事例。问题：结合新课标理念，分析李老师的教学设计体现了哪些核心素养的培育路径。答案：①语言运用：通过自读、讨论、分享等活动，提升学生阅读、表达能力；②思维能力：对比花生与其他果实的特点，培养比较、归纳等逻辑思维；③审美创造：感悟“朴实无华、默默奉献”的花生精神，提升审美情趣；④文化自信：通过文本学习，传承中华优秀传统文化中的价值观；⑤实践应用：联系生活分享事例，促进知识迁移，培养解决实际问题的能力。案例2：某初中数学教师王老师发现，班上部分学生因“一次函数”单元测试成绩不理想产生畏难情绪，甚至出现上课走神、不交作业的现象。经了解，这些学生普遍存在“概念理解模糊”“图像绘制不熟练”“实际问题建模困难”等问题。问题：如果你是王老师，将如何针对性地帮助这些学生？请结合教育心理学理论提出具体措施。答案：①归因引导：运用韦纳归因理论，引导学生将失败归因为“努力不足”“方法不当”等可控因素，而非“