弘扬教育家精神 涵养高尚师德师风2025年师德教育月主题班会

汇报人:xxxx2025年11月06日弘扬教育家精神涵养高尚师德师风——2025年师德教育月主题班会CONTENTS目录01

师德教育的时代意义02

教育家精神的内涵解读03

师德规范与行为准则04

师德典范事迹分享CONTENTS目录05

主题教育活动设计06

师德修养提升路径07

师德考核与长效机制08

学习心得与行动倡议师德教育的时代意义01新时代教师的使命与担当01坚守为党育人、为国育才的初心新时代教师要深刻理解"为党育人、为国育才"的初心使命，将立德树人融入教育教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。02弘扬教育家精神，争做"四有"好老师教师应践行"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的"四有"标准，弘扬教育家精神，以高尚师德引领学生成长，如64岁仍坚守一线的郑贤老师用生命影响生命。03勇担教育强国建设的时代责任面对教育现代化的新要求，教师需主动适应时代发展，提升专业素养，推动教育教学改革，积极投身教育强国实践，为国家发展和民族复兴贡献力量。04以爱心与专业守护学生成长教师要以"爱心、耐心、责任心"对待每一位学生，关注学生身心健康，因材施教，如黄柳平老师33年坚守山区幼教，用爱唤醒自闭症儿童，践行教育者的责任与担当。师德师风建设的政策背景

国家教育战略的核心要求师德师风是落实以德治国方略、推进素质教育的关键，教师作为学生思想进步的引路人，其职业道德直接关系到"为党育人、为国育才"初心使命的实现，是国家科教兴国战略的重要保障。

教育法律法规的明确规定《教师法》《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等法律法规，明确将师德师风作为教师职业行为的基本准则，要求教师做到爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

新时代教师队伍建设的迫切需求面对经济社会转型和网络技术发展带来的新挑战，加强师德师风建设是提升教师队伍整体素质、应对教育领域新问题的必然要求，是营造风清气正教育生态的重要举措。

持续深化的全国性活动部署自2008年起，广东省已持续开展师德建设主题教育月活动至2025年，成为第18个年头，体现了国家及地方对师德师风建设的长期重视和常态化推进。当前师德建设面临的挑战社会价值观多元化冲击经济社会转型期，网络信息爆炸使多元价值观交织，部分教师出现职业理想模糊、价值取向功利化倾向，对传统师德观念形成挑战。教育评价体系功利化影响部分地区仍存在以升学率、分数为核心的评价导向，可能导致教师重智育轻德育，忽视学生全面发展和师德师风的言传身教。教师职业压力与心理健康问题教学任务繁重、科研考核压力、家校沟通复杂等因素，易使教师产生职业倦怠，影响其情绪调控和师德行为表现。网络环境下师德失范风险增加网络言论自由与隐蔽性，使得个别教师出现不当言论或行为，经网络放大后对教师群体形象和师德建设造成负面影响。师德教育实效性有待提升部分师德培训存在形式化、内容与实际脱节等问题，未能真正触及教师内心，难以转化为自觉的师德行为和职业操守。教育家精神的内涵解读02教育家精神的核心要义坚守教育报国初心以"为党育人、为国育才"为根本使命，如地质学家"躬耕教坛，地质报国"，将学科发展与国家需求紧密结合，践行教育工作者的家国担当。秉持爱岗敬业情怀表现为对教育事业的执着热爱与无私奉献，如64岁仍坚守一线的郑贤老师，以"特别的勤奋、特别的爱"深耕讲台，诠释对教育事业的深沉情怀。践行教书育人使命强调以学生为中心，注重人格塑造与知识传授并重，如黄柳平老师用爱与专业唤醒自闭症儿童，郑贤老师"用生命影响生命"照亮学生成长之路。弘扬守正创新精神既要传承优良教育传统，又要勇于探索教育新方法，如左湘老师带领学生突破技能大赛瓶颈，将工匠精神融入职业教育，推动教育教学改革创新。恪守为人师表准则以高尚师德为学生表率，如教师通过"严谨治学、廉洁奉公"的言行，树立"四有"好老师形象，成为学生道德修养与行为规范的示范者。立德树人根本任务的实践路径

01深化师德师风建设，强化育人使命担当将师德教育融入教师培养培训全过程，组织学习《中小学教师职业道德规范》等文件，开展师德标兵评选与先进事迹宣讲，如广东省2025年师德建设主题教育月活动中，优秀教师分享育人故事，引导教师牢记“为党育人、为国育才”初心。

02创新课堂教学模式，渗透德育核心内容推动思政课程与课程思政有机融合，如文学院通过解读经典古诗文开展廉政育人教育，物理学院将学科精神融入教学，引导学生在知识学习中塑造正确价值观，实现知识传授与价值引领的统一。

03开展实践体验活动，促进知行合一转化组织志愿服务、家访、关爱留守儿童等活动，如幼儿园教师践行“爱心、耐心、责任心”，通过“变废为宝”教学模式培养幼儿实践能力与品德；高校组织新入职教师赴延安接受红色教育，传承革命精神。

04构建协同育人机制，营造良好育人生态加强家校社合作，通过主题班会、家长座谈会等形式形成育人合力；建立师德档案与考核评价体系，将师德表现与职称评聘、评优评先挂钩，如某中学实行“师德一票否决制”，确保立德树人落地见效。四有好老师标准的时代诠释

有理想信念：坚守教育报国初心新时代教师需牢记"为党育人、为国育才"使命，如华南师范大学莫雷团队践行"爱国、合作、创新、拼搏"院训，开展高原脑科学研究，将科研与国家战略需求紧密结合。

有道德情操：涵养高尚师德师风以《新时代高校教师职业行为十项准则》为基本遵循，学习黄柳平老师33年坚守山区幼教，用爱唤醒自闭症儿童；郑贤老师64岁仍奋战一线，"把自己活成一道光"照亮学生成长路的先进事迹。

有扎实学识：提升教育教学能力教师应兼具学科专业素养与育人能力，通过教学技能竞赛、学术交流等提升教学实效，如左湘老师带领学生斩获全国技能大赛奖牌，彰显"工匠精神"在职业教育中的实践价值。

有仁爱之心：践行教育家精神以爱心、耐心、责任心对待每一位学生，如黄梦华老师援藏三年，用心用情成就师生成长；幼儿园教师"变废为宝"为山区孩子开启"玩中学"模式，用实际行动诠释"师爱为魂"。师德规范与行为准则03中小学教师职业道德规范解读爱国守法：教师职业的基本要求热爱祖国，拥护党的领导，遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业：教师职业的本质要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。关爱学生：教师职业道德的灵魂关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人：教师的天职遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表：教师职业的内在要求严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习：教师专业发展的不竭动力崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师职业行为十项准则解析

坚定政治方向，筑牢育人根基教师应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，确保教育教学的正确政治方向，将“为党育人、为国育才”的初心使命融入教育教学全过程。

自觉爱国守法，规范从教行为遵守《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等法律法规，严格执行《新时代高校教师职业行为十项准则》等规定，不触碰师德底线，做到依法执教、廉洁从教。

潜心教书育人，提升教学质量遵循教育规律和学生成长规律，严谨治学，钻研业务，不断提升教育教学能力和水平。如广州市海珠区实验小学郑贤老师64年坚守一线，用“特别的勤奋、特别的爱”专注教学，彰显育人初心。

关心爱护学生，构建和谐师生尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友。广东省梅州市兴宁市第一幼儿园黄柳平老师33年如一日，用爱和耐心唤醒自闭症儿童，转变“问题儿童”，诠释了“爱心、耐心、责任心”的师德标准。

加强师德修养，以身作则示范严于律己，以身作则，在言行举止、治学态度等方面为学生树立榜样。如华南师范大学莫雷团队成员张得龙教授援藏援疆，以“功成不必在我，功成必定有我”的担当，践行教育家精神。典型师德失范案例警示

教育教学行为失范案例部分教师存在上课敷衍塞责、课后有偿补课等行为，如某中学教师因组织学生参与校外有偿培训，被教育部门通报批评并取消当年评优资格，此类行为严重违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》。

关爱学生职责缺位案例个别教师对学生缺乏耐心与关爱，甚至出现体罚或变相体罚学生现象。例如，某小学教师因学生未完成作业对其进行言语羞辱和罚站，引发家长投诉，学校对该教师进行了停职反省处理，体现了师德底线不可触碰。

学术诚信与廉洁从教问题案例在高校领域，曾出现教师抄袭他人学术成果、虚报科研项目等行为。如某大学教师在职称评审中提交的论文被查实存在抄袭，不仅被撤销职称，还被记入师德失范行为记录，警示教师需恪守学术道德与廉洁自律准则。

师生关系边界不清案例少数教师未能正确处理师生关系，存在与学生发生不正当交往或利用职务之便谋取私利等问题。某职业院校教师因接受学生家长贵重礼品并为其子女谋取学业便利，被给予党纪政纪处分，凸显了规范师生交往行为的重要性。师德典范事迹分享04全国最美教师的育人故事

黄柳平：33年坚守山区幼教，用爱点亮童心广东省梅州市兴宁市第一幼儿园园长黄柳平，33年如一日扎根山区，用爱唤醒自闭症儿童，带领教师“变废为宝”开展“玩中学”教学，1800多天走遍全市300多所幼儿园，3年开办两个分园增加700个优质学位，荣获2024年“全国最美教师”“全国模范教师”称号。

郑贤：64岁坚守教学一线，以生命影响生命广州市海珠区实验小学正高级教师郑贤，64岁仍奋战在讲台，用“特别的勤奋、特别的爱、特别专注、特别善教”照亮学生成长路，秉持“想着自己的教育会影响孩子的一生，内心全是虔诚与敬畏”的信念，荣获全国五一劳动奖章、“全国模范教师”等称号。

黄梦华：跨越山海援藏支教，用真情浇灌希望广州市西关培英中学教师黄梦华，作为“第九批援藏先进个人”，三年援藏期间，关注藏族学生适应过程，助力当地教师专业成长，以“点亮希望、唤醒真情、激发潜能”的信念，用心用情成就师生，荣获“2023年感动广州最美教师”称号。

左湘：弘扬工匠精神，引领学子技能报国佛山市华材职业技术学校教师左湘，以匠心培育学生，带领学子摘得全国技能大赛奖牌，倡导“第一时间拥抱最新领域，到企业学真本领”，通过算“迟到账”培养学生职业素养，荣获“黄炎培职业教育奖杰出教师”“广东省劳动模范”等称号。身边榜样的师德实践山区幼教的坚守奉献黄柳平老师33年扎根山区幼儿教育，用爱与耐心唤醒自闭症儿童，带领教师“变废为宝”开展“玩中学”教学，1800多天走遍全市300多所幼儿园，3年开办两个分园增加700个优质学位，践行“为了山区的孩子”的信念。一线教坛的生命之光64岁的郑贤老师坚守教学一线，以“特别的勤奋、特别的爱，特别专注、特别善教”将自己活成一束光，用生命影响生命，照亮学生成长之路，诠释对讲台深沉的爱与教育的虔诚敬畏。援藏支教的山海之约黄梦华老师三年援藏期间，关注藏族学生适应过程，助力藏族教师专业成长，带着“点亮希望、唤醒真情、激发潜能”的信念，用心用情用力成就师生，谱写跨越山海的教育大爱篇章。工匠精神的职教传承左湘老师以匠心培育技能人才，带领学生破除心魔摘下全国技能大赛奖牌，倡导“第一时间拥抱最新领域”，通过算“迟到账”培养学生职业素养，用爱与担当诠释“弘扬工匠精神，涵养时代气质”。科研报国的师者担当张得龙教授作为“全国高校黄大年式教师团队”成员，结合援藏援疆经历，践行“爱国、合作、创新、拼搏”院训，开展高原脑科学研究，创新中小学心理健康教育，将爱国情怀融入三尺讲台与科研攻关。教育家精神传承案例分析

01山区幼教坚守者：黄柳平老师的奉献之路广东省梅州市兴宁市第一幼儿园黄柳平老师，33年坚守山区幼教岗位，用1800多天走遍全市300多所幼儿园，3年开办两个分园增加700个优质学位，以爱与专业唤醒自闭症儿童，带领教师"变废为宝"开展"玩中学"教学，诠释了"为了山区的孩子"的坚定信念。

02银发讲台守望者：郑贤老师的生命之光64岁仍坚守一线的广州市海珠区实验小学郑贤老师，以"特别的勤奋、特别的爱，特别专注、特别善教"的精神，将自己活成照亮学生成长之路的光，强调"想着自己的教育会影响孩子的一生，内心全是虔诚与敬畏"，用生命影响生命的教育实践彰显了教育家精神的真谛。

03援藏教育践行者：黄梦华老师的山海之约广州市西关培英中学黄梦华老师，作为"第九批援藏先进个人"，三年援藏期间注重学生适应过程，助力藏族教师专业成长，秉持"点亮希望、唤醒真情、激发潜能"的信念，用心用情用力成就师生，实现了"山海相约，为爱跨越"的教育承诺。

04工匠精神培育者：左湘老师的技能强国梦佛山市华材职业技术学校左湘老师，以"弘扬工匠精神，涵养时代气质"为宗旨，带领学生破除心魔摘得全国技能大赛奖牌，强调"第一时间拥抱最新领域，到企业学真本领、新技术"，通过算"迟到账"培养学生职业素养，用匠行扎根职业教育土壤，书写新时代技能人才培养的典范。主题教育活动设计05师德专题学习研讨方案学习研讨目标

通过专题学习研讨，使教师深刻理解教育家精神内涵，准确把握《新时代高校教师职业行为十项准则》等规范要求，提升师德修养与育德能力，坚定"为党育人、为国育才"的初心使命。学习研讨内容

1.深入学习习近平总书记关于教育的重要论述及给全国特岗教师代表的重要回信精神；2.系统研读《中小学教师职业道德规范》《高校图书馆员职业道德规范》等文件；3.专题研讨"躬耕教坛，守正创新""如何做学生满意的人民教师"等主题，结合典型案例进行警示教育。学习研讨形式

采用集中学习与分散自学相结合，包括党委理论学习中心组（扩大）会议、"新人启航"主题座谈会、"树德立魂做楷模"师德交流会、"聚焦科研诚信"专题学习会等形式，确保学习研讨全覆盖、有实效。时间安排与成果要求

学习研讨时间为2025年师德教育月期间，每位教师需撰写学习心得体会1篇，参与至少1次集中研讨发言，部门形成学习研讨总结报告，优秀心得将汇编成册或通过校内平台展示交流。教书育人实践活动安排志愿服务进社区活动组织教师参与社区教育服务，如开设科普讲座、辅导课后作业等，展现教师社会责任感。参考案例：某中学教师每月定期到社区青少年活动中心开展学业辅导，累计服务时长超200小时。家访关爱行动开展全员家访活动，重点走访留守儿童、困难家庭学生，了解学生成长环境，形成家校共育合力。要求教师记录家访日志，撰写帮扶计划，建立特殊学生档案。教学技能互助提升实施"师徒结对"计划，由骨干教师带领青年教师进行教学实践指导，通过听课评课、集体备课等形式提升教学能力。每学期组织不少于4次跨年级教学经验交流会。主题班会示范课围绕"尊师重道""诚信考试"等主题，组织优秀教师开展班会示范课展示，课后进行教学研讨，提炼可复制的班会活动方案供全校教师参考使用。师德师风演讲比赛策划

比赛主题与意义以"铸魂强师，立德树人"为核心主题，通过讲述教育教学中的真实故事与感悟，展现教师爱岗敬业、关爱学生、无私奉献的精神风貌，强化教师职业道德意识，营造尊师重教的校园氛围。

参赛对象与要求参赛对象为全体教职工，可个人或团队形式参与。演讲内容需紧扣师德主题，结合自身教育经历或身边优秀教师事迹，时长控制在5-8分钟，语言生动，情感真挚，传递正能量。

比赛流程与奖项设置比赛分为初赛与决赛，初赛由各年级组/部门选拔推荐，决赛邀请校领导、资深教师及家长代表组成评委团。设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名及优秀奖若干，获奖作品将在校内公众号、广播台等平台展播。

时间安排与组织保障初赛拟定于2025年X月X日-XX日，决赛于X月X日举行。成立比赛工作小组，负责宣传动员、赛程组织及后勤保障，确保活动公平公正、有序开展，激发教师参与热情。师生互动交流活动设计

“我心目中的好老师”主题征文组织学生撰写以“我心目中的好老师”为主题的征文，用文字描述自己眼中老师的闪光点，表达对老师的理解与敬意，优秀作品可在校内展示或朗读分享。

师生座谈会：教育理念面对面邀请不同学科、不同教龄的教师代表与学生代表围坐交流，教师分享教育初心与教学方法，学生提出学习困惑与建议，增进双方相互理解与信任。

“模拟课堂”角色扮演设置课堂提问、小组讨论、作业反馈等师生互动场景，让学生轮流扮演老师和学生，在实践中体会教师教学的用心与课堂礼仪规范，促进换位思考。

“感恩心语”卡片制作与赠送引导学生亲手制作感恩卡片，写下想对老师说的心里话或祝福，在班会课现场或课后赠送给老师，以实际行动传递对老师的感激之情，拉近距离。师德修养提升路径06教师自我反思与成长

教育教学行为自查对照《中小学教师职业道德规范》，反思自身在教育教学目标、行为方式是否符合要求，检查对待学生和家长是否做到理解、尊重、信任和关爱，审视教学常规各环节是否存在马虎疏漏。

师德师风问题剖析深入查摆自身在思想、工作中存在的问题，如职业行为定位偏差、教学方法简单粗暴、与家长沟通不足等，分析问题产生的原因，如教育观念滞后、职业倦怠等，为改进提供方向。

撰写师德成长档案建立个人师德档案，记录师德优良表现、学习培训情况、师德感悟与反思、奖惩情况等，定期总结梳理，动态追踪自身师德发展轨迹，激励持续提升师德修养。

制定个人提升计划针对自查和剖析发现的问题，结合教育教学实际，制定明确、具体、可操作的师德提升计划，包括学习目标、实践措施和时间节点，如参与师德培训、开展关爱学生实践活动等，促进专业成长与师德进步。家校协同育人机制构建

建立常态化沟通渠道定期召开线上线下家长会，每月至少1次；设立班级家长微信群/QQ群，及时反馈学生在校表现与学习动态；每学期组织2次家访活动，深入了解学生家庭环境。

开展家长开放日活动每学期举办1-2次家长开放日，邀请家长走进课堂观摩教学，参与学生主题班会及社团活动，亲身体验学校教育教学过程，增进对学校工作的理解与支持。

组建家长志愿者服务队招募有热情、有能力的家长组成志愿者团队，参与学校安全值周、活动组织、图书管理等工作，如协助开展运动会、艺术节等，形成教育合力。

建立家校共育激励机制设立“优秀家长”“家校合作积极分子”等荣誉称号，每学年评选表彰；将家长参与度纳入班级考核，鼓励家长主动参与学校管理与教育教学研讨。师德档案建设与应用师德档案的核心内容构成师德档案主要包含师德优良表现及表彰记录、师德问题来信来访记录、师德违纪处理经过等，全面反映教师职业道德状况。师德档案的动态管理机制建立常态化信息更新机制，及时收录教师在教育教学、关爱学生、学术诚信等方面的行为表现，确保档案内容的时效性与真实性。师德档案在考核评价中的应用将师德档案作为教师年度考核、评优评先、职称评聘的重要依据，实行师德问题“一票否决制”，强化档案的刚性约束作用。师德档案的反馈与改进功能定期向教师本人反馈档案记录情况，帮助教师认识自身不足，制定整改措施，促进教师职业道德持续提升，实现档案的育人功能。师德考核与长效机制07师德考核评价体系构建

考核评价原则坚持立德树人根本导向，以《中小学教师职业道德规范》为核心，注重过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相统一，确保考核的科学性、公正性和导向性。

考核评价内容主要包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面，细化具体评价指标，如课堂教学行为规范、师生关系和谐度、家校沟通有效性、廉洁从教情况等。

考核评价方式实行多主体评价，结合教师自评、同事互评、学生及家长评议、学校考评等方式。可采用师德档案记录日常表现，结合定期测评与不定期抽查，如设立师德信箱收集反馈。

考核结果运用考核结果作为教师年度考核、评优评先、职称评聘、绩效分配的重要依据，实行“师德一票否决制”。对表现突出的教师予以表彰奖励，对存在问题的及时约谈提醒、督促整改。师德问题投诉处理流程

投诉渠道与方式设立师德信箱、校园网投诉平台、校长热线等多种渠道，接收学生、家长及社会各界对教师师德问题的投诉，确保投诉途径畅通便捷。

投诉受理与登记由师德建设工作小组负责统一受理投诉，对投诉人的基本信息、投诉事项、相关证据等进行详细登记，建立投诉档案，确保信息完整准确。

调查核实与取证根据投诉内容，成立专项调查小组，通过与投诉人、被投诉教师、相关学生及同事进行谈话，查阅教学记录、监控录像等方式，客观公正地调查核实情况，收集相关证据。

处理与反馈机制依据调查结果和相关规定，对师德问题进行分类处理。对情节轻微的，进行批评教育和诫勉谈话；对情节严重的，按照规定给予相应纪律处分。处理结果及时向投诉人反馈，并在一定范围内通报。

后续跟踪与改进对被处理教师进行跟踪观察，督促其整改落实。同时，总结投诉处理过程中的经验教训，完善师德建设管理制度，加强对教师的日常教育和监督，预防类似问题再次发生。师德建设长效机制探索01建立健全师德考核评价体系将师德考核作为教师年度考核、评优评先、职称评聘的首要内容，实行“师德一票否决制”。采用定量与定性相结合的方法，通过学生评教、家长反馈、同事互评、领导考评等多维度进行综合评价，客观记录教师师德表现。02完善师德档案管理制度为每位教师建立师德档案，详细记录其师德优良表现、表彰奖励情况、师德问题来信来访及处理结果等。档案内容作为教师职业发展