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文档简介

汇报人:xxxx2025年11月06日探究凸透镜成像规律——实验说课课件CONTENTS目录01

教材分析与学情定位02

教学目标与核心素养03

教学重难点与突破策略04

实验器材创新与改进CONTENTS目录05

实验探究教学过程06

成像规律总结与应用07

教学评价与反思改进教材分析与学情定位01教材地位与作用承前启后：知识体系的关键节点本节是人教版物理八年级上册第五章第三节内容，既是前两节透镜基础知识与生活应用的延伸升华，又是后续眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等章节的理论基础，在光学模块中起核心纽带作用。核心素养：科学探究能力的培养载体通过完整的"提出问题-猜想假设-设计实验-进行实验-分析论证"探究过程，培养学生观察操作、数据分析、归纳推理等科学探究能力，落实物理观念、科学思维、科学态度与责任等核心素养目标。学科价值：理论与实践的融合桥梁课程标准明确要求"探究并知道凸透镜成像的规律"，通过实验揭示成像规律的物理本质，为解释照相机、投影仪、放大镜等生活现象提供理论支撑，体现"从生活走向物理，从物理走向社会"的学科理念。学情分析与认知特点知识储备与前概念基础

学生已掌握光的直线传播、反射和折射初步知识，了解凸透镜对光线的会聚作用，对生活中的透镜（照相机、投影仪、放大镜）成像特点有感性认识，但未形成系统性规律认知。思维发展阶段特征

八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对"物距""像距""焦距"等术语易混淆，空间想象能力较弱，需通过直观实验和可视化模型建立动态思维。实验探究能力现状

具备基本实验操作能力，但对变量控制（如物距调节）、数据记录与分析能力不足，部分学生对"三心等高"操作规范理解不到位，需教师针对性指导。学习动机与认知冲突

对实验探究兴趣浓厚，但存在"放大镜总能放大物体"的前概念误区，通过"用放大镜观察远处物体成倒立缩小像"的认知冲突，可激发探究欲望。前备知识掌握情况

透镜基础认知学生已了解凸透镜"中间厚、边缘薄"的结构特点，能区分凸透镜与凹透镜，知道凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜有发散作用。

核心概念理解初步掌握光心、主光轴、焦点、焦距等术语，能通过平行光会聚法测量凸透镜焦距（如f=10cm的透镜），理解物距(u)、像距(v)的定义及测量方法。

成像现象认知对生活中透镜成像有感性认识：知道照相机成倒立缩小实像、投影仪成倒立放大实像、放大镜成正立放大虚像，但对成像条件缺乏系统关联。

科学探究能力具备基本实验操作能力，了解科学探究的一般过程（提出问题、猜想假设等），但对变量控制、数据记录与规律归纳能力有待提升，需教师引导规范实验步骤。教学目标与核心素养02物理观念目标科学思维培养科学探究能力科学态度与责任教学重难点与突破策略03教学重点解析教学难点突破教学策略设计实验器材创新与改进04传统实验器材局限性光源创新设计光屏与光具座改进实验辅助工具开发实验探究教学过程05创设情境提出问题猜想假设与实验设计实验操作规范指导数据收集与记录方法数据分析与规律归纳成像规律总结与应用06凸透

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