2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《家乡的植物资源》教学设计

2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《家乡的植物资源》教学设计一、教材分析《家乡的植物资源》是青岛版（五四制）三年级下册第三单元《植物的生长》的拓展延伸课，承接前几节课对植物生长环境、繁殖方式的认知，聚焦“家乡”这一生活化场景，引导学生认识身边的植物资源。教材以“调查家乡植物资源”为核心任务，采用“情境引导—实践探究—总结应用”的结构展开。内容上先通过插图展示家乡不同场景（田野、山林、庭院、公园）的典型植物，再引导学生学习调查植物资源的基本方法，最后探讨植物资源的利用与保护。教材注重联系学生生活实际，强调实践调查能力的培养，同时渗透“植物资源与人类生活密切相关”的核心观念，为学生建立“关注家乡、热爱家乡”的情感奠定基础，也为后续学习生物资源保护积累认知。二、核心素养教学目标科学观念：知道家乡存在多样的植物资源，能区分常见的食用、药用、观赏、工业用等植物资源类型；理解植物资源与人类生活（饮食、健康、环境美化、工业生产等）的密切关系，建立“植物资源是人类宝贵财富”的科学观念。科学思维：能通过观察、调查、整理资料等方式，对家乡植物资源进行分类；能结合实例分析不同植物资源的作用，初步培养分类归纳、逻辑分析能力。探究实践：掌握简单的植物资源调查方法（观察记录、拍照留存、资料查阅等），能参与家乡植物资源的调查实践；能准确记录调查结果，撰写简单的调查小结，提升实践探究与数据整理能力。态度责任：激发对家乡植物资源的探究兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；认识到保护家乡植物资源的重要性，树立“合理利用、保护资源”的意识，增强热爱家乡的情感。三、教学重难点教学重点：认识家乡常见的植物资源，掌握植物资源的简单分类方法；了解植物资源在人类生活中的多种用途。教学难点：能规范开展家乡植物资源调查实践，准确记录并整理调查数据；理解植物资源的合理利用与保护的关系，将认知转化为保护行动。四、教学过程情境导入，聚焦主题师：同学们，春天的家乡格外美丽，田野里的麦苗随风摇摆，山坡上的野花竞相开放，庭院里的月季吐露芬芳。大家平时在生活中，都见过家乡有哪些植物呢？生自由发言：小麦、玉米、苹果、桃树、月季、杨树、蒲公英等。师：大家提到的这些植物，都是我们家乡宝贵的植物资源。（出示课本中家乡不同场景的植物插图）请大家打开课本，看看课本上展示了哪些家乡植物？这些植物都生长在什么地方？生观察插图后汇报：田野里的小麦、玉米，山林里的松树、槐树，庭院里的石榴、月季，公园里的樱花、柳树等。师：这些植物资源和我们的生活息息相关，有的能为我们提供食物，有的能美化环境，有的还有药用价值。今天我们就一起来探究《家乡的植物资源》，认识家乡的植物宝藏，学习调查和保护它们的方法。（板书课题：家乡的植物资源）设计意图：结合家乡春日场景和学生生活经验创设情境，唤醒学生对身边植物的认知；通过观察课本插图，自然引出“植物资源”的概念，明确本节课的探究主题，激发学生的探究兴趣和热爱家乡的情感。探究实践，认知建构活动一：认识家乡常见植物资源及分类师：请大家结合课本内容和自己的生活经验，小组讨论：我们家乡有哪些常见的植物？这些植物分别生长在什么环境中？小组讨论后，全班交流，教师引导梳理并板书：田野植物：小麦、玉米、大豆、棉花、花生等（课本插图重点展示）；山林植物：松树、杨树、槐树、橡树、蒲公英、车前草等；庭院/公园植物：月季、牡丹、樱花、柳树、冬青、石榴等；水生植物（若家乡有河流、池塘）：荷花、芦苇、浮萍等。师：这些丰富的植物资源，在我们的生活中发挥着不同的作用。请大家阅读课本中“植物资源的用途”相关内容，观察插图——小麦磨成面粉、菊花泡茶、月季美化环境、棉花织布，思考：这些植物分别有什么用途？我们可以把它们分成哪几类？生交流讨论后汇报，教师引导归纳植物资源的类型：食用植物资源：小麦、玉米、苹果、白菜等，能为人类提供食物；药用植物资源：蒲公英、车前草、菊花等，可用于防治疾病；观赏植物资源：月季、牡丹、樱花、冬青等，能美化环境；工业用植物资源：棉花、杨树、橡树等，可用于纺织、造纸、制作家具等。师：请大家完成课本中的“家乡植物资源分类表”，把刚才梳理的家乡植物对应填入不同类型中，有疑问的可以小组讨论或向老师请教。学生完成表格后，小组交换检查，教师选取典型表格进行展示点评，纠正分类错误。设计意图：结合课本插图和文字内容，引导学生从“场景分类”到“用途分类”逐步深入认识家乡植物资源，通过小组讨论、表格填写等活动，夯实对植物资源类型的认知，培养分类归纳能力，同时紧密贴合教材内容开展教学，确保知识传递的准确性。活动二：学习家乡植物资源调查方法师：想要全面了解家乡的植物资源，就需要开展科学的调查。请大家阅读课本中“植物资源调查小技巧”相关内容，观察插图——学生观察记录、拍照留存、查阅资料，思考：开展家乡植物资源调查需要做好哪些准备？有哪些具体的调查方法？生交流讨论后汇报，教师引导梳理：调查准备：确定调查范围（如校园周边、家乡的田野/公园）、准备调查工具（笔记本、笔、相机/手机、放大镜、植物图鉴等）、制定调查计划（明确调查时间、分工）；调查方法：①观察记录：记录植物的名称、形态特征、生长环境、用途；②拍照/绘图：拍摄植物的整体和细节，或简单绘制植物形态；③资料查阅：对于不认识的植物，可查阅植物图鉴或请教长辈、专家；④访谈：向家乡的农民、园艺师等了解当地特色植物资源。师：老师这里有一份完整的“家乡植物资源调查记录表”（出示表格，与课本表格呼应），请大家看看表格中包含哪些调查项目？我们在填写时需要注意什么？植物名称形态特征生长环境用途备注（照片/绘图）生观察后发言：表格包含植物名称、形态特征等关键项目；填写时要真实、准确，遇到不认识的植物可以先记录特征，后续查阅资料补充。师：现在我们进行模拟调查练习。请大家观察课本中“庭院植物”插图，以“月季”为例，完成调查记录表的填写，小组内交流完善。学生完成模拟调查后，小组汇报，教师点评：强调记录的真实性、准确性，引导学生规范调查记录的方法。设计意图：以课本中的调查技巧和插图为基础，引导学生自主梳理调查准备和方法，通过模拟调查练习，让学生掌握调查记录的规范流程，为后续开展实际调查奠定基础。同时，培养学生的规划能力和严谨的科学态度。活动三：探讨植物资源的利用与保护师：家乡的植物资源为我们的生活提供了很多便利，比如小麦、玉米为我们提供粮食，棉花为我们提供纺织原料，月季美化我们的环境。请大家结合课本内容和生活经验，小组讨论：我们家乡的植物资源在利用过程中，存在哪些问题？小组讨论后汇报：生1：有的人为了方便，随意砍伐山林里的树木，破坏了植物生长环境。生2：公园里的观赏花被随意采摘，影响了环境美观。生3：一些药用植物被过度采摘，导致数量越来越少。师：大家发现的这些问题都很严重。植物资源是有限的，过度开发和破坏会导致资源枯竭，影响生态平衡和我们的生活。请大家阅读课本中“保护植物资源”的相关内容，观察插图——“禁止乱砍滥伐”标识、学生植树造林，思考：我们应该怎样保护家乡的植物资源？生交流讨论后汇报，教师引导梳理：不随意砍伐树木、采摘花草，保护植物的生长环境；积极参与植树造林活动，增加家乡植物资源；向家人、朋友宣传保护植物资源的重要性；发现破坏植物资源的行为，及时制止或向相关部门反映。师：课本中提到“合理利用植物资源，才能让它们更好地为人类服务”。请大家思考：我们可以怎样合理利用家乡的植物资源？生1：合理采摘药用植物，不过度开采；生2：发展家乡的特色观赏植物产业，带动经济发展的同时保护资源；生3：利用家乡的农作物资源，发展生态农业。师：大家的想法都很有意义！合理利用和保护植物资源是相辅相成的，只有保护好资源，才能实现可持续利用。设计意图：结合课本内容和生活实际，引导学生发现植物资源利用中存在的问题，通过讨论探究保护和合理利用的方法，深化对“植物资源与人类生活密切相关”的认知，渗透态度责任教育，同时培养学生的问题解决能力。实践拓展，深化认知师：今天我们学习了家乡植物资源的分类、调查方法和保护措施。课后请大家以小组为单位，按照课本中的调查要求和我们梳理的方法，开展“家乡植物资源调查”实践活动。调查范围可以选择校园周边、家乡的公园或田野，完成调查记录表，下节课我们进行“家乡植物资源调查报告会”。师：请大家结合今天的学习，制作一份“保护家乡植物资源”的宣传卡片，卡片内容可以包含家乡常见植物资源介绍、保护措施等，下周我们将在班级展示交流，向更多人宣传保护植物资源的重要性。师：通过今天的学习，谁能说一说你对家乡的植物资源有了哪些新的认识？你会怎样保护家乡的植物资源？生总结分享，教师补充评价：强调调查实践的规范性和保护植物资源的重要性，鼓励学生用实际行动守护家乡的植物宝藏。设计意图：通过课后调查实践和宣传卡片制作，将课堂学习延伸到课外，强化学生对植物资源调查方法的掌握和保护意识的落实。通过总结分享，梳理本节课的核心知识，提升学生的总结能力，同时进一步激发学生热爱家乡、保护家乡资源的情感。五、小结本节课结合课本内容，通过观察、讨论、探究等活动，我们认识了家乡田野、山林、庭院、公园等不同场景的常见植物资源，掌握了按用途对植物资源进行分类的方法，了解了植物