2026届新高考语文冲刺复习：古诗鉴赏形象类

2026届新高考语文冲刺复习

古诗鉴赏形象类——备战高考语文古诗鉴赏

教学目标：1.能精准识别并分类诗歌中的三大形象类型。2.掌握“四步五维”分析法，并能独立完成对中高难度诗歌的形象鉴赏。3.能清晰阐述形象如何服务于诗歌的情感与主旨，并形成规范、专业的答题语言。一、何为“形象”？一个核心定义

学术定义：

形象是诗人为了抒情言志，利用语言符号，对客观物象进行选择、提炼、重组和情感投射后，所创造出的、具有审美价值的艺术表象。

三层解析：1.来源：

客观世界（物象）。2.过程：

主观创造（情感投射、艺术加工）。3.结果：

主客观融合的产物（意象/形象）。

生动比喻：

形象是“情感的炮弹”：

抽象的情感通过具体的形象击中读者。

形象是“意境的细胞”：

无数形象共同构建了诗歌的意境生命体。二、形象的三大类型：一个系统的谱系

采用树状图或思维导图形式展示：

核心：诗歌形象1.人物形象

分支A：抒情主人公（诗人“我”）

示例：李白《行路难》中悲愤而豪迈的“我”。

分支B：作品中的人物（他人）

示例：白居易《琵琶行》中身世飘零的琵琶女。2.景物形象

分支A：单一意象（构建意境的砖石）

示例：马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”。

分支B：组合意境（意象构成的场域）

示例：王维《山居秋暝》的整体宁静空灵之境。3.事物形象（咏物诗的核心）

特征：

托物言志，象征人格。

示例：陆游《卜算子·咏梅》中高洁坚贞的“梅”之魂。深度聚焦1：人物形象——谁在诗中说话？A.抒情主人公（“我”的形象）：

分析关键：

抓住“诗眼”和直接表现心理、动作的词语。

细分类型表：

类型

情感内核

典型诗句

代表诗人

豪放洒脱型

自信、奔放、蔑视权贵“天生我材必有用，千金散尽还复来。”李白

忧国忧民型

悲悯、沉郁、心系天下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”杜甫

归隐田园型

淡泊、悠然、厌弃官场“久在樊笼里，复得返自然。”陶渊明

爱国报国型

激昂、悲壮、视死如归“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”陆游、辛弃疾

羁旅思乡型

孤独、惆怅、眷恋故土“夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远B.作品中的人物（“他/她”的形象）：

分析方法：

小说人物分析法迁移——外貌、动作、语言、心理、细节、侧面烘托。

示例精讲：《琵琶行》中的琵琶女

出场：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”——动作细节，写出其羞涩、迟疑、心事重重。

技艺：“大弦嘈嘈如急雨…铁骑突出刀枪鸣。”——比喻、通感，侧面烘托其技艺高超。

身世：“弟走从军阿姨死…老大嫁作商人妇。”——语言自述，揭示其命运悲剧。

结论：

一个曾经光彩夺目、如今沦落天涯的悲剧性人物形象，是诗人自身“同是天涯沦落人”的投射。深度聚焦2：景物形象——从“意象”到“意境”A.意象：情感的密码本

定义重申：

意（主观情意）+象（客观物象）=意象。

常见意象文化内涵数据库（节选）：

意象

常见内涵

例句与简析

月亮

思乡、怀人、永恒、冷清“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫）——思乡

杨柳/长亭

离别、留恋、思念“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”（王维）——送别

梧桐/芭蕉

凄苦、孤独、愁绪（听雨）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（李清照）——愁苦叠加

流水

时光流逝、岁月无常、愁绪“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜）——愁之深重

杜鹃/子规

哀怨、思归、凄凉“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”（李白）——飘零之感

菊花

隐逸、高洁、坚贞“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明）——隐士之风

鸿雁

书信、思乡、迁徙“乡书何处达？归雁洛阳边。”（王湾）——寄托家书B.意境：意象创造的宇宙

定义：

多个意象组合，形成一个能引发读者想象和共鸣的、情景交融的艺术空间。

意境分类与感知：

意境类型

核心氛围

代表诗句

感官与心理体验

雄浑壮阔

博大、豪迈、震撼“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维）

视觉开阔，心生敬畏

苍凉悲壮

悲慨、厚重、力量“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫）

听觉萧瑟，感受时空永恒与个人渺小

恬静优美

安宁、和谐、闲适“明月松间照，清泉石上流。”（王维）

视觉、听觉清净，心境平和

孤寂冷清

孤独、凄寒、绝望“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（柳宗元）

视觉空无，触觉寒冷，心灵孤绝

萧瑟凄凉

伤感、衰败、惆怅“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫）

多重感官刺激，内心悲凉深度聚焦3：事物形象——人格的象征咏物诗赏析黄金法则：形神兼备，不即不离。“形”：物的外在特征（形态、色泽、声音、习性）。“神”：物被赋予的内在品格、精神。“不即”：不能脱离物本身。“不离”：不能停留在物本身，要看到其象征意义。分析模板：1.描绘了什么物的什么特征？（抓准“形”）2.赋予了它何种品格与精神？（悟出“神”）3.运用了哪些手法来连接“形”与“神”？（比喻、拟人、象征、对比等）4.诗人借此表达了怎样的志向、情操或感慨？（明确“志”）三、“四步五维”分析法总览

提出：

这是一个从“直觉感知”到“理性阐释”的完整闭环。·流程图：

第一步：寻象（扫描文本）

→

第二步：析征（深度观察）

→

第三步：联法（艺术解密）

→

第四步：明情（灵魂共鸣）

↓（贯穿第二步和第三步的核心工具）“五维”透视镜三、“四步五维”分析法总览

提出：

这是一个从“直觉感知”到“理性阐释”的完整闭环。流程图：

第一步：寻象（扫描文本）

→

第二步：析征（深度观察）

→

第三步：联法（艺术解密）

→

第四步：明情（灵魂共鸣）

↓（贯穿第二步和第三步的核心工具）“五维”透视镜第一步：寻象——扫描文本，锁定目标操作指南：1.圈定核心名词：

确定形象本体（人、景、物）。2.捕捉关键动词：

把握形象的动态与生命力。3.聚焦修饰词语：

形容词、副词等，这是情感的“调色板”。4.留意特殊句式：

疑问、感叹、否定句，常是情感喷发点。

实战演示：《登高》

名词（象）：

风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江、霜鬓、酒杯。

动词（动）：

急、啸哀、清、白、飞回、萧萧下、滚滚来、悲秋、多病、停。

形容词/副词（色）：

急、高、哀、清、白、萧萧、滚滚、万里、百年、繁、潦倒。第二步与第三步的核心：“五维”透视镜

说明：

这五维是分析形象特征和艺术手法的五个核心角度。维度一：时空维度·时间：

晨、昏、夜、春、秋、节令。（秋夜多萧瑟，春日多生机）·空间：

室内、野外、山巅、水涯、边塞、田园。（边塞多壮阔，庭院多幽怨）·时空组合：

构建了形象存在的特定场域，决定了情感的基调。·示例：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（王维）——“异乡”的空间+“佳节”的时间=强烈的孤独感。第二步与第三步的核心：“五维”透视镜

说明：

这五维是分析形象特征和艺术手法的五个核心角度。维度二：感官维度·视觉：

色彩、形状、远近、明暗。（“两只黄鹂鸣翠柳”）·听觉：

声音、寂静。（“夜来风雨声”）·触觉：

冷暖、燥湿、痛感。（“布衾多年冷似铁”）·嗅觉/味觉：

香气、腐臭。（“暗香浮动月黄昏”）·作用：

让形象立体可感，增强代入感。第二步与第三步的核心：“五维”透视镜

说明：

这五维是分析形象特征和艺术手法的五个核心角度。维度三：状态维度

动静结合：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”（王籍）——以动衬静。

虚实相生：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”（李商隐）——未来虚景，反衬当下孤寂。

点面结合：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元）——面（千山、万径）烘托点（孤舟、蓑笠翁）。第二步与第三步的核心：“五维”透视镜

说明：

这五维是分析形象特征和艺术手法的五个核心角度。维度四：技法维度

修辞手法：

比喻/拟人：

使形象生动，富于情感。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

夸张：

强化特征，渲染情感。“白发三千丈，缘愁似个长。”

对比：

突出形象的特质。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

描写手法：

正面描写vs.侧面烘托

白描：

简笔勾勒，传神写意。

细节描写：

于细微处见精神。第二步与第三步的核心：“五维”透视镜

说明：

这五维是分析形象特征和艺术手法的五个核心角度。维度五：语境维度

诗人背景：

生平经历、思想性格、创作风格。（知人论世）

时代背景：

社会风貌、政治环境、文艺思潮。（论世知人）

具体创作背景：

标题、小序、注释中提供的写作缘由。第四步：明情——灵魂的共鸣

任务：

总结提升，明确形象所承载的情感与主旨。

提问引导：

诗人为什么选择这个形象？

这个形象最终想告诉我们什么？

语言组织模板：“通过描绘……（形象特征）的……（形象类型），运用了……（主要手法），营造了……（意境氛围），抒发了诗人……的情感，表达了……的志趣/感慨/思考。”实战一：《声声慢》人物形象深度剖析第一步“寻象”寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！寻象结果：

行为：

寻、觅、守着。

环境：

淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏。

身心感受：

冷、戚戚、伤心、憔悴、独、愁。“五维”透视

时空：

黄昏、秋天。——倍增凄苦的典型时空。

感官：

触觉（冷）、听觉（细雨滴梧桐）、视觉（黄花堆积）。

状态：

以“雁过”、“细雨”之动，衬“守着窗儿”之静，更显孤寂。

技法：

叠词（艺术核心）——“寻寻觅觅…”如泣如诉，音韵上营造出徘徊低迷、婉转凄楚的氛围。白描——“守着窗儿，独自怎生得黑。”

语境：

靖康之变后，国破家亡，夫死孀居，流离失所。形象概括：

本词塑造了一个因遭受巨痛而心神不宁、形神憔悴，在冷清秋景中独自咀嚼着无边孤寂和哀愁的孀居女性形象（抒情主人公）。

情感主旨：这一形象不仅是李清照个人悲惨晚年的真实写照，也深刻地寄托了她的故国之思和天涯沦落之痛，情感沉痛入骨。实战二：《天净沙·秋思》意境分析枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

分析：

前四句纯用名词铺排九种意象，如电影蒙太奇，直接将读者抛入一个萧瑟、荒凉的时空。最后一句“断肠人在天涯”点睛，使所有景物都成为游子心境的投射。实战三：对比阅读——杜甫《春望》vs.《闻官军收河南河北》一、《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。二、《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

任务：

分析两诗中抒情主人公形象的巨大反差。《春望》形象：

忧国思家、白发搔短、内心焦灼痛苦的诗人。

核心象：

国破、草木深、花溅泪、鸟惊心、烽火、家书、白头。《闻官军收河南河北》形象：

欣喜若狂、纵酒放歌、归心似箭的诗人。

核心象：

涕泪、漫卷诗书、放歌、纵酒、青春作伴、巴峡巫峡、襄阳洛阳。结论：