五年级语文古文课文讲解与练习

五年级语文古文课文讲解与练习五年级的语文学习中，古文篇章如颗颗明珠，既承载着先贤的智慧，也为我们打开了文言世界的大门。这一阶段的古文学习，重在积累常用字词、理解浅近文意，更要在故事中感受古人的思维与品格。下面我们结合课文，从讲解到练习，一步步走进古典文学的天地。《司马光》课文讲解与练习原文呈现群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。字词精解庭：庭院（古今异义，今多指“法庭”或“庭院”，此处侧重户外院落）。瓮：口小肚大的陶器（结合生活想象，类似大缸）。跌：失足（注意与现代“跌倒”的细微区别，此处更强调“失足滑落”）。没：淹没（读mò，与“没有”的“没（méi）”区分）。皆：全，都（文言常用词，如“皆大欢喜”）。弃去：丢下（他）离开（“弃”是“舍弃”，“去”为“离开”，古今异义，今“去”多指前往）。持：拿（文言常用，如“持笔写字”可联想）。迸：涌出（想象水从破瓮中突然流出的画面）。文意疏通一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，失足掉进缸里被水淹没了。其他孩子都丢下他跑开了，司马光却拿起石头砸破水缸，水涌了出来，那个孩子得以活命。要点品读这则小古文用极简的文字讲述故事：从“群儿戏”的欢乐，到“一儿登瓮，足跌没水”的突发危机，再到“众皆弃去”的慌乱，最后“光持石击瓮”的冷静果敢，对比中凸显司马光的聪慧与担当。学习时可思考：为什么司马光的做法能成功？（打破瓮让水流出，而非直接救孩子，体现逆向思维）巩固练习1.解释加点字：群儿戏于庭（）光持石击瓮（）2.翻译句子：众皆弃去，光持石击瓮破之。（参考答案：其他孩子都丢下（他）离开了，司马光拿起石头砸破了水缸。）3.拓展思考：如果当时你在场，除了砸瓮，还能想到什么办法救落水的孩子？（结合生活经验，如找长杆拉、喊大人等，培养解决问题的思维）《杨氏之子》课文讲解与练习原文呈现梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”字词精解甚：很，十分（文言常用，如“甚好”）。惠：同“慧”，智慧（通假字，注意写法与“惠顾”的区别）。诣：拜访（文言中表“拜访”的词，如“诣阙上书”）。乃：于是，就（表顺承，如“乃起身离去”）。设：摆放（结合语境，孩子为客人摆水果）。示：给……看（“指以示儿”即指着（杨梅）给孩子看）。未闻：没有听说（“闻”是“听说”，古今异义，今多为“用鼻子嗅”）。夫子：古时对学者或老师的尊称（此处指孔君平）。文意疏通梁国有个姓杨的人家的儿子，九岁，非常聪明。孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是（孔君平）就叫出这个孩子。（孩子）为（孔君平）摆上水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”要点品读这则故事的妙处在于“对话的机巧”：孔君平以“杨梅”与“杨”姓谐音打趣，杨氏子则以“孔雀”与“孔”姓呼应，且用“未闻”的委婉语气，既反驳又不失礼貌，尽显聪慧。学习时可关注：语言的对仗：“杨梅”对“孔雀”，“君家果”对“夫子家禽”，结构工整。礼貌的表达：孩子用“未闻”而非直接否定，体现教养。巩固练习1.指出通假字并解释：甚聪惠（）2.翻译句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”（参考答案：孔君平指着（杨梅）给孩子看，说：“这是你家的水果。”）3.创意表达：仿照文中的对话逻辑，用你的姓氏编一个类似的趣味问答。（如“李”姓可结合“李子”，“王”姓结合“王莲”等，培养语言运用能力）五年级古文学习的小妙招古文学习像搭积木，字词是“积木块”，文意是“造型”，文化是“设计理念”。分享几个实用方法：诵读入境：把古文当儿歌读，读出节奏（如《司马光》：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众皆/弃去，光/持石/击瓮破之，水迸，儿/得活。），读多了，文意自然明了。批注积累：在课本上圈出陌生字词，用铅笔批注意思（如“诣”旁写“拜访”），再把易错的字词（如“惠”通“慧”）整理在笔记本上，时常翻看。情境联想：学《司马光》时，想象自己站在庭院里，看到孩子落水，你会怎么做？学《杨氏之子》时，代入孩子的角色，思考怎么回应才既机智又礼貌。结语五年级的古文虽短，却藏着大乾坤：有司马光的临危不乱，