幼儿园科学探索活动教学设计案例

一、活动背景3-6岁幼儿对周围世界充满好奇，常通过直接感知、实际操作探索事物规律。“沉浮现象”是生活中常见的科学现象（如洗澡时玩具的漂浮、掉落的水果沉底等），能引发幼儿观察与思考。本活动以“物体沉浮”为探究核心，引导幼儿在操作中发现现象、总结规律，培养科学探究能力。二、设计理念依据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”的目标，本活动遵循“做中学、玩中学”的原则：生活化选材：选用幼儿熟悉的水果、玩具、日常物品，降低探究门槛，增强活动关联性；体验式探究：通过“猜想—操作—验证—记录—分享”的流程，支持幼儿自主建构经验；游戏化引导：以情境故事、小组合作等形式，激发探究兴趣，培养合作与表达能力。三、活动目标（一）认知目标1.发现物体放入水中会出现“沉”或“浮”的现象；2.初步感知物体材质、形状、重量（如是否空心）对沉浮的影响。（二）技能目标1.能通过观察、操作、记录（简单符号或图画）描述物体的沉浮状态；2.尝试用语言表达探究过程与发现，提升观察、分析能力。（三）情感目标1.激发对科学探索的兴趣，体验“猜想—验证”的乐趣；2.培养小组合作意识，乐于分享探究成果。四、活动准备（一）材料准备1.探索材料：透明塑料盆（每组1个，装半盆水）、不同材质/形状的物体（如葡萄、苹果、塑料积木、小石子、海绵、回形针、空矿泉水瓶、装满水的矿泉水瓶）；2.记录工具：幼儿记录表（画有“水盆”，下方分“沉下去”“浮起来”两栏，留白供幼儿粘贴或画物体）、彩笔、小贴纸（用于标记发现）；3.辅助材料：毛巾（擦手）、小托盘（放材料，保持桌面整洁）。（二）经验准备1.幼儿有玩水、观察物体入水反应的生活经验（如洗澡、洗手时的观察）；2.初步了解“猜想”“验证”的探究逻辑（如“猜一猜玩具会不会沉”“试一试就知道了”）。五、活动过程（一）情境导入：小蚂蚁的“过河难题”教师讲述情境：“一只小蚂蚁想过河，但没有桥。它发现河里漂着树叶、小树枝，还有沉在水底的石头。小朋友们，哪些东西能帮小蚂蚁过河？哪些会让它掉下去？”→引发幼儿对“物体在水中的状态”的关注，引出“沉”“浮”的概念（用简单动作演示：手向下压代表“沉”，手向上托代表“浮”）。（二）自主探索：“猜猜它会沉还是浮？”1.猜想与标记：教师出示所有探索材料，引导幼儿观察并猜想：“这些东西放进水里，会沉下去还是浮起来？请把你的猜想贴在记录表的‘猜想栏’（笑脸贴浮，哭脸贴沉）。”→鼓励幼儿大胆表达猜想，教师不纠正对错，保护探究欲望。2.操作与验证：幼儿分组（4-5人/组），将材料依次放入水中，观察并记录真实结果（用不同贴纸或画“↓”“↑”标记）。教师巡回观察，适时提问：“你发现了什么？和你的猜想一样吗？”“这个（如海绵）一开始浮着，按下去会怎样？”→支持幼儿反复操作，发现“按压海绵后松手，它又浮起来”等细节，感知物体的“浮力”特性。（三）深入探索：“改变它，会怎样？”1.材料变形实验：教师提供工具（如水果刀，教师提前切好苹果块）、辅助材料（如绳子、回形针），引导幼儿思考：“把苹果切成小块，它还会浮吗？给浮着的塑料瓶装满水，会怎样？用绳子把回形针绑在浮着的积木上，会沉吗？”幼儿分组尝试，观察“改变物体”后的沉浮变化，记录新发现。2.小组讨论与分享：小组内交流：“为什么苹果切开后还浮着？为什么装满水的瓶子沉了？”教师引导幼儿从“材质（塑料轻、石头重）”“形状（积木大、回形针小）”“是否空心（空瓶浮、满瓶沉）”等角度分析原因（语言无需严谨，重在感知逻辑）。（四）总结提升：“沉浮的小秘密”教师结合幼儿的探索与分享，用简单语言梳理：“有的东西轻、空心，就容易浮；有的重、实心，就会沉。但改变它的样子（如装满水、绑重物），也可能让浮的东西沉下去哦！”→播放简短动画（如卡通形象演示“空心船浮、装货后沉”），巩固认知，拓展“沉浮在生活中的应用”（如船、救生圈）。六、活动延伸（一）区角延伸1.科学区：投放更多材料（如橡皮泥、蜡烛、硬币），鼓励幼儿继续探索“改变形状/重量”对沉浮的影响；2.美工区：提供材料，让幼儿设计“不会沉的小船”，并用积木“装货”测试载重量。（二）家庭延伸发放“家庭探索单”，请家长和幼儿一起探索厨房物品（如鸡蛋、土豆、洗洁精瓶）的沉浮，用照片或图画记录，次日分享。七、活动反思（一）成功之处1.选材贴近生活，幼儿参与度高，能主动提出“为什么海绵按下去还能浮”等问题，体现探究欲望；2.记录方式简单直观（贴纸+图画），符合幼儿表征特点，便于梳理经验。（二）改进方向1.部分幼儿专注于“玩水”而非“探究”，需在操作前明确“观察任务”（如“先看它怎么动，再玩水”）；2.深入探索环节的材料（如切苹果）需更安全（可提前切好小块，避免幼儿接触刀具），且可增加“可溶解材料”（如盐、糖