幼儿园师德师风典型案例汇编

幼儿园师德师风典型案例汇编师德师风是幼儿园教师职业素养的核心底色，关乎幼儿身心健康成长与教育生态的纯净发展。本文通过梳理关爱尊重、廉洁自律、家园共育、专业精进四类典型案例，剖析师德实践的关键场景与行为逻辑，为幼儿园教师践行师德规范提供可借鉴的实践范式与反思视角。一、关爱与尊重：呵护幼儿成长的师德底色案例1：耐心倾听，用尊重化解幼儿情绪危机场景还原：中班幼儿小宇连续三日入园时哭闹不止，抗拒参与集体活动。班主任李老师并未简单归类为“入园焦虑反复”，而是在区域活动时蹲下身，轻声询问：“小宇今天的小恐龙书包好像有点不开心，是不是有什么事想告诉老师？”小宇沉默片刻，从口袋里掏出皱巴巴的画纸——画着自己和出差的爸爸。李老师随即以“小恐龙想念恐龙爸爸”为主题，在语言区开展故事创编活动，邀请小宇分享“爸爸的旅行故事”；午睡时，她陪伴小宇看绘本《爸爸的手提箱》。当日离园时，小宇主动将新画的“老师和我”递给李老师。师德分析：李老师践行了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“关心爱护幼儿，尊重幼儿人格”的要求。她跳出“管理情绪”的惯性思维，以共情式倾听捕捉幼儿情绪背后的情感需求，通过情境化支持（故事创编、绘本陪伴）构建安全的情感表达空间，既尊重了幼儿的个体差异，又以专业敏感性回应了幼儿的心理需要。实践启示：幼儿的情绪行为往往是内心需求的“信号”。教师需摒弃“快速安抚”的功利心态，以“观察者+倾听者”的姿态，通过肢体语言（蹲姿、眼神关注）、生活化隐喻（书包的情绪）建立信任，再以幼儿熟悉的方式（绘本、游戏）疏导情绪，让关爱渗透在细节的理解与回应中。二、廉洁自律：坚守教育净土的职业准则案例2：婉拒馈赠，坚守职业操守的边界意识场景还原：大班幼儿朵朵家长为感谢张老师对孩子的细致照顾，借“教师节”契机送来定制的亲子旅行券。张老师当即婉拒：“朵朵的进步是她自己努力的结果，也是家园配合的成果。您的信任就是最好的礼物，如果想支持班级，不如参与下周的‘家长职业进课堂’活动，分享您的职业故事，这对孩子们更有意义。”家长最终接受建议，精心准备了“建筑师的一天”主题分享，获得班级幼儿热烈欢迎。师德分析：张老师严格遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律，不得收受幼儿家长财物”的规定。她以正向引导替代直接拒绝，将家长的“物质感谢”转化为“教育资源”，既维护了职业操守的底线，又拓展了家园共育的渠道，体现了廉洁从教与专业育人的统一。实践启示：面对家长馈赠，教师需明确“拒绝≠疏远”，可通过价值转化（将礼物转化为教育资源、家园合作机会）传递“专业服务是本职，情感信任胜物质”的理念。同时，幼儿园可建立“廉洁沟通话术库”，帮助教师以温和而坚定的方式守住底线，避免因沟通不当引发家园误解。三、家园共育：架起信任桥梁的沟通智慧案例3：共情沟通，化解家园误解的暖心实践场景还原：小班家长王女士在班级群质疑“孩子午睡时频繁被叫醒，影响健康”，并附上孩子回家后的疲惫照片。配班陈老师并未急于辩解，而是连续两日记录孩子午睡的视频（含入睡时间、翻身频率、自然醒时刻），并在放学后单独约见家长：“王女士，我特别理解您担心孩子休息不好，这是这两天的午睡记录，孩子其实是浅睡眠型，自然醒后精神状态很好哦（展示孩子起床后做游戏的视频）。我们也调整了他的午睡床位，减少同伴干扰，您看这样可以吗？”家长看到细节记录后，主动道歉并感谢老师的用心。师德分析：陈老师践行了“尊重家长，热情服务”的师德要求。她以证据意识（视频、记录）回应家长关切，以共情表达（“特别理解您的担心”）消解对立情绪，通过“问题解决式沟通”（调整床位）展现专业担当，将误解转化为家园合作的契机。实践启示：家园沟通需避免“解释对错”的对抗思维，转而以“解决问题”为导向。教师可建立“幼儿成长档案”（含照片、视频、观察记录），在沟通时用可视化证据传递真实信息，同时以“我们的目标都是孩子更好成长”为情感纽带，让家长感受到“被理解、被重视”，而非“被质疑、被辩解”。四、专业精进：以师者匠心守护教育初心案例4：因材施教，用专业智慧点亮特殊幼儿的成长路场景还原：新入园的小班幼儿阳阳存在触觉敏感问题（抗拒他人触碰、拒绝使用新餐具）。主班赵老师通过专业书籍、线上研修学习“感觉统合”相关知识，联合园所资源教师制定个别化支持计划：从“过渡性餐具”（阳阳熟悉的家用水杯）逐步过渡到园所餐具；在户外活动时设计“触觉游戏”（玩沙、触摸软布玩偶）；每天用“社交故事”绘本引导阳阳理解同伴的友好触碰。一个月后，阳阳能主动使用园所餐具，还会牵同伴的手参与游戏。师德分析：赵老师践行了“潜心培幼育人，提升专业能力”的师德要求。她以终身学习的态度突破经验局限，以科学方法（感觉统合理论、社交故事）支持特殊需要幼儿，体现了师德与专业能力的共生关系——师德驱动专业成长，专业能力反哺师德实践，让“因材施教”从理念落地为可操作的教育行为。实践启示：师德不仅是道德规范，更是专业责任的体现。教师需建立“问题—学习—实践”的成长闭环，当遇到教育难题时，主动通过专业书籍、园本研修、专家咨询等渠道提升能力，用科学的教育方法回应幼儿的差异化需求，让师德在专业精进中更具生命力。结语：师德实践的“三维坐标”师德师风的践行并非抽象的道德说教，而是渗透在幼儿成长的细节回应（关爱维度）、家园关系的边界守护（廉洁维度）、专业能力的持续迭代（专业维度）中。幼儿园可将典型案例转化为“师德实践工作坊”的研讨素材，通过“案例