六年级科学日食月食教学实录

一、教学背景本次教学内容选自教科版六年级科学下册《宇宙》单元，聚焦“日食和月食”的成因与类型。六年级学生对天文现象充满好奇，但对天体运动的空间关系认知较抽象，需借助模拟实验突破“光的直线传播”与“天体位置关系”的理解难点，培养科学探究能力。二、教学目标1.知识与技能：能准确描述日食、月食的成因及类型，理解“光沿直线传播”在天文现象中的应用。2.过程与方法：通过模拟实验，提升观察、分析、归纳能力，学会用模型解释自然现象。3.情感态度与价值观：激发对宇宙探索的兴趣，体会科学探究的严谨性，树立“用证据说话”的科学态度。三、教学过程（一）情境导入：从“天文奇观”到科学追问（教师播放日全食视频：画面中太阳被黑影吞噬，天空瞬间变暗，星辰显现，鸟儿归巢）教师：视频里的景象震撼吗？这是2009年我国部分地区观测到的日全食。你们有没有想过——太阳为什么会被“吃掉”？是什么挡住了它？学生1：我听爷爷说过“天狗食日”，但科学上应该有原因！是不是月亮？教师：你的猜想很有道理！今天，我们就用科学的方法，揭开“日食和月食”的秘密。（二）新知探究：模拟实验，解码天文现象1.日食：月球“挡住”太阳的真相猜想与假设：教师引导学生画示意图，猜想太阳、地球、月球的位置关系。小组讨论后，学生展示示意图：“月球在太阳和地球中间，排成一条直线！”模拟实验：日食的形成材料：手电筒（代表太阳）、乒乓球（代表月球）、篮球（代表地球）。操作：学生分组，固定手电筒（模拟太阳发光），将篮球（地球）放在中间，乒乓球（月球）在“太阳”与“地球”之间移动，调整三者距离和角度，观察篮球上的“阴影”（模拟地球上的观测区）。现象记录：当乒乓球完全挡住手电筒光线，篮球上出现“全黑”区域（模拟日全食）；当乒乓球只挡住部分光线，篮球上出现“半黑”区域（模拟日偏食）；若乒乓球离手电筒较近、离篮球较远，篮球上会出现“环形阴影”（模拟日环食）。小组汇报与总结：小组1：“我们发现，只有三者成一条直线、月球在中间时，才会形成日食！而且月球和地球的距离不同，影子形状也不同。”教师补充：“光沿直线传播，月球的影子落在地球上，就形成了日食。根据月球影子的类型，日食分为日全食、日偏食、日环食。”2.月食：地球“遮挡”月球的奥秘类比推理：教师提问：“日食发生在农历初一（新月），那月食可能发生在什么时候？为什么？”学生2：农历十五（满月）！因为那时地球在太阳和月球中间，地球挡住太阳的光，月球就被“吃掉”了。模拟实验：月食的形成调整材料位置：手电筒（太阳）、篮球（地球）、乒乓球（月球），让篮球在中间，乒乓球绕篮球移动，观察乒乓球的“亮度变化”。现象观察：当乒乓球完全进入篮球的“黑影”（本影），乒乓球变暗（模拟月全食）；当乒乓球部分进入黑影，乒乓球部分变暗（模拟月偏食）。讨论与辨析：学生3：“月食为什么没有‘月环食’？”教师引导：“地球比月球大得多，地球的本影区能完全覆盖月球，所以月球不会出现‘环形’变暗的情况。”3.对比分析：日食与月食的异同教师出示表格，引导学生从成因、发生时间、类型、可见范围等角度对比：现象成因发生时间类型可见范围--------------------------------------日食月球挡太阳光线农历初一全食、偏食、环食地球局部地区月食地球挡太阳光线农历十五前后全食、偏食地球夜晚半球可见（三）巩固应用：天文现象大诊断教师给出案例，学生判断并分析：案例1：“农历十五晚，小明看到月亮变成‘血月’（暗红色），这是？”（月全食，地球大气层折射阳光，使月球呈红色）案例2：“农历初一，某地白天突然变暗，太阳只剩一圈光环。”（日环食，月球离地球远，影子没完全覆盖太阳）（四）课堂总结：从现象到科学思维教师：今天我们用模拟实验揭开了日食和月食的秘密，谁来总结关键发现？学生4：“光沿直线传播，天体的位置关系决定了天文现象！日食是月球在中间，月食是地球在中间。”教师补充：“科学探究需要大胆猜想、小心验证，希望大家保持对宇宙的好奇，用科学的眼睛观察世界。”（五）课后拓展：做个“天文小侦探”1.观看纪录片《宇宙的构造》，记录日食、月食的精彩片段；2.用“Stellarium”软件模拟下一次日食/月食的时间，尝试观测（注意：观测日食需用专业滤镜，不可直视太阳）。四、教学反思本次教学通过模拟实验突破了空间认知的难点，学生参与度高，但实验操作中部分小组对“本影”“半影”的理解仍有混淆。后续可增加“地球影子”的实物投影，直观展示本影、半影的区别。此外，可结合最新天文