幼儿园教案示范公开课设计方案

幼儿园中班科学领域《有趣的沉浮》公开课教案设计方案一、活动主题有趣的沉浮——探索物体在水中的秘密二、设计理念中班幼儿对周围事物充满好奇，尤其喜爱玩水、摆弄材料的游戏。本次活动立足幼儿“玩中学”的学习特点，以生活化的材料（如常见的塑料、木质、金属物品）为探究载体，通过“猜想—操作—验证—分享”的探究流程，引导幼儿自主发现物体沉浮的现象，初步感知“密度”“排水量”等科学概念的生活化表现，同时培养观察、记录、合作交流的能力，激发对科学探索的持久兴趣。三、活动目标（一）认知目标1.感知并区分生活中常见物体在水中的沉浮现象，初步发现“轻的物体易浮、重的物体易沉”的简单规律（结合实际操作调整认知表述，避免绝对化）。2.探索“同一材料改变形状后，沉浮状态可能变化”的现象，萌发对物体特性与环境关系的思考。（二）技能目标1.能独立操作实验材料，用简单符号（√、×或图画）记录物体沉浮结果，提升动手与观察能力。2.能用清晰的语言描述操作发现，尝试与同伴、教师交流探究过程，发展表达与逻辑思维。（三）情感目标1.体验科学探索的乐趣，在“猜想—验证”的过程中养成专注、耐心的学习品质。2.乐于与同伴合作分享，感受集体探究的成就感，增强对科学活动的喜爱。四、活动准备（一）物质准备1.实验材料：每组提供透明塑料盆（装水）、不同材质的操作材料（塑料瓶盖、小木块、石子、铁钉、树叶、橡皮泥、泡沫块等，每种材料数量≥3，确保幼儿可重复操作）。2.记录工具：幼儿人手一份“沉浮记录表”（表格分两栏：“材料名称”“浮/沉”，用简单图示辅助理解）、彩色笔。3.辅助材料：毛巾（防止弄湿桌面）、PPT课件（展示生活中沉浮现象，如船、潜水艇、落叶漂浮等）、小蚂蚁玩偶（导入情境用）。（二）经验准备1.幼儿有玩水、摆弄小物件的经验，对“轻”“重”“浮”“沉”有生活化认知（如洗澡时玩漂浮玩具）。2.前期集体活动中初步学习过“猜想—验证”的探究方法（如“种子会发芽吗”的小实验）。五、活动流程（总时长：25—30分钟）（一）情境导入：小蚂蚁的“过河难题”（3分钟）教师手持小蚂蚁玩偶，创设情境：“小蚂蚁要去河对岸找朋友，但河水太深啦！它该怎么过河呢？小朋友们，我们来帮帮它，找一样能‘浮’在水面上的东西当小船吧！”→请2—3名幼儿从材料筐中选择物品，放入水盆尝试，观察是否能“载”动小蚂蚁（玩偶轻，重点观察物品是否漂浮）。→提问引发思考：“为什么这个瓶盖能浮，石子却沉下去了？我们一起来找找更多‘会浮’和‘会沉’的东西吧！”（二）自主探究：“沉浮小侦探”（10分钟）1.分组操作：将幼儿分成4—5人小组，每组发放材料筐、水盆、记录表。教师明确任务：“请小朋友们像小侦探一样，把材料一个一个放进水里，看看哪些‘浮’起来（用√标记），哪些‘沉’下去（用×标记），并把结果画在记录表上。”→教师巡回指导，观察幼儿操作：①是否有序尝试材料；②记录符号是否清晰；③是否有幼儿发现“同一材料多次尝试结果一致”（如木块每次都浮）。2.个别指导：针对操作困难的幼儿，用提问引导：“你试试把树叶轻轻放在水面，和石子放下去的动作一样吗？”；针对快速完成的幼儿，拓展提问：“如果把橡皮泥分成小块，会和原来的大橡皮泥一样沉吗？你可以试试！”（三）分享交流：“我的发现大会”（7分钟）1.小组展示：请每组派代表分享记录表，教师用大表格汇总全班结果（如“塑料瓶盖：√；石子：×……”）。→引导幼儿观察共性：“大家发现大部分塑料、木头的东西容易浮，金属、石头的容易沉，对吗？”2.问题讨论：抛出疑问：“为什么都是塑料，大塑料瓶和小塑料片都浮，但铁钉却沉？”（引导幼儿关注“重量”与“体积”的关系，用幼儿语言解释：“铁钉虽然小，但它很重，水托不住它；塑料瓶轻，水就能托住它。”）（四）深入探究：“橡皮泥的魔法变身”（5分钟）1.挑战任务：“橡皮泥本来是沉的，有没有办法让它浮起来？就像小蚂蚁的船一样！”请幼儿尝试改变橡皮泥的形状（捏成船型、碗型等），再次放入水中观察。→幼儿操作后，教师捕捉典型案例：“XX小朋友的橡皮泥变成小船后，真的浮起来了！为什么会这样？”2.原理渗透：用简单图示解释（或实物演示）：“原来，橡皮泥变扁变大后，能‘抱住’更多的水，水就有更大的力气托住它啦！就像大船能装很多东西，却不会沉。”（避免术语，用生活化比喻）（五）总结拓展：“生活中的沉浮”（5分钟）1.PPT回顾：播放生活中沉浮现象的图片（船、潜水艇、鸭子游泳、落叶漂浮等），请幼儿说一说：“这些东西为什么能浮/沉？”→延伸思考：“潜水艇怎么做到一会儿浮、一会儿沉的？回家后和爸爸妈妈找找答案吧！”2.活动收尾：“今天我们帮小蚂蚁找到了船，还发现了很多沉浮的秘密！以后在科学区，大家可以用更多材料继续探索哦！”六、活动延伸（一）区角延伸1.科学区：投放不同液体（清水、盐水）、磁铁、硬币等材料，引导幼儿探索“盐水里的物体沉浮会变化吗？”“磁铁能让铁钉浮起来吗？”。2.美工区：提供纸盒、塑料膜等，鼓励幼儿制作“自己的小船”，并在水池中测试承重能力（如放小石子，看最多能装多少）。（二）家园共育发放“家庭探索任务卡”：请家长和孩子一起玩“厨房寻宝”游戏，寻找家里的10种物品（如鸡蛋、筷子、勺子、橡皮等），测试沉浮并记录，将结果以照片或绘画形式分享到班级群，共同讨论“为什么鸡蛋在清水中沉，在盐水中浮？”七、活动评价（一）过程性评价1.参与度：观察幼儿在操作、讨论中的专注度，是否主动尝试新材料、提出疑问（如“老师，树叶有时候浮有时候沉！”）。2.操作能力：记录是否清晰、操作是否有序（如先猜想再验证，不随意混合材料）。（二）发展性评价1.认知发展：能否用简单语言总结沉浮规律（如“轻的东西容易浮”），是否发现“形状影响沉浮”的现象。2.社会性发展：是否乐于与同伴分享发现，在小组中是否能倾听他人意见（如“我觉得你的船做得真好，我也试试！”）。（三）反思调整活动后结合幼儿表现，调整后续延伸活动：若幼儿对“液体密度”兴趣高，可在科学区投放糖、盐，让幼儿调制“魔法水”，观察鸡蛋沉浮变化；若幼儿