小学短篇小说教学设计方案

小学短篇小说教学设计方案引言小学阶段的短篇小说教学是语文素养培育的重要载体，它以精炼的文本、生动的形象和深刻的主题，为学生打开文学世界的窗口。新课标强调语文教学要“以文化人，以文育人”，短篇小说教学需兼顾语言习得、思维发展与审美体验，让学生在阅读中感受文学魅力，形成积极的价值观念。本方案以部编版四年级课文《小英雄雨来（节选）》为例，构建“感知—赏析—迁移”的教学路径，探索小学短篇小说教学的有效策略。一、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理小说情节，把握“起因—经过—结果”的叙事结构；2.分析雨来的人物形象，理解动作、语言描写的表达效果；3.积累文中的生动语句，尝试在习作中运用细节描写。（二）过程与方法目标1.通过“朗读+批注”的方式，培养文本细读能力；2.借助小组合作探究，提升逻辑思维与表达能力；3.结合生活经验，学会迁移运用小说的写作手法。（三）情感态度与价值观目标1.感受雨来的机智勇敢，激发爱国情感与正义感；2.体会短篇小说的文学魅力，培养阅读兴趣与审美意识；3.从人物品质中获得成长启示，形成面对困难的积极态度。二、教学重难点（一）教学重点1.理清小说情节脉络，掌握“三要素”（人物、情节、环境）的分析方法；2.品味人物描写的细节，把握雨来的精神品质。（二）教学难点1.理解小说中环境描写（如还乡河景色）对烘托主题的作用；2.联系时代背景，深入体会“爱国”主题的现实意义。三、教学准备1.文本与资源：《小英雄雨来（节选）》原文、抗日战争时期儿童团故事资料、还乡河风景图片、3分钟内抗战主题短视频；2.学习工具：情节梳理卡（分“起因”“经过”“结果”三栏）、人物形象分析表（含“描写方法”“关键词”“品质”三项）、小组合作任务单；3.情境道具：雨来的草帽、课本剧台词卡（提前准备关键场景对话）。四、教学过程（一）情境导入，唤起阅读期待（5分钟）播放抗日战争时期儿童送信的短视频（画面+旁白简述背景），提问：“视频里的孩子和我们年龄相仿，却在战火中承担着重要任务。今天我们要认识的‘雨来’，也是这样一位小英雄。他做了什么？又有着怎样的品质？让我们走进课文一探究竟。”（二）初读感知，梳理情节脉络（10分钟）1.自主默读：学生带着问题“雨来经历了哪几件事？”默读课文，用序号标注关键事件；2.小组交流：四人小组分享发现，用“情节梳理卡”填写“起因（鬼子扫荡）—经过（雨来掩护李大叔、与鬼子斗争）—结果（雨来脱险）”；3.全班汇报：教师结合学生回答，在黑板上绘制“情节鱼骨图”，明确小说的叙事结构。（三）精读赏析，探究人物与主题（20分钟）1.聚焦人物：从“细节”看品质出示句子：“雨来撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响……”任务：圈出动作词，思考“跑”“跳”“扒”等动词表现了雨来的什么特点？（小组讨论后发言）补充句子：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”任务：朗读这句话，结合时代背景，说说雨来的语言体现了怎样的精神？（联系生活：你在什么时候会坚定说出自己的信念？）2.品析环境：从“景色”悟主题出示还乡河的描写：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪……”任务：对比“鬼子来扫荡”时的环境描写，思考环境变化如何烘托气氛？（个人批注+同桌互说）教师小结：美丽的还乡河是雨来的家乡，也是他成长的摇篮；紧张的环境则反衬出雨来的勇敢，让“爱国”主题更深刻。（四）活动拓展，深化文本理解（15分钟）1.课本剧表演：还原“智斗鬼子”场景分组：每6人一组，分配角色（雨来、鬼子、李大叔、村民等）；准备：结合课文对话，适当添加符合人物性格的动作、神态（如鬼子的凶狠、雨来的倔强）；展示：小组依次表演，其他同学观察“人物表现是否符合原文形象”，并投票选出“最佳表演组”。2.创意写作：“假如雨来生活在今天……”任务：想象雨来穿越到现代，会遇到什么事？他会如何解决？（提示：可写校园生活、家庭小事等，运用课文中的细节描写手法）；分享：邀请2-3名学生朗读片段，师生共同点评“是否写出了雨来的精神品质”。（五）分层作业，延续阅读体验（课后）1.基础层：摘抄文中的3句精彩语句，批注“喜欢的理由”（如“这句话让我感受到雨来的机智，因为……”）；2.提升层：阅读管桦的《小英雄雨来》完整版，写一篇读书笔记（重点写“雨来的另一件事给我的启发”）；3.创新层：以“新时代的小英雄”为题，创作一个短篇故事（模仿课文的叙事结构，塑造一个有正义感的孩子形象）。五、教学评价（一）过程性评价课堂参与：关注学生在小组讨论、朗读、表演中的表现，用“星级评价”（☆-★★★）记录主动性与合作能力；文本解读：通过批注、发言内容，评价学生对“人物”“环境”的理解深度（如是否能结合细节分析品质）。（二）成果性评价作业反馈：从摘抄的准确性、读书笔记的感悟力、创意写作的逻辑性等方面评分；表演评价：根据“人物还原度”“情节完整性”“创意表现”三项，评选“最佳剧组”并颁发小奖状（如“最具感染力剧组”“最佳创意剧组”）。六、教学反思（预设与改进）1.难点突破：若学生对“环境烘托主题”理解困难，可提前布置预习任务（收集家乡的风景照片，说说风景给自己的感受），课堂上用“对比法”（美丽家乡vs战争环境）加深体会；2.活动优化：课本剧表演前，可提供“台词提示卡”降低难度，避免学生因紧张忘词；创意写作可给出“情境示例”（如“雨来在校园发现同学被欺负”），拓宽思路；3.分层关注：对阅读能力较弱的学生，可推荐图文版的《小英雄雨来》，并在作业中增加“一句