四年级语文名篇教学实录与反思

《爬山虎的脚》教学实录与反思——聚焦观察方法，落实语文要素一、教学背景与目标（一）教材分析《爬山虎的脚》是部编版四年级上册“观察与发现”单元的经典课文。叶圣陶先生以细腻的笔触，通过细致观察和连续观察，生动描绘了爬山虎的脚的形态、生长位置及爬墙过程。教学需紧扣“学习观察方法，培养观察习惯”的语文要素，引导学生从文本中提炼观察策略，并迁移到实践中。（二）教学目标知识与能力：会写“虎、操”等生字，理解“均匀、重叠”等词语；能概括爬山虎的脚的特点，学习“细致+连续”的观察方法。过程与方法：通过朗读、批注、小组合作，体会作者的观察逻辑；模仿文本进行植物观察片段写作。情感态度：激发观察自然的兴趣，养成“留心观察、持续记录”的习惯。二、教学实录（一）情境导入，唤醒经验教师展示校园爬山虎实景照片（课前拍摄），提问：“同学们，这是我们校园里的爬山虎，谁能说说它给你的印象？”生1：“叶子绿油油的，一大片一大片，像绿色的瀑布！”生2：“它紧紧‘贴’在墙上，好像给墙穿了件绿衣服。”师顺势引导：“大家对叶子很熟悉，但它的‘脚’长什么样？怎么爬墙的？今天我们跟着叶圣陶先生，探索爬山虎的‘脚’的秘密。”（二）初读课文，扫清障碍1.自由朗读：圈出生字词，读准字音。2.字词检测：出示词语：爬山虎、操场、均匀、重叠、叶柄、弯曲、痕迹、牢固正音：“柄（bǐng）”“曲（qū）”“痕（hén）”；理解“均匀”：结合“切蛋糕”的生活经验，体会“分布平均”；“重叠”：用两本作业本演示“一片压在一片上”。（三）精读感悟，探究观察方法1.聚焦“脚的形态”：从“位置—形状—颜色”学观察顺序默读课文第3自然段，思考：“爬山虎的脚长在哪里？什么样子？”小组交流后，生代表发言：“脚长在茎上，叶柄反面伸出‘枝状的六七根细丝’，像‘蜗牛的触角’，颜色是‘嫩红的’。”师追问：“作者怎么把脚写得这么清楚？”生：“用了比喻，把细丝比作蜗牛的触角，很形象！”师小结：“作者按‘位置（茎上叶柄反面）→形状（枝状细丝、像触角）→颜色（嫩红）’的顺序观察，条理清晰。”2.聚焦“爬的过程”：从“动词链”学细致观察出示句子：“爬山虎的脚触着墙的时候……逐渐变成灰色。”师：“请用‘○’圈出表示动作的词，说说你发现了什么。”生圈出“触、变、巴、拉、贴”，模仿动作：“‘巴’像吸盘吸住墙，‘拉’是把茎往上拽，‘贴’让脚更牢固！”师引导：“这些动词是连续的，作者不仅‘看’，还‘想’了爬山虎的动作逻辑——从‘触墙’到‘贴墙’，是连续观察的结果。”3.对比阅读：从“有墙vs无墙”学连续观察朗读第4自然段（没触墙的脚的结局）：“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”师追问：“作者怎么知道没触墙的脚会‘萎’？”生：“他观察了好几天，是连续观察！”师小结：“观察不仅要‘细致看’，还要‘持续看’，才能发现变化。”（四）拓展迁移，运用观察方法1.小练笔：观察教室里的绿萝（或植物）要求：模仿课文，写“根/茎/叶”的特点，用上准确动词和修辞，尝试体现“连续观察”的角度。学生写作，教师巡视指导。选取片段展示：生：“绿萝的根像老爷爷的胡须，细细长长的，有的垂到地上，有的扎进土里。当水碰到根时，它会‘喝’饱水，变得胖乎乎的……”师点评：“比喻生动，动词‘垂、扎、喝’很准确，还尝试了‘连续观察’（从‘平时’到‘喝水后’的变化），太棒了！”（五）课堂总结，布置作业1.总结：“今天我们跟着叶圣陶先生，学会了‘细致观察+连续观察’的方法。希望大家课后也能观察一种植物，记录它的变化。”2.作业：完成小练笔，修改后誊写；观察家中植物（如吊兰、多肉），用“观察日记”记录一周变化。三、教学反思（一）成功之处1.情境导入贴生活：用校园爬山虎照片唤醒经验，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。2.字词教学重实效：结合生活经验（切蛋糕、压书本）理解词语，降低学习难度，夯实基础。3.方法指导有层次：通过“抓顺序、品动词、对比读”，层层递进引导学生体会“细致+连续”的观察方法，落实语文要素。4.迁移实践促运用：小练笔设计紧扣文本特点，学生能模仿“观察方法”进行创作，体现“学以致用”。（二）不足之处1.时间分配欠合理：小练笔展示环节仓促，部分学生的创意表达未得到反馈。2.学困生关注不足：小组讨论时，少数学生因“不知如何观察”而参与度低，需更细致的引导。3.观察类型较单一：仅聚焦“植物观察”，未拓展到动物、自然现象（如蚂蚁搬家、云朵变化），观察视野较窄。（三）改进措施1.优化时间管理：预设环节时长，压缩“字词检测”时间，预留更多时间给“学生展示+互评”。2.设计分层任务：为学困生提供“观察提示卡”（如“它的颜色是____，形状像____，动作是____”），降低表达难度。3.拓展观察范围：课后布置“观察蚂蚁搬家”“记录云朵变化”等任务，用“观察表格”（时间、现象、我的发现）引导学生持续记录，丰富观察类型。四、结语《爬山虎的脚》的教学，让我深刻体会到：观察类文本的教学，要紧扣“方法”与“实践”——既要引导学生从文本中提炼“细致、连续”的观察策略，又要通过“小练笔、观察日记”让方法落地。未来教学中，需更