小升初英语总复习第四章动词和时态第三节现在进行时教案

小升初英语总复习第四章动词和时态第三节现在进行时教案一、课程标准解读分析在本节课的教学设计中，我们紧密结合《小升初英语》教学大纲和《义务教育英语课程标准》的要求，以学生为主体，以提升学生英语核心素养为目标。针对“现在进行时”这一知识点，我们首先从知识与技能维度出发，明确核心概念为现在进行时态的构成、用法以及与一般现在时的区别。关键技能包括：正确识别和运用现在进行时态，进行简单的现在进行时态的句子构造。在认知水平上，我们要求学生能够了解现在进行时的基本概念，理解其在语境中的运用，并能将其应用于实际的语言表达中。从过程与方法维度来看，本节课将采用情境教学法、任务型教学法等，通过创设真实的语境，让学生在实际运用中感受现在进行时的魅力。同时，我们鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，提升自主学习能力，培养合作意识。在情感·态度·价值观方面，我们旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯，树立正确的学习态度。最后，我们将学业质量要求与教学目标相结合，确保教学活动的有效实施。学业质量要求包括：能够正确识别和运用现在进行时态；能够进行简单的现在进行时态的句子构造；能够理解现在进行时态在语境中的运用。在此基础上，我们设定高阶目标，如：能够灵活运用现在进行时态进行日常对话；能够阅读和理解含有现在进行时态的文本。二、学情分析针对本节课，我们对学生的学情进行了全面分析。首先，从学生已有的知识储备来看，他们已经掌握了一般现在时的构成和用法，具备一定的英语基础。然而，由于现在进行时态较为复杂，部分学生可能存在理解困难。其次，从生活经验来看，学生对现在进行时态的语境较为熟悉，但缺乏系统的学习和训练。在技能水平方面，学生能够进行简单的现在进行时态的句子构造，但在复杂句子和实际应用中存在不足。在认知特点上，学生好奇心强，喜欢通过实际操作来学习。在兴趣倾向上，他们对英语学习充满热情，但对较为抽象的知识点理解存在困难。针对上述分析，我们制定了以下教学对策：1.对现在进行时态的核心概念进行详细讲解，通过实例演示，帮助学生理解。2.设计丰富的教学活动，让学生在实际操作中感受现在进行时态的魅力。3.针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。4.结合学生的兴趣点，设计有趣的教学游戏，激发学生的学习兴趣。二、教学目标1.知识目标本节课旨在帮助学生构建清晰的现在进行时态知识体系。学生需要识记现在进行时的构成要素，理解其用法，并能区分现在进行时与一般现在时的区别。通过描述、解释等行为动词，学生能够说出现在进行时态的构成规则，描述其在句子中的功能，并解释其在不同语境中的运用。此外，学生需要能够比较现在进行时态与其他时态的差异，归纳其特点，并概括其在日常英语交流中的应用场景。最终，学生能够运用所学知识，设计并完成包含现在进行时态的句子，解决简单的语言问题。2.能力目标学生将通过参与各种语言实践活动，提升英语表达能力。他们需要能够独立并规范地完成现在进行时态的句子构造，如独立完成写作任务或口头表达。同时，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估现在进行时态的运用是否恰当，并提出创新性的语言表达方式。通过小组合作，学生将完成关于现在进行时态的调查报告，综合运用语言技能解决问题。3.情感态度与价值观目标4.科学思维目标学生将通过构建物理模型、进行实证研究和系统分析，提升科学思维能力。他们需要能够识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。通过评估结论所依据的证据是否充分有效，学生将培养质疑、求证和逻辑分析的能力。同时，学生将运用设计思维的流程，针对具体问题提出原型解决方案，展现创造性构想和实践能力。5.科学评价目标学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们需要能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过运用评价量规，学生将对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将重视对信息来源和可靠性的甄别，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点教学重点本节课的教学重点在于帮助学生掌握现在进行时态的构成和用法。具体而言，重点包括：识别现在进行时态的基本结构，理解其时态意义，以及能够在不同语境中正确运用。此外，学生需要能够将现在进行时态与一般现在时态进行对比，并理解它们在表达上的区别。教学过程中，将通过实例分析和实际应用，确保学生能够牢固掌握这些关键知识点，为后续的英语学习打下坚实的基础。教学难点教学的难点在于让学生理解和区分现在进行时态与一般现在时态的细微差别，以及如何在复杂句子中正确运用现在进行时态。难点成因主要在于现在进行时态的时态标志不如一般现在时态明显，且其在语境中的使用较为灵活。为了突破这一难点，将采用对比教学法和情境模拟，通过设计认知冲突情境，引导学生深入思考，并通过不断的练习和应用，逐步克服对现在进行时态的混淆和误解。四、教学准备清单多媒体课件：包含现在进行时态的讲解、例句和练习题教具：图表展示时态对比、模型展示动作进行音频视频资料：相关语境下的英语对话和视频片段任务单：学生练习现在进行时态的句子构造评价表：评价学生练习的准确性和流畅性预习要求：学生预习教材中的现在进行时态内容学习用具：画笔用于标记笔记、计算器辅助计算教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节情境创设：生活情境引入：以学生日常生活中常见的活动为背景，如“你们有没有注意到，当我们在看电影或者玩游戏的时候，屏幕上的角色总是在做某些动作，而这些动作并不是真的在发生，那么这些动作是如何表现出来的呢？”图片展示：展示一系列静态图片，然后突然切换到动态图片，让学生观察并提问：“这些图片为什么会动起来？它们是如何传达动作的？”认知冲突：提出问题：“如果我们想要用英语描述这些动作，我们应该怎么表达呢？我们学过的一般现在时似乎不能完全表达这个意思。”展示错误示例：提供一些错误的现在进行时态句子，让学生判断并讨论为什么这些句子不正确。学习路线图：明确目标：“今天，我们将一起探索现在进行时态，学习如何在英语中描述正在进行的动作。”回顾旧知：“首先，我们需要回顾一下我们已经学过的一般现在时态，因为它是理解现在进行时态的基础。”引入新知：“接下来，我们将通过一系列的练习和活动来学习现在进行时态的构成和用法。”活动设计：小组讨论：将学生分成小组，讨论他们是如何用英语描述正在进行的动作的，并分享他们的想法。角色扮演：让学生扮演不同的角色，用现在进行时态描述他们的活动，其他学生猜他们在做什么。结语：总结导入：“通过今天的导入，我们了解到现在进行时态在英语中的重要性，以及它如何帮助我们更准确地描述正在发生的事情。”激发兴趣：“接下来，让我们开始正式的学习，看看我们能够学到哪些有趣的知识。”第二、新授环节任务一：探索现在进行时态的构成与用法教师活动：播放一段英语动画片，展示角色正在进行的动作，引导学生观察并提问：“这些动作是如何用英语描述的？”展示一系列静态图片，然后突然切换到动态图片，让学生观察并讨论：“这些图片为什么会动起来？它们是如何传达动作的？”引导学生回顾一般现在时态，提出：“我们学过的一般现在时态似乎不能完全表达正在进行的动作，那么我们该如何表达呢？”提供一些错误的现在进行时态句子，让学生判断并讨论为什么这些句子不正确。学生活动：观察并描述动画片中角色的动作，用英语表达。观察静态图片和动态图片的变化，讨论动作的传达方式。判断错误的现在进行时态句子，并解释原因。即时评价标准：学生能够用英语描述正在进行的动作。学生能够识别并解释现在进行时态的正确用法。学生能够区分现在进行时态和一般现在时态。任务二：现在进行时态的练习与应用教师活动：分发练习题，让学生完成现在进行时态的句子构造。引导学生讨论练习题中的错误，并解释正确答案。提供一些情境，让学生用现在进行时态进行对话。学生活动：完成练习题，练习现在进行时态的句子构造。讨论练习题中的错误，并解释原因。用现在进行时态进行对话，练习实际应用。即时评价标准：学生能够正确构造现在进行时态的句子。学生能够运用现在进行时态进行简单的对话。学生能够识别并纠正现在进行时态的错误用法。任务三：现在进行时态的语法规则教师活动：解释现在进行时态的语法规则，包括助动词be的用法和动词的ing形式。提供一些例句，让学生分析并解释现在进行时态的构成。学生活动：分析例句，解释现在进行时态的构成。用现在进行时态构造句子，练习语法规则。即时评价标准：学生能够理解现在进行时态的语法规则。学生能够运用现在进行时态的语法规则构造句子。学生能够解释现在进行时态的构成。任务四：现在进行时态的语境应用教师活动：展示一些含有现在进行时态的日常对话或短文。引导学生分析这些语境，理解现在进行时态的用法。学生活动：阅读对话或短文，分析现在进行时态的用法。用现在进行时态构造句子，模拟对话或短文中的情境。即时评价标准：学生能够理解现在进行时态在语境中的应用。学生能够运用现在进行时态进行日常对话或写作。学生能够区分现在进行时态和其他时态的用法。任务五：现在进行时态的复习与巩固教师活动：回顾本节课的学习内容，总结现在进行时态的构成和用法。提供一些练习题，让学生巩固所学知识。学生活动：回顾本节课的学习内容，巩固现在进行时态的构成和用法。完成练习题，巩固所学知识。即时评价标准：学生能够回顾并总结现在进行时态的构成和用法。学生能够运用现在进行时态进行句子构造和对话。学生能够区分现在进行时态和其他时态的用法。第三、巩固训练基础巩固层练习题设计：提供一组简单的现在进行时态句子，要求学生选择正确的选项完成句子。教师活动：展示练习题，并给予学生时间独立完成。学生活动：仔细阅读句子，选择正确的选项。即时反馈：学生完成后，教师立即给予反馈，纠正错误并解释正确答案。综合应用层练习题设计：设计一组需要综合运用现在进行时态和其他语法知识的情境化问题。教师活动：展示练习题，并引导学生讨论如何解答。学生活动：小组讨论，共同解答问题。即时反馈：学生完成后，教师组织小组展示解答过程，并给予点评和反馈。拓展挑战层练习题设计：设计一组开放性问题，要求学生进行深度思考和创造性应用。教师活动：展示练习题，并鼓励学生提出不同的解决方案。学生活动：独立思考，提出自己的解决方案。即时反馈：学生完成后，教师组织全班讨论，并鼓励学生分享自己的思路。变式训练练习题设计：提供一组变式练习，改变问题的非本质特征，保留核心结构和解题思路。教师活动：展示练习题，并引导学生识别问题的核心特征。学生活动：完成变式练习，并解释解题思路。即时反馈：教师提供反馈，强调解题思路的普适性。反馈机制学生互评：学生之间互相检查作业，并给予反馈。教师点评：教师对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。展示优秀或典型错误样例：展示优秀作业和典型错误样例，让学生从中学习。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：学生自主构建知识体系，通过思维导图或概念图等形式梳理知识逻辑和概念联系。教师活动：引导学生回顾导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养学生活动：回顾本节课解决问题的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。教师活动：通过“这节课你最欣赏谁的思路”等反思性问题，培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置学生活动：思考本节课与下节课内容的联系，提出开放性探究问题。教师活动：布置“必做”和“选做”作业，提供完成路径指导。小结展示与反思陈述学生活动：展示自己的知识体系建构和反思陈述。教师活动：评估学生对课程内容整体把握的深度和系统性。六、作业设计基础性作业题目类型：直接应用型题目和简单变式题题目数量：5道题目题目内容：1.用现在进行时态描述以下场景：I_______(watch)TV.2.完成以下句子：She_______(read)abookwhenIcamein.3.选择正确的选项完成句子：They_______(go)totheparkyesterday.4.用现在进行时态改写以下句子：Theyarenotathome.5.选择正确的选项完成句子：What_______(youdo)atthemoment?完成时间：1520分钟反馈方式：全批全改，重点在于准确性，并对共性错误在下节课进行集中点评。拓展性作业题目类型：开放性驱动任务题目内容：1.设计一个关于现在进行时态的对话场景，并尝试用英语进行对话。2.选择一个你感兴趣的活动，用现在进行时态描述这个活动的全过程。3.收集关于现在进行时态的有趣事实或例子，并制作一份小报。完成时间：30分钟评价标准：知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性探究性/创造性作业题目类型：开放挑战题目内容：1.设计一个关于现在进行时态的英语教学游戏，并说明游戏规则和目的。2.选择一个你熟悉的故事或电影，用现在进行时态重新编写一个场景。3.创作一首关于现在进行时态的英语歌曲，并尝试演唱。完成时间：根据个人能力，可灵活安排评价标准：创新性、个性化表达、多元解决方案七、本节知识清单及拓展现在进行时态的定义：现在进行时态表示正在进行的动作或存在的状态，通常由助动词be加上动词的ing形式构成。现在进行时态的构成要素：助动词be（am/is/are）和动词的ing形式（动词+ing），以及可能的时间状语。现在进行时态的用法：用于描述正在进行的动作，也可以用于描述现阶段存在的状态或习惯性动作。现在进行时态的否定形式：在助动词be后加not，然后是主语和动词的ing形式。现在进行时态的疑问形式：将助动词be提前，然后是主语和动词的ing形式。现在进行时态的时态标志：助动词be的现在式形式（am,is,are）是现在进行时态的时态标志。现在进行时态与一般现在时的区别：现在进行时态强调动作正在进行，而一般现在时态强调动作的一般性或习惯性。现在进行时态的语境应用：现在进行时态常用于描述正在进行的动作，也可以用于描述现阶段存在的状态或习惯性动作。现在进行时态的例句：Iamreadingabook.（我正在读书。）现在进行时态的语法规则：现在进行时态的构成和用法遵循特定的语法规则，包括助动词be的用法和动词的ing形式。现在进行时态的练习方法：通过大量的练习，学生可以更好地掌握现在进行时态的构成和用法。现在进行时态的常见错误：学生常见错误包括动词形式错误、时态标志混淆等。现在进行时态的复习策略：通过制作思维导图、进行角色扮演等方式，学生可以有效地复习现在进行时态。现在进行时态在写作中的应用：现在进行时态可以用于描述故事情节中的动作或事件，增加故事的动态感。现在进行时态在阅读理解中的应用：在阅读英语文本时，识别和理解现在进行时态的句子有助于更好地理解文本内容。八、教学反思教学目标达成度评估通过当堂检测和学生的课堂表现，我发现学生对现在进行时态的构成和用法有了较好的掌握。然而，在综合应用层面，部分学生对于在复杂句子中正确运用现在进行时态仍有困难。这