《拿来主义》统编版高一语文必修上册教案（2025-2026学年）

《拿来主义》统编版高一语文必修上册教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《拿来主义》是统编版高一语文必修上册的一篇课文，属于实用类文本阅读。本课内容旨在引导学生理解“拿来主义”这一核心概念，并学会运用这一理念分析现实生活中的问题。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着培养学生的批判性思维和实用文阅读能力的重要任务。与前后知识关联紧密，前承古文阅读，后启议论文写作，是连接古文与现代文阅读的桥梁。2.学情分析高一学生已经具备一定的语文基础和阅读能力，但对“拿来主义”这一概念的理解可能存在难度。学生在生活经验、认知特点上存在差异，对实用类文本的兴趣倾向也有所不同。部分学生可能对“拿来主义”的内涵理解不够深入，容易混淆相关概念。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和可能存在的学习困难，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。3.教学目标与策略教学目标包括：理解“拿来主义”的内涵及其现实意义；掌握实用类文本的阅读方法；提高批判性思维和表达能力。为实现这些目标，教师应采取多种教学策略，如：创设情境、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养其自主学习和合作探究的能力。二、教学目标知识目标说出《拿来主义》的主要观点和论证结构。列举文章中使用的修辞手法和论据类型。解释“拿来主义”在现代社会中的实际应用和意义。能力目标设计一个基于“拿来主义”的案例分析报告。论证对某个社会现象或问题提出自己的观点，并运用“拿来主义”进行分析。评价不同观点的合理性和论证的有效性。情感态度与价值观目标认同批判性思维和独立思考的重要性。尊重不同文化和观点的多样性。形成对社会现象和问题进行深入思考的习惯。科学思维目标运用逻辑推理和批判性思维分析问题。培养对信息的筛选和判断能力。发展对复杂问题的系统化思考能力。科学评价目标评价文章的论证是否充分、逻辑是否严密。评价自己的观点是否具有说服力。评价学习过程中的自我提升和改进。三、教学重难点教学重点在于理解《拿来主义》的核心观点及其论证方法，难点在于运用“拿来主义”分析现实问题，并形成自己的观点。学生对“拿来主义”概念的理解可能存在抽象性，难以将其与现实情境相结合，因此需要引导学生通过案例分析，逐步提升分析问题和表达观点的能力。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集与“拿来主义”相关的资料。教学环境方面，将安排小组座位，设计黑板板书框架。此外，还需准备任务单和评价表，以帮助学生更好地参与学习和自我评估。五、教学过程1.导入时间预估：5分钟活动设计：教师播放一段关于文化交流的短视频，引导学生思考在全球化背景下，如何正确对待外来文化。学生观看视频后，教师提问：“视频中展现了哪些文化交流现象？你认为我们应该如何对待这些现象？”学生预期行为：学生积极观看视频，并尝试从视频中提取信息。学生根据视频内容，提出自己的观点和看法。教师引导性语言：“同学们，今天我们要学习一篇关于‘拿来主义’的文章，它将帮助我们更好地理解如何对待外来文化。”“请同学们思考，视频中展现了哪些文化交流现象？这些现象对我们有何启示？”2.新授时间预估：20分钟活动设计：教师讲解“拿来主义”的起源、发展及其在现代社会中的意义。学生阅读课文《拿来主义》，并完成相关练习题。教师引导学生分析课文中的论证结构，并总结“拿来主义”的核心观点。学生预期行为：学生认真阅读课文，理解“拿来主义”的内涵。学生能够运用所学知识分析现实生活中的问题。教师引导性语言：“‘拿来主义’是一种对待外来文化的态度，它主张‘取其精华，去其糟粕’。请同学们阅读课文，找出作者对‘拿来主义’的具体阐述。”“请同学们分析课文中的论证结构，总结‘拿来主义’的核心观点。”3.巩固时间预估：10分钟活动设计：学生分组讨论，针对以下问题进行讨论：1.如何在现实生活中运用“拿来主义”？2.如何对待外来文化中的糟粕？3.如何保持民族文化的独特性？教师巡视指导，并选取小组代表进行展示。学生预期行为：学生能够运用所学知识分析现实生活中的问题。学生能够提出自己的观点，并与其他同学进行交流。教师引导性语言：“请同学们分组讨论，针对以下问题进行讨论：如何在现实生活中运用‘拿来主义’？如何对待外来文化中的糟粕？如何保持民族文化的独特性？”“请各小组代表展示你们的讨论成果。”4.小结时间预估：5分钟活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调“拿来主义”的重要意义。学生回顾本节课的学习内容，并提出自己的疑问。学生预期行为：学生能够回顾本节课的学习内容。学生能够提出自己的疑问，并寻求解答。教师引导性语言：“同学们，今天我们学习了‘拿来主义’的相关内容，它对我们正确对待外来文化具有重要意义。请同学们回顾本节课的学习内容，并提出自己的疑问。”5.作业时间预估：5分钟活动设计：学生完成课后练习题，巩固所学知识。教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于“拿来主义”的短文。学生预期行为：学生能够独立完成课后练习题。学生能够结合所学知识，撰写一篇关于“拿来主义”的短文。教师引导性语言：“同学们，课后请完成课后练习题，巩固所学知识。同时，请大家结合所学知识，撰写一篇关于‘拿来主义’的短文。”六、作业设计1.基础性作业内容：完成教材中的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对《拿来主义》核心观点的理解。完成形式：个人独立完成，以书面形式提交。提交时限：下节课前。能力培养目标：帮助学生掌握“拿来主义”的基本概念，提高对实用类文本的分析能力。2.拓展性作业内容：选择一个与社会生活相关的主题，运用“拿来主义”的视角进行分析，撰写一篇短文。完成形式：个人独立完成，以电子文档形式提交。提交时限：一周内。能力培养目标：培养学生将理论知识应用于实践的能力，提升批判性思维和写作能力。3.探究性/创造性作业内容：组织学生进行小组讨论，针对“拿来主义”在当代社会的应用，设计一个创新项目或活动方案。完成形式：小组合作完成，以PPT或报告形式展示。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的团队协作能力、创新思维和项目规划能力，同时激发学生的创造力。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在“拿来主义”的理解和应用方面有所提升。但部分学生对“拿来主义”在现实生活中的应用仍存在困惑，需要进一步引导和讨论。2.教学环节效果分析小组讨论环节效果较好，学生能够积极参与，提出自己的观点。但在个别小组中，讨论不够深入，需要教师适时引导。课堂练习环节，学生能够较好地完成练习题，但对拓展性作业的完成情况参差不齐。3.教学改进建议在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的作业和活动。同时，加强课堂讨论的引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。此外，还将增加案例分析环节，让学生在实践中更好地理解“拿来主义”的应用。八、本节知识清单及拓展1.《拿来主义》核心观点：理解“拿来主义”作为一种对待外来文化的态度，强调“取其精华，去其糟粕”，以及在现代社会中的应用和意义。2.论证结构分析：识别和分析《拿来主义》中的论证结构，包括论点、论据和论证方法，如举例、对比、引用等。3.修辞手法识别：识别文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析其作用。4.论据类型列举：列举文章中使用的论据类型，如事实论据、理论论据、权威论据等，并分析其有效性。5.文化交流现象分析：探讨全球化背景下文化交流的现象，如文化融合、文化冲突等，以及其对个人和社会的影响。6.批判性思维培养：学习如何运用批判性思维分析问题，包括评估论据的可靠性、识别逻辑谬误等。7.独立思考的重要性：认识独立思考对于形成个人观点和判断的重要性。8.多样性尊重：理解尊重不同文化和观点的必要性，以及如何在多元文化中保持开放的心态。9.系统化思考能力：培养对复杂问题的系统化思考能力，包括分析问题的多角度和关联性。10.信息筛选与判断：学会在信息爆炸的时代如何筛选和判断信息，提高信息素养。11.写作能力的提升：通过撰写短文和报告，提升学生的写作能力和表达能力。12.小组合作与交流：学习在小组合作中有效沟通和交流，提升团队协作能力。13.项目规划与实施：通过设计创新项目或活动方案，培养学生的项目规划与实施能力。14.文化独特性保持：探讨如何在吸收外来文化的同时，保持民族文化的独特性和传统。15.教育理论应用：结合教育理论，如建构主义、多元智能理论等，设计更有效的教学活动。16.教学资源整合：利用多媒体课件、图表