初中英语人教版（2024）七年级下册Unit 4 Eat well Section A 1a-1d 公开课一等奖创新教学设计

初中英语人教版（2024）七年级下册Unit4EatwellSectionA1a-1d公开课一等奖创新教学设计初中英语人教版（2024）七年级下册1a-1d教学设计

教材分析

【What】

本单元围绕“如何健康饮食"展开，包含食物词汇学习、点餐对话、一日三餐饮食调查等任务。图片展示了中式餐食、早餐组合等情境，听力材料涉及中西方饮食差异。

【How】

通过图片识别食物词汇，听力训练获取点餐信息，口语练习交流饮食习惯。结合可数与不可数名词语法点，引导学生准确表达饮食内容。

【Why】

帮助学生用英语描述日常饮食，了解饮食对健康的影响，同时比较中西方饮食文化差异，提升跨文化意识与健康饮食意识。

学情分析

学生此前已学过一些常见食物的英文单词，但对可数与不可数名词在食物表达中的运用掌握可能不足。此阶段学生好奇心强，对贴近生活的饮食话题感兴趣，有一定词汇基础但语言综合运用能力待提高。【课文】和【听力原文】的重点是学会谈论饮食、询问食物偏好及运用可数与不可数名词，难点在于熟练且准确地在交流中运用。要求学生能熟练描述三餐饮食，清晰表达个人喜好并合理提供选择。

教学目标

语言能力：掌握食物相关可数与不可数名词的用法。能用英语谈论三餐饮食、询问他人食物偏好及提供选择。

学习能力：通过课堂活动积极开口说英语，提高运用英语交流饮食习惯的能力。主动积累食物词汇，拓展学习渠道。

思维品质：分析不同饮食对健康的影响，培养批判性思维。比较中西方饮食差异，提升逻辑思维。

文化意识：了解不同国家的饮食文化，增强跨文化认知。尊重并包容多元饮食文化，培养全球视野。

重点难点

教学重点

谈论三餐饮食及食物喜好并提供选择。

区分与运用可数和不可数名词描述食物饮品。

教学难点

准确使用可数与不可数名词描述饮食。

理解饮食对健康的影响。

课堂导入

【教师活动】

师生问好。

教师展示课文中的第一张图片（中式菜肴和餐具），引出本单元的BIGQuestion：

Howdoweeatwell

教师示范回答bigquestion：

T:Ithinkweeatwellwhenwehavedifferentkindsoffood,likevegetables,meat,andsoup.

教师简要介绍本单元的学习目标，帮助学生了解学习重点：

①Talkaboutwhatyouorothershaveformeals.

②Askothersabouttheirfoodpreferencesandofferchoices.

③Usecountableanduncountablenounstotalkaboutfoodanddrink.

④Explorehoweatingaffectsourhealth.

教师引导学生观察图片并提出问题：

T:Canyounameanyofthefoodsordishesinthephoto

T:WhichdishwouldyouliketoeatthemostWhy

T:WhatisyourfavoritefoodDoyouofteneatit

【学生活动】

学生观察图片，思考并回答教师提出的问题。

S1:Icanseerice,fish,vegetables,soup,andtea.

S2:Ilikethefishthemostbecauseitlooksfreshanddelicious.

S3:Myfavoritefoodisnoodles.Ieatthemoften.

【设计意图】

通过观察真实生活场景中的食物图片，激发学生兴趣，引导学生思考饮食与健康的关系，自然导入单元主题。

探究新知

pre-listening

【教师活动】

呈现1a任务并引导学生完成题目。

展示课文1a中的图片（六种食物图片A–F），引导学生观察并说出每种食物的名称。

教师提问：“CanyounamethefoodsinthepicturesLet’strytomatchthefoodsintheboxwiththepictures.”

提供单词选项（watermelon/cabbage/mutton/cookie/onion/carrot），引导学生将单词与图片对应。

教师在学生回答后，逐一核对答案并纠正发音，如：

A:carrot（发音示范：/krt/）

B:beef（发音示范：/bif/，并说明B图中是beef，不在单词表中，但帮助理解）

C:cabbage（发音示范：/kbd/）

D:watermelon（发音示范：/wtmeln/）

E:onion（发音示范：/njn/）

F:cookie（发音示范：/kki/）

引导学生表达个人喜好。

教师提问：“Whichfood(s)doyoulikeWhy"

鼓励学生用简单句表达，如：“Ilikecarrotsbecausetheyarehealthy.”或“Idon’tlikeonionsbecausetheysmellstrong."

教师总结并分析答案：

A:carrot

B:beef（虽然不在单词表中，但帮助学生理解真实语境）

C:cabbage

D:watermelon

E:onion

F:cookie

【学生活动】

观察图片并尝试说出食物名称，完成1a的匹配任务。

听教师讲解并模仿发音，纠正错误。

根据个人喜好回答问题，如：“Ilikewatermelonbecauseit’ssweet.”或“Idon’tlikecabbage."

【设计意图】

激活学生已有的食物类词汇知识，帮助学生识别并正确发音目标词汇。

通过图片与单词匹配任务，引导学生建立视觉与语言之间的联系，为后续听力任务中识别食物名称做好准备。

鼓励学生表达个人饮食偏好，激发学习兴趣，同时为听力中涉及“点餐”和“饮食习惯"的内容打下基础。

while-listening

一听/掌握听力策略1b

【教师活动】

呈现1b任务和题目并提问：

教师呈现1b任务，根据1b任务和题目内容引导学生，带领学生识别题目所涉及的人物LiMeng和Jane，明确场景是关于两人讨论午餐吃什么。教师播放录音。

T:Whoaretalkingintheconversation

T:Whataretheytalkingabout

教师呈现听力策略：

关注对话中出现的食物名称及人物对食物的选择表述，如“wouldlike”等关键短语，通过这些信息来确定两人午餐想吃的东西。

答案分析：

对于“Janewouldliketohave”，听力原文中Jane说“Beef,please”，对应“beefandcarrotdumplings”，所以应在“beefandcarrotdumplings”前打勾；同时提到“Thereisn’tanytea,butthere’swatermelonjuice!That’swhatIlike”，所以“watermelonjuice”前也应打勾。

对于“LiMengwouldliketohave”，原文中LiMeng说“I’dlikenoodleswithbeefandcabbage”以及“Sure!"回应Jane提出的西瓜汁，所以“noodleswithbeefandcabbage”和“watermelonjuice"前应打勾。主要信息为LiMeng和Jane在讨论午餐选择，Jane想吃牛肉胡萝卜饺子和西瓜汁，LiMeng想吃牛肉卷心菜面条和西瓜汁。

【学生活动】

听力活动：

ListencarefullyandtickwhatLiMengandJanewouldlikeforlunchaccordingtotheconversation.

思考并回答教师提问：

S:LiMengandJanearetalking.

S:Theyaretalkingaboutwhattohaveforlunch.

【设计意图】

通过听力策略的教授，帮助学生在听力过程中有针对性地抓取关键信息，提高听力理解能力，更好地完成1b任务。

二听/运用听力策略1c

【教师活动】

说明听力任务：

同学们，我们再次听这段对话，这次要认真记录下Jane在早餐（breakfast）、午餐（lunch）和晚餐（dinner）分别吃了什么食物，把听到的对应食物写在1c的横线上。

引导听力策略：

大家在听的时候，可以先注意LiMeng询问三餐的关键句子，比如“WhatdoyouusuallyeatforbreakfastinEngland,Jane”“Andwhataboutlunch"“Andwhataboutdinner”听到这些提问后，重点关注Jane的回答。

示例答案：

Breakfast:breadandmilk,eggsandbeans

Lunch:chicken,beef,sandwiches,fishandchips,juice,yogurt

Dinner:pizza,salad,icecream,cookies

【学生活动】

聆听并完成任务：

认真听听力音频，当听到与三餐相关的问答时，迅速记录下Jane所提及的食物，填写在1c对应的横线上。

运用听力策略：

按照老师所讲，听到询问三餐的关键句后，着重捕捉Jane回答中的食物信息。

【设计意图】

通过再次聆听并完成1c任务，培养学生在听力中捕捉关键信息的能力，强化学生对描述三餐饮食相关英语表达的理解和记录能力，同时引导学生运用特定听力策略提高听力效率。

三听/跟读练习

【教师活动】

播放听力原文SectionA,1b，引导学生关注以下句子的连读与语调：

"Luckyyou!Well,there’sbeefandcarrot,andmuttonandonion."

强调“there’s"中/rz/的弱读与连读现象。

"Whichwouldyoulike,beeformutton"

注意升调在选择疑问句中的使用（beef↗ormutton）。

"That’swhatIlike."

示范“that’swhat”之间的连读/tswt/，并提醒学生注意语流自然。

"Isthereanyteaorjuice"

强调“any"在疑问句中的弱读/eni/，以及“teaorjuice”中的重音分布。

播放听力原文SectionA,1c，聚焦以下表达的语音特点：

"Iusuallyhavesomebreadandmilk."

示范“usually"/juuli/的正确发音，避免学生误读为“usual-ly”两个独立音节。

"SometimesIhaveeggsandbeans."

强调“eggsandbeans"中//和/i/元音对比，帮助学生区分发音。

"Afterthatwesometimeshaveicecreamorcookiesforatreat!"

突出“treat”中清辅音/t/的爆破发音，避免被弱化。

提取并板书以下usefulexpressions，结合语境讲解其功能与用法：

Wouldyoulike...→用于礼貌提出建议或询问偏好

例句：Wouldyoulikedumplingsornoodles

Thereisn’tany...,butthere’s...→表达存在与否，提供替代选项

例句：Thereisn’tanytea,butthere’swatermelonjuice.

Thatsoundsdelicious.→表达对他人选择的积极回应

例句：You’rehavingpizzaThatsoundsdelicious!

Iusuallyhave.../SometimesIhave...→描述日常饮食习惯

例句：Iusuallyhaveporridgeforbreakfast.SometimesIhavebreadandeggs.

【学生活动】

跟读SectionA,1b中的关键句子，模仿教师示范的连读、弱读和语调：

学生逐句跟读：“Whichwouldyoulike,beeformutton"注意升调结尾。

练习连读：“That’swhatIlike”→/tswtalak/

模仿弱读：“Isthereanytea"→/z

reniti/

听SectionA,1c并跟读描述日常饮食的句子，重点模仿“usually”和“sometimes"的发音及节奏：

跟读：“Iusuallyhavesomebreadandmilk.”

模仿：“SometimesIhaveeggsandbeans."

朗读完整回答：“Myfamilyreallylikespizzaandsaladfordinner.”

分角色朗读1b对话（Jane与LiMeng），注意语气自然、语音准确：

一组学生扮演Jane，另一组扮演LiMeng，交换角色重复练习。

尝试脱稿复述对话，使用目标表达如“Wouldyoulike..."和“Thatsoundsdelicious.”

【设计意图】

通过聚焦连读、弱读和语调训练，提升学生听力辨音能力和口语表达的自然度，符合初中英语语音教学要求。

提取真实语境中的usefulexpressions并结合例句操练，帮助学生掌握功能性语言，为后续口语交流（如询问饮食偏好、描述一日三餐）打下基础。

角色扮演活动促进语言内化，增强交际意识，体现“学用结合"的教学理念，契合2024年新课标对语言实践能力的要求。

四听/文本知识归纳

【师生活动】

总结常用表达和语法结构。

①询问喜好

Whichwouldyoulike,beeformutton你想要哪个，牛肉还是羊肉？

Whatwouldyouliketodrink你想喝点什么？

归纳：用“Which...like”询问在两者中选择，“What...liketodo"询问想要做什么，like后接名词或动词不定式。

②表达意愿

I’dlikebeefandcarrotdumplings.我想要牛肉胡萝卜饺子。

I’dlikenoodleswithbeefandcabbage.我想要牛肉卷心菜面条。

归纳：“I’dlike...”是“Iwouldlike..."的缩写，用于表达个人意愿，后接名词或动词不定式。

③therebe句型的一般疑问句及回答

Isthereanyteaorjuice有茶或果汁吗？

Thereisn’tanytea,butthere’swatermelonjuice!没有茶，但有西瓜汁！

归纳：therebe句型的一般疑问句把be动词提前，否定回答用“Thereisn’t...”，肯定回答用“Thereis..."。

④谈论三餐饮食

WhatdoyouusuallyeatforbreakfastinEngland,Jane在英国你早餐通常吃什么，简？

Iusuallyhavesomebreadandmilk.我通常吃一些面包，喝牛奶。

归纳：用“What...eatfor+三餐”询问三餐吃什么，回答用“have+食物"表达吃什么。

⑤频率副词的使用

SometimesIhaveeggsandbeans.有时我吃鸡蛋和豆子。

归纳：频率副词sometimes表示“有时”，置于实义动词前，be动词、助动词或情态动词之后，用来描述动作发生的频率。

【设计意图】

通过对听力文本知识的归纳，帮助学生梳理并掌握听力中出现的常用表达和语法结构，巩固所学知识，提升语言运用能力。

post-listening

书面应用

【教师活动】

活动名称：DailyMealsSharing

活动目标：学生能够运用所学词汇和句型，描述自己一日三餐的饮食内容，并能与同伴进行交流，提升语言综合运用能力。

活动过程：

教师引导学生回顾听力内容中Jane在不同餐次的饮食情况，如：breakfast（breadandmilk,eggsandbeans）、lunch（chicken,beef,sandwiches,fishandchips,juice,yogurt）、dinner（pizzaandsalad,icecream,cookies）。

教师引导学生完成课本1d任务，即写出自己通常的三餐内容，并准备与同学交流。

教师提供书面应用示例，帮助学生组织语言表达，确保使用正确的可数与不可数名词结构，如：

Iusuallyhaveporridgeforbreakfast.SometimesIeateggsanddrinkmilk.

Forlunch,Ioftenhaverice,vegetables,andchicken.Ialsoliketohaveabowlofsoup.

Intheevening,Ihavenoodlesordumplingsfordinner.SometimesIeatfruitlikeorangesorapples.

教师组织学生进行小组交流，互相询问并记录同伴的饮食习惯。

教师鼓励学生在全班分享自己或同伴的饮食内容，强化语言输出和表达能力。

活动评价：根据学生完成1d任务的完整性、语言表达的准确性、交流互动的积极性等方面进行评价。

【学生活动】

学生完成课本1d任务，写出自己通常的早餐、午餐和晚餐内容。

学生根据所写内容，与同桌或小组成员进行交流，互相询问对方的饮食习惯。

学生尝试在全班面前分享自己或同学的饮食内容，使用目标句型进行表达。

【设计意图】

通过听力内容的输入，学生已经了解了他人（如Jane）的一日三餐情况，本环节引导学生将所学语言知识迁移到自身，完成从输入到输出的语言转化。书面应用示例为学生提供了语言支架，帮助他们更自信地表达。小组交流活动增强了语言的互动性和实用性，同时引导学生关注饮食结构，呼应本单元BIGQuestion“Howdoweeatwell"。

口语应用

【教师活动】

活动名称：DailyMealsSharing

活动目标：学生能够根据课文1d的任务，用英语描述自己一日三餐的饮食内容，并与同学进行交流，提升语言综合运用能力。

活动过程：

教师引导学生回顾听力内容中Jane的饮食结构，并展示课文1d的表格任务。

教师提供语言支架，帮助学生组织语言，如：

Iusuallyhave______forbreakfast/lunch/dinner.

SometimesIeat______.

Ilike______becauseit’shealthy/delicious.

教师示范如何完成1d任务，并引导学生在小组内进行交流：

Workinpairsandaskeachother:

“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner”

Trytousefullsentencesandgivedetailedanswers.

教师巡视指导，鼓励学生使用听力中出现的食物词汇，如：porridge,beef,juice,noodles,cabbage等。

邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评和反馈。

活动评价：根据学生表达的准确性、流利度、词汇使用以及合作交流能力进行评价。

【学生活动】

完成课文1d表格任务，填写自己一日三餐的饮食内容。

在小组内与同伴进行问答练习，如：

A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast

B:Iusuallyhaveporridgeandeggs.SometimesIhavebreadandmilk.

A:Whataboutlunch

B:Ioftenhaverice,beef,andvegetables.

小组代表上台展示对话，尝试使用完整的句子和多样的食物词汇进行表达。

【设计意图】

通过完成1d任务，帮助学生将听力输入转化为语言输出，提升学生对食物类词汇和日常饮食表达的实际运用能力。

通过小组合作与展示活动，增强学生的语言表达能力和合作意识，同时激发学生对健康饮食话题的兴趣。

结合听力内容中的语言表达方式，引导学生模仿并创造性地使用目标语言，促进语言内化与迁移。

语言知识

【教师活动】

教师带领学生总结本节课重点知识。

①FoodVocabulary(食物词汇)

详细解释：

本课涉及多种食物名称，包括可数名词（countablenouns）和不可数名词（uncountablenouns）。学生需要掌握这些词汇的正确拼写和发音，并能根据语境使用。

典型例句：

Ilikecarrotsandwatermelon.

Wehavemuttonfordinner.

Wouldyoulikesomecookies

中文翻译：

我喜欢胡萝卜和西瓜。

我们晚餐吃羊肉。

你想吃些饼干吗？

②CountableandUncountableNouns(可数与不可数名词)

详细解释：

可数名词（Countablenouns）：可以数清数量的名词，如apple,dumpling,cookie。

不可数名词（Uncountablenouns）：不能数清数量的名词，如rice,juice,tea。

可数名词有单复数形式，不可数名词通常用“some"或“alotof”修饰。

典型例句：

Therearesomecookiesonthetable.

Iwouldlikeaglassofwatermelonjuice.

Doyouwantsometea

中文翻译：

桌子上有一些饼干。

我想要一杯西瓜汁。

你要一些茶吗？

③Wouldyoulike...(你想要……吗？)

详细解释：

这是一个常见的礼貌用语，用于提出建议或询问对方的意愿。结构为：Wouldyoulike+名词？

回答可以用“Yes,please."或“No,thankyou.”

典型例句：

Wouldyoulikesomebreadandmilkforbreakfast

Wouldyouliketeaorjuice

中文翻译：

早餐你想吃面包喝牛奶吗？

你想喝茶还是果汁？

④Whatdoyouusuallyhavefor...(你通常……吃什么？)

详细解释：

这是一个询问日常饮食习惯的句型，结构为：What+do/does+主语+usuallyhave+for+餐食？

用于询问某人通常在某一餐吃什么。

典型例句：

Whatdoyouusuallyhaveforlunch

Whatdoesshehavefordinner

中文翻译：

你通常午餐吃什么？

她晚餐吃什么？

⑤FoodPreferences(食物偏好表达)

详细解释：

学生需要学会表达自己的食物喜好，如“Ilike...",“Idon’tlike...”,“Myfavoritefoodis..."。

典型例句：

Myfavoritefoodisbeefandcarrotdumplings.

Idon’tlikeonionsverymuch.

Iofteneatporridgeforbreakfast.

中文翻译：

我最喜欢的食物是牛肉胡萝卜饺子。

我不太喜欢洋葱。

我早餐经常吃粥。

【学生活动】

和老师一起梳理并将上述知识点做好笔记进行理解消化。

用所学词汇和句型与同桌进行对话练习，例如：

A:Whatdoyouusuallyhavefordinner

B:Iusuallyhavericeandchicken.

【设计意图】

掌握本单元关于食物的基本词汇和句型，学会使用可数与不可数名词描述食物。

能够用英语表达自己的饮食习惯和食物偏好，提升实际交流能力。

课堂总结

【教师活动】

总结本课的重点词汇、重点句型

Summarizethekeycontentinthislesson.

重点词汇（KeyVocabulary）

食物类名词：

rice,fish,vegetables,carrots,broccoli,cucumber,meat,beansprouts,ribs,reddates,tea,orange,watermelon,cabbage,mutton,cookie,onion

餐饮类表达：

dumplings,noodles,juice,breakfast,lunch,dinner,porridge

健康相关词汇：

health

重点句型（KeySentencePatterns）

谈论饮食：

Whatdoyouusuallyhavefor