Starter Unit2 Keep Tidy教材分析、公开课一等奖创新教案及单元总结（4课时表格式）人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2KeepTidy教材分析、公开课一等奖创新教案及单元总结（4课时，表格式）人教版（2024）七年级英语上册StarterUnit2KeepTidy

教材分析本单元围绕“KeepTidy（保持整洁）"主题展开，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习"主题群，聚焦“学习与生活的自我管理”子主题。教材内容紧密联系学生日常生活，从学生熟悉的校园和家庭场景切入，如教室中同学间交流书包里的物品，家庭里寻找丢失的帽子、眼镜等场景。通过这些场景，引导学生学习询问和描述物品的拥有情况、颜色以及位置等相关表达，如“Whatdoyouhaveinyourschoolbag"Whatcolourisyourbike”“Whereismycap"等。同时，借助对这些场景的学习，潜移默化地培养学生保持物品整洁、有序收纳的意识和习惯。

学情分析七年级学生在小学阶段已接触过一些基础英语知识，对常见的学习用品、颜色词汇有一定了解，如“ruler”“book"red”“yellow"等，也掌握了简单的日常问候语和一些基本句型，像“What'sthis”“It'sa..."等，这为学习本单元知识提供了一定的基础。但部分学生对一般疑问句和特殊疑问句的语调把握不准；随着主语单复数变化，特殊疑问句的正确提问形式也会让部分学生感到困惑。刚进入初中，部分学生对英语学习的兴趣和信心有待进一步激发和增强，在小组合作学习中，可能存在参与度不高、合作意识不强的问题。

教学目标学生能够准确认读、拼写并运用本单元重点词汇，包括物品名称、颜色词汇和方位介词。理解并熟练掌握询问物品拥有情况、颜色和位置的句型结构，以及一般疑问句的问答形式。通过听力训练，提升获取关键信息的能力，能够准确听出对话中关于物品颜色、位置等内容。鼓励学生在口语表达中主动、自信地与同伴交流，熟练运用所学句型描述自己和他人的物品，语音语调基本正确，表达流畅自然。培养学生阅读理解简单语篇的能力，能够提取关键信息，理解语篇主旨。引导学生进行简单的写作练习，如描述自己房间内物品的位置和颜色，语句通顺，语法和拼写错误较少。3.增强学生对英语学习的兴趣和积极性，提高用英语交流生活细节的意愿。培养学生保持物品整洁、有序整理个人物品的良好习惯，提升自我管理意识。鼓励学生在小组合作学习中积极参与，培养团队合作精神和人际交往能力。

教学重点1.词汇与句型：熟练掌握本单元重点词汇，灵活运用询问物品情况、颜色和位置的句型进行日常交流，如“Whatdoyouhaveinyourdesk”“Mypencilboxisonthedesk."Wherearemykeys”等。2.语音知识：掌握元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音规则，能准确拼读符合发音规律的单词，如“name"me”“hi"go”“cute"等。3.语用能力：在真实生活情境中，如教室、家庭等场景，恰当运用所学语言进行交流，能够询问他人物品信息、描述自己物品位置和颜色，以及寻求或提供帮助。

教学难点1.元音字母发音区分：帮助学生准确区分元音字母在不同单词、不同音节中的发音差异，克服发音难点，准确拼读单词。2.语言综合运用与输出：引导学生将所学词汇、句型灵活运用到实际交流和写作中，避免出现单复数形式错误、介词搭配不当、表达不连贯等问题，提高语言运用的准确性和流畅性。3.习惯培养与意识提升：让学生真正将保持整洁的意识转化为实际行动，养成良好的生活习惯，不仅仅是在课堂上学习相关表达，更要在日常生活中践行。

课时分配Period1SectionA1a-2ePeriod2PronunciationPeriod3SectionB1a-1dPeriod4Project:Guesswhatitis2a-2d

七年级英语教案

备课序号：第1

节

主备教师备课组长

执行教学上课时间

年月日

教学内容SectionAWhatdoyouhave1a-2e课型新授课

学习目标1.学生能认读并运用表示学习用品的词汇：book,pencil,pen,eraser,ruler,schoolbag等。2.学生可以掌握并运用句型：WhatdoyouhaveIhavea/an...进行简单交流。3.学生能听懂关于询问和回答拥有物品的简短对话，并完成1c、2a-2e的听力任务。4.学生能在图片或实物提示下，用所学词汇和句型描述自己拥有的学习用品。能通过听力捕捉关于物品的关键信息，提升听力理解能力。5.让学生乐于用英语交流自己的学习用品，增强学习英语的兴趣，初步形成爱护学习用品的意识，体验与同伴合作学习的乐趣。

德育渗透1.引导学生认识到学习用品是学习的好伙伴，培养爱护学习用品、保持物品整洁的习惯。2.在小组活动中，鼓励学生主动与同伴交流，培养合作意识和礼貌沟通的态度。

教法与学法情境教学法，任务型教学法，直观教学法，自主学习法，合作学习法

教学重点1.掌握表示学习用品的核心词汇：book,pencil,pen,eraser,ruler,schoolbag。2.熟练运用句型：WhatdoyouhaveIhavea/an...进行问答。

教学难点1.不定冠词a和an在单词前的正确使用2.在听力中快速识别并理解关于物品的信息，准确完成相关练习。

教学准备1.实物：书、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、书包。2.多媒体课件：包含词汇图片、句型示例、听力音频及相关练习。3.单词卡片：用于词汇认读和复习。4.小组活动任务单：明确对话练习的内容和要求。

教

学

过

程个性思考

一、创设情境展示一些整洁和不整洁的房间图片，引导学生观察并讨论：WhichroomdoyoulikeWhy引出课题：Keeptidy.通过真实的图片情境，激发学生兴趣，自然导入本节课主题。二、自主学习学生自己观察课本上关于房间物品摆放的图片，尝试用英语说出看到的物品名称。利用单词卡片，学生自主认读单词tidy,but,our,everywhere,always，并尝试拼写，标注出不理解的地方。学生对照课本上的简单例句，尝试理解新学句型Myroomistidy.Buthisroomisn'ttidy.的结构和用法。三、合作探究词汇探究：小组内互相检查单词的发音和拼写，交流记忆单词的方法。对于较难理解的单词，如everywhere，小组共同讨论其在不同句子中的含义和用法。句型运用探究：小组根据教师给出的不同房间图片，运用句型Myroomistidy.Buthisroomisn'ttidy.进行描述和讨论。听力合作练习：播放1b的听力录音，小组共同完成1b的练习。结束后讨论答案，对有疑问的地方再次听录音确认。四、展示拓展小组展示：邀请部分小组上台展示他们关于房间图片的描述对话，其他小组认真倾听并给予评价。拓展对话：教师给出一些新的场景词汇，如客厅、书房等，小组根据这些词汇创编新的对话，描述不同场景的整洁情况并展示。知识拓展：教师补充一些与保持整洁相关的英语谚语或日常表达，如“Aplaceforeverything,andeverythinginitsplace.”，让学生理解并尝试运用在自己的表达中。五、检测反馈练习(Exercise)：完成填空题：1.Mydeskis______(tidy).2.Herbooksare______(everywhere).3.Ourroom______(be)tidy,buttheirroom______(notbe).反馈：纠正共性错误（如be动词的单复数）。六、归纳总结与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，强调重点词汇的用法和句型结构。再次强调保持整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中用英语表达自己整理房间等保持整洁的行为。布置作业：用所学单词和句型写一篇关于自己房间整洁情况的短文；帮助父母整理房间，并用英语描述整理前后的变化。七、作业设计A:观察家里的其他地方（如客厅、厨房），用英语和家人分享其整洁情况（如：Ourkitchenistidy.Thebowlsareinthecupboard.）。B:和家人一起整理自己的房间，拍一张整理前后的对比照，下次课用英语简单介绍（如：Before,myroomwasn'ttidy.After,itistidy.）。C:用英语写3句话描述自己的房间（如：Myroomistidy.Mybooksareontheshelf.Butmysocksareeverywhere!）。抄写单词并各造1个句子（如：Mydeskistidy.）。

板书设计Unit2KeepTidySectionAWhatdoyouhave1a-2eWords:tidy(整洁的)|everywhere(到处)|but(但是)|our(我们的)|always(总是)

Sentences:

1.Myroomistidy.2.Hisroomisn'ttidy.3.Ourclassroomistidy,buttheirclassroomisn't.

Be动词：Iam/He/She/Itis/We/You/Theyare

教学反思

七年级英语教案

备课序号：第2

节

主备教师备课组长

执行教学上课时间

年月日

教学内容StarterUnit2KeepTidyPeriod2Pronunciation课型听说课

学习目标1.学生需要掌握元音字母a,e,i,o,u在重读开音节中的发音：/e/,/i/,/a/,//,/ju/。理解重读开音节的构成（绝对开音节：以元音字母结尾；相对开音节：元音+辅音+r除外+不发音e）。能运用发音规律拼读单词（如name,he,bike,go,cute）。2.学生能准确朗读含目标发音的单词和句子。能辨别单词中元音字母的发音是否符合开音节规律。3.老师需要激发学生的语音学习兴趣，培养拼读自信，学生乐于参与小组合作，积极展示学习成果。

德育渗透通过“整理单词卡片"小组合作纠错”等活动，培养学生做事有条理、互助协作的意识，呼应“KeepTidy"主题，让“整洁”不仅体现在环境中，也体现在学习习惯里。

教法与学法教法：情境教学法、示范法、游戏教学法（如“发音配对"单词接龙”）。学法：自主观察法、合作探究法、模仿练习法。

教学重点1.元音字母a,e,i,o,u在重读开音节中的发音。2.重读开音节的构成及发音规律（元音字母发本音）。

教学难点1.区分相对开音节中“不发音e"的作用（如like中e不发音，i发/a/）。2.准确运用规律拼读新单词（如cute,nose）。

教学准备1.多媒体课件（含单词图片、音标动画、发音口型图）。2.单词卡片（整洁/凌乱房间相关词汇：tidy,room,bed,desk等）。3.音标卡片、奖励贴纸。

教

学

过

程个性思考

一、创设情境（CreatingSituations）活动：展示“凌乱的单词房间”图片（单词卡片随意摆放，部分字母缺失），教师说：“Look!Thewordroomismessy.Let'stidyitupandfindthe'vowelstars'(a,e,i,o,u)!"目的：结合单元主题“KeepTidy”，引出元音字母，激发整理单词、学习发音的兴趣。过渡：“Thesevowelshavespecialsoundsin'tidywords'(开音节单词).Let'slearnthem!"二、自主学习（IndependentLearning）1.音标学习：教师播放元音音标音频（/e/,/i/,/a/,//,/ju/），示范口型，学生跟读并模仿。2.单词观察：课件展示单词：name,he,bike,go,cute，学生自主完成：圈出元音字母。尝试朗读，感受发音与字母本身的联系。3.自我检测：学生用音标卡片匹配单词，同桌互查。三、合作探究（CooperativeInquiry）任务1：小组讨论（4人一组）：“What'stheruleofthesewords”（引导发现开音节构成：元音结尾或“元音+辅音+e"）。任务2：“分类整理”：给出单词（cake,bed,like,dog,use），小组合作将其放入“开音节"或“非开音节”盒子，并说明理由。教师引导：总结规律：Inopensyllables,vowelssaytheirnames（元音发本音）。四、展示拓展（ShowandExpand）1.发音小明星：每组选1名学生朗读本组整理的开音节单词，全班评价（发音准确性、流利度）。2.拓展练习：“句子接龙"：用含目标发音的单词造句，如：“MynameisLily.Ilikemytidyroom.”3.趣味挑战：听单词（如kite,pet,nose），学生举手判断是否为开音节，并用手势比出对应音标。

五、检测反馈（TestingandFeedback）练习1：填空：“In'make',thevowelis____,itsays____."（a,/e/）练习2：听音辨词：教师读“cat”和“cake”，学生指出哪个是开音节单词。反馈：教师针对错误较多的单词（如“use”易读错）进行再次示范。

六、归纳总结（Summarization）-师生共同回顾：5个元音字母在开音节中的发音。开音节“整洁"的构成（元音结尾或带“沉默e”）。强调：“Liketidyingrooms,masteringpronunciationruleshelpsuslearnwordsneatly!"

七、作业设计（Homework）A:和家人一起用英语描述家中一个整洁的角落，用上今天学的单词，做分享汇报。B:整理自己的“单词房间”：用开音节规律分类抄写10个新单词（如face,she,time）。C:朗读课本Pronunciation部分单词3遍并背诵。

板书设计StarterUnit2KeepTidyPeriod2PronunciationPronunciation:OpenSyllablesVowels&Soundsa→/e/（name,cake）e→/i/（he,she）i→/a/（bike,like）o→//（go,nose）u→/ju/（cute,use）Rule:Vowelssaytheirnames.开音节构成：1.元音结尾（绝对）例：he,go2.元音+辅+e（相对）例：name,bike易错词：use/juz/（不读/jus/）

教学反思

七

年级英语教案

备课序号：第3

节

主备教师备课组长

执行教学上课时间

年月日

教学内容SectionBWheredoyouputyourthings1a-2b课型写作训练课

学习目标1.学生能够正确认读和拼写单词：tape,player,model,plane,bed,desk,chair,cat,cap,shoes,schoolbag,box等表示物品和家具的词汇，以及介词on,in,under。2.学生能够理解和熟练运用句型：Whereis/are...It's/They're...来询问和描述物品的位置；学会运用句型Ican'tfind...表达找不到物品；能用句型Isiton/in/under…？Yes,itis./No,itisn't.确认物品位置。3.学生能听懂关于物品位置的简单对话，抓住关键信息。能够用英语准确地描述物品的位置，提高口语表达能力。老师去培养学生阅读简单对话获取信息的能力，并能模仿对话进行交流。4.老师去培养学生养成整理物品、保持整洁的好习惯，增强生活中的秩序感。鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣和自信心，提高合作交流能力。

德育渗透通过讨论物品的摆放位置和保持房间整洁的重要性，引导学生在日常生活中养成整理物品、保持环境整洁的良好习惯，培养学生的责任感和生活自理能力，同时让学生明白有序的生活环境有助于提高学习和生活效率，树立积极向上的生活态度。

教法与学法情景教学法，任务驱动法，直观演示法，小组合作法

教学重点1.学生可以掌握表示物品和家具的单词以及介词on,in,under的用法。2.学生能熟练运用句型Whereis/are...It's/They're...询问和描述物品的位置；掌握句型Ican'tfind...以及Isiton/in/under…？Yes,itis./No,itisn't.的用法。

教学难点1.学生可以准确运用介词on,in,under描述物品的位置，区分不同介词所表达的空间关系。2.学生能够在实际情景中灵活运用所学句型进行交流，提高语言运用能力。

教学准备1.多媒体课件，包含房间图片、单词和对话的音频视频资料。2.单词卡片、实物道具（如书本、铅笔盒、帽子等）。3.制作任务单，用于学生课堂练习和小组活动记录。

教

学

过

程个性思考

一、创设情境1.播放一段关于整洁房间和杂乱房间的视频，让学生观察并对比。然后提问：“WhichroomdoyoulikebetterWhy"引导学生用英语表达自己的观点，从而引出本节课的主题“谈论物品的位置和保持整洁”。2.展示一张自己房间的照片，向学生介绍房间里的一些物品及其位置，如“Thisismybed.Myquiltisonthebed.Mybooksareinthebookcase."让学生对描述物品位置有初步的感知。二、自主学习1.学生打开课本，预习1a部分的单词和图片。教师展示单词卡片，带领学生认读单词：tape,player,model,plane,bed,desk,chair,cat,cap,shoes,schoolbag,box等，注意纠正学生的发音。2.学生自主完成1a的练习，根据图片在方框中选择合适的单词填空，描述房间里的物品。教师巡视，帮助有困难的学生。之后，核对答案，让学生大声朗读句子，巩固单词的用法。三、合作探究1.听力练习（1b）让学生看1b的图片，了解对话背景。教师播放听力录音，学生听录音并完成句子填空，记录物品的位置。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。然后两人一组，互相检查答案并核对，讨论有疑问的地方。邀请几组学生展示对话，其他学生认真倾听并评价，教师给予鼓励和指导。2.对话练习（1c）学生两人一组，根据1b的听力内容和1c的图片，进行对话练习，询问和回答物品的位置，如“A:WhereisthecapB:It'sonthechair.”教师巡视各小组的练习情况，给予帮助和纠正。之后，邀请几组学生上台展示对话，让其他学生进行评价，评选出表现最佳的小组。四、展示拓展角色扮演（2a-2b）学生自主阅读2a和2b的对话，理解对话大意。教师讲解对话中的重点词汇和句型，如“Ican'tfindmy..."“Whatcolorisit”“Isit..."等。学生分组，选择其中一组对话进行角色扮演，注意语音语调、表情和动作。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真观看。展示结束后，让其他小组的学生进行提问和评价，演员进行回答。通过互动，加深学生对对话内容的理解和运用。

五、检测反馈1.完成课堂小练习，教师发放任务单，上面包含单词拼写、句型转换、根据图片写句子等题目，检测学生对本节课单词和句型的掌握情况。2.学生独立完成练习，教师巡视，及时发现学生存在的问题。练习完成后，同桌之间互相批改，教师进行讲解和总结，针对学生的易错点进行强调。3.进行口语检测，教师随机抽取学生，询问物品的位置，让学生用英语回答，检查学生的口语表达能力。六、归纳总结1.与学生一起回顾本节课所学的单词，如表示物品和家具的词汇以及介词on,in,under；总结描述物品位置的句型，如“Whereis/are...It's/They're...”“Ican'tfind..."“Isit...”等。2.强调保持房间整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中养成整理物品的好习惯，并运用所学英语知识描述自己房间物品的位置。七、作业设计A:用所学句型写一篇短文，描述自己房间里至少五件物品的位置，不少于50词。B:完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。C:整理自己的房间，并拍照记录整理前后的变化。下节课与同学分享自己整理房间的过程和感受，用英语简单描述房间整理后的物品摆放情况。

板书设计

教学反思

七

年级英语教案

备课序号：第4节

主备教师备课组长

执行教学上课时间

年月日

教学内容StarterUnit2Project课型学科实践活动课

学习目标1.引导学生复习本单元核心词汇：tidy,messy,in,on,under,book,pen,schoolbag等。熟练运用句型：Whereis/are...It's/They'rein/on/under...；It'stidy/untidy.2.引导学生能小组合作完成“整理空间"主题项目，用英语规划并描述整理方案。能制作简单的“保持整洁”海报或示意图，并用英语进行解说。3.体验合作完成任务的乐趣，增强团队协作意识。深化对“保持整洁"的理解，主动将所学应用到日常生活中。

德育渗透通过小组合作设计“整洁空间”项目，引导学生认识到整洁不仅是个人习惯，也能为集体环境带来积极影响；培养责任感，鼓励学生从整理自己的书桌、房间做起，践行“自己的事情自己做"的理念。

教法与学法项目教学法、任务驱动法、小组评价法。合作探究法、实践创作法、展示交流法

教学重点综合运用本单元词汇和句型描述物品位置及空间整洁情况。小组协作完成项目任务，并用英语清晰表达设计思路。

教学难点将整理方案用英语有条理地描述出来（如步骤、物品摆放位置等）。不同性格学生在小组中有效分工与配合。

教学准备多媒体课件（展示整洁/凌乱空间案例、项目任务单）。空白海报纸、彩笔、剪刀、胶水。

教

学

过

程个性思考

一、创设情境（CreatingSituations）活动：播放短视频“MessyRoomvsTidyRoom”（凌乱房间和整洁房间的对比），引导学生讨论：“WhatproblemscanamessyroombringHowdoesatidyroommakeyoufeel"-过渡：“Today,we’llworkingroupstobe‘TidyDesigners’—let’splanatidyspace(likeaclassroomcornerorabedroom)andshowhowtokeepittidy!”二、自主学习（IndependentLearning）1.复习回顾：学生自主完成“词汇配对"练习（将物品词与图片、方位介词与示意图匹配），并写下3句描述物品位置的句子（如“Thepenisonthedesk.”）。2.项目任务解读：学生阅读项目任务单（英文），明确要求：“Designatidyspace,drawit,andexplaininEnglish:①Whatitemsarethere②Wherearethey③Howtokeepittidy"3.个人构思：学生独立思考自己想设计的空间（如“书桌角”“书包内部"），简单写下3个关键物品及摆放想法。三、合作探究（CooperativeInquiry）分组分工：4人一组，确定组长，分配角色（设计师、绘画师、记录员、发言人）。讨论设计：小组讨论选择一个空间（如classroomshelf,bedroomdesk）。共同规划物品清单（如books,rulers,toys）及摆放位置（用in/on/under描述）。讨论“保持整洁的规则”（如“Putbooksontheshelfafterreading."）。制作成果：小组合作完成海报（画图+关键词标注），记录员整理3-5句解说台词。

四、展示拓展（ShowandExpand）1.小组展示：每组发言人上台，用英语介绍设计：“Thisisourtidydesk.Thebooksareontheshelf.Thepensareinthebox.Wecankeepittidyby...”其他组认真倾听，可提问（如“Wherearetheerasers"）。2.拓展活动：“TidyTipSharing”——学生分享自己在家整理物品的小技巧（用简单英语或中英结合），如“Iputmysocksinthedrawer."

五、检测反馈（TestingandFeedback）评价表反馈：师生共同根据评价表（语言准确性、合作默契度、创意性）给各组打分，教师点评亮点（如“Group2used‘under’correctly!”）和改进点（如“Trytouse‘they’re’forpluralitems."）。-快速问答：教师随机提问：“Whereshouldweputthe