2025年上半年幼儿教师资格证《综合素质》考试真题及答案(完整版)

2025年上半年幼儿教师资格证《综合素质》考试练习题及答案(完整版)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在答题卡相应位置）1.幼儿园教师李某在晨检时发现幼儿小宇手臂有淤青，经询问得知系家长体罚所致。李某的正确做法是A.拍照留证后在小宇档案中备注B.立即报警并报告园所安全负责人C.先与家长沟通再决定是否上报D.告知小宇“以后听爸妈话就不会挨打”答案：B解析：《未成年人保护法》第十一条规定，发现未成年人遭受家庭暴力，必须立即向公安机关报案。教师负有强制报告义务，不得私下协商或隐瞒。2.下列关于幼儿游戏的说法，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是A.教师应随时纠正幼儿游戏中的错误行为B.游戏结束后教师统一评价各组幼儿表现C.教师应支持幼儿自主生成游戏主题D.游戏时间不得少于每日30分钟答案：C解析：指南强调游戏是幼儿自发、自主的活动，教师应尊重幼儿的游戏意愿，提供材料与心理支持，而非主导或随意干预。3.某园开展“光盘行动”，教师对剩饭较多的幼儿点名批评。这种做法违背了A.幼儿个体差异原则B.正面教育原则C.保教结合原则D.家园共育原则答案：B解析：点名批评属于负面强化，易损伤幼儿自尊，违背《幼儿园教师专业标准》提出的“坚持正面引导”基本要求。4.依据《教师法》，教师对学校处理决定不服的，可以向教育行政部门A.提起行政诉讼B.申请行政复议C.提出申诉D.申请劳动仲裁答案：C解析：《教师法》第三十九条明确赋予教师申诉权，申诉期限为接到处理决定之日起30日内。5.下列选项中，与“幼儿具有人格尊严权”内涵不一致的是A.教师蹲下来与幼儿说话B.教师在幼儿面前评价其家庭经济条件C.教师允许幼儿选择活动区D.教师用昵称称呼幼儿答案：B解析：公开评价家庭经济条件属于泄露隐私，贬损幼儿人格，违反《未成年人保护法》第四条。6.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，但连续几天无人问津。最合适的改进策略是A.降低材料难度B.教师示范并提问“为什么杯子会喝水”C.撤掉材料更换主题D.规定每天必须有两名幼儿选择此区答案：B解析：教师通过示范性操作与启发提问，可激发幼儿好奇心，体现支架式教学理念。7.下列关于幼儿园课程资源的说法，正确的是A.教材是唯一资源B.社区超市不属于课程资源C.幼儿自身的生活经验是重要资源D.教师不得自行开发园本资源答案：C解析：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿、教师、家长、社区共同构成课程资源体系，生活经验是课程生长的起点。8.教师带领幼儿观察雨后蚯蚓，幼儿问“蚯蚓疼吗”，教师回答“蚯蚓没有痛觉神经”。该教师的回应A.符合科学理性原则B.忽视幼儿情感关怀C.体现探究精神D.促进概念同化答案：B解析：幼儿提问背后是对生命的关切，教师直接给出科学结论，忽略情感共鸣，应首先回应“你是不是担心它受伤？”再逐步引导。9.依据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，其中“晨午检”属于A.入园健康检查B.定期健康检查C.每日健康检查D.晨间活动检查答案：C解析：规程第十九条明确“每日晨午检”制度，目的是及时发现传染病或异常体征。10.下列行为中，属于教师行使“指导评价权”的是A.教师拒绝家长送礼B.教师对幼儿发展状况进行观察记录C.教师参加教研活动D.教师制止幼儿打架答案：B解析：指导评价权指教师对幼儿发展进行客观评估并提供教育建议，观察记录是典型表现。11.教师组织幼儿画“我的妈妈”，发现小浩把妈妈涂成绿色，教师说“妈妈怎么是绿的？重画！”该教师的做法A.扼杀幼儿想象力B.纠正错误认知C.培养色彩美感D.强化写实技能答案：A解析：幼儿阶段象征性游戏与泛灵思维突出，绿色妈妈可能代表特殊情感或想象，教师应询问原因而非否定。12.下列关于幼儿神经系统的说法，正确的是A.兴奋与抑制过程平衡且不易扩散B.大脑皮质活动以第二信号系统为主C.易兴奋也易疲劳D.条件反射建立后不易消退答案：C解析：幼儿神经系统兴奋过程占优势，皮质抑制功能弱，故易兴奋也易疲劳，需要合理作息。13.教师与家长沟通时，最符合“平等合作”要求的做法是A.教师告诉家长“您必须配合”B.教师使用教育学术语展示专业C.教师倾听家长需求并共同制定策略D.教师指出家长养育方式“完全错误”答案：C解析：《幼儿园教师专业标准》强调尊重家长主体地位，通过协商达成教育共识。14.下列选项中，属于侵犯幼儿肖像权的是A.教师拍摄幼儿活动照作为教研资料B.幼儿园将幼儿照片用于商业广告C.教师将照片发给家长供家庭欣赏D.幼儿园在园内公告栏展示获奖幼儿照片答案：B解析：未经监护人同意，以营利为目的使用幼儿肖像，构成肖像权侵权。15.教师发现区角材料“纸杯电话”线绳缠绕，幼儿失去兴趣。教师引导幼儿拆解并提问“为什么绳子拉直才能听见”，体现的教师角色是A.旁观者B.合作者C.支持者D.指挥者答案：C解析：教师提供认知冲突与材料支持，引导幼儿自主探究，属于支持者角色。16.下列关于幼儿攻击行为的矫正，符合班杜拉社会学习理论的是A.惩罚攻击行为B.隔离攻击者C.提供亲社会行为示范D.减少活动时间答案：C解析：班杜拉强调观察与模仿，教师通过示范分享、合作等行为，幼儿可习得替代经验。17.教师组织幼儿参观邮局，回园后幼儿自发玩“邮局”游戏，这体现了A.游戏回归生活B.游戏高于生活C.游戏是真实生活的复制D.游戏是虚假生活的逃避答案：A解析：游戏源于生活又超越生活，参观经验被幼儿同化并再造，体现“回归”特点。18.依据《中小学教师职业道德规范》，教师“关心集体，维护学校荣誉”属于A.爱岗敬业B.为人师表C.教书育人D.关爱学生答案：A解析：爱岗敬业要求教师忠于职守，关心集体利益，与学校荣辱与共。19.教师在语言活动中频繁使用“你真棒”口头表扬，其负面效应是A.降低幼儿内在动机B.增强幼儿自我效能C.促进同伴模仿D.强化正向行为答案：A解析：过度泛化的外部奖励易使幼儿依赖他人评价，削弱任务本身兴趣，符合“过度理由效应”。20.下列关于幼儿数概念发展的说法，正确的是A.3岁幼儿能稳定计数至100B.4岁幼儿理解量守恒C.5岁幼儿能进行简单数的组成D.6岁幼儿完全掌握进退位加减答案：C解析：5岁末期幼儿开始掌握5以内数的组成与分解，为加减运算奠基；量守恒一般6岁后逐步出现。21.教师发现幼儿在午睡时偷偷哭泣，最合适的处理顺序是A.立即询问→通知家长→记录观察B.轻声安抚→观察记录→离园时与家长沟通C.不予打扰→次日晨谈D.批评其影响他人休息答案：B解析：优先情感安抚，保护幼儿安全感；系统记录，便于后续与家长个别沟通，寻找原因。22.下列关于幼儿园安全管理的说法，错误的是A.药品应存放在幼儿无法触及的专用柜B.教师可在活动室内充电电动车电池C.每月检查消防器材有效期D.外来人员需登记并佩戴访客证答案：B解析：在室内充电电动车电池违反《中小学幼儿园安全管理办法》第二十五条，易引发火灾。23.教师组织“秋天”主题，幼儿提出“为什么叶子会掉”，教师回答“因为秋天干燥”，该回答A.科学准确B.过于简化C.符合幼儿认知D.引发探究答案：B解析：落叶主因是日照缩短、脱落酸形成，仅用“干燥”解释片面，易形成错误概念。24.下列关于幼儿美育的说法，符合《纲要》精神的是A.侧重艺术技能训练B.强调审美体验与情感表达C.以教师范画为主D.要求幼儿作品整洁统一答案：B解析：美育重在激发审美情趣与个性化表达，反对刻板训练与统一标准。25.教师将幼儿作品制成“成长档案袋”，主要体现的评估方式是A.标准化测验B.观察记录C.作品分析D.谈话法答案：C解析：档案袋评价以幼儿真实作品为证据，追踪发展轨迹，属于作品分析法。26.下列关于幼儿午睡值班制度，正确的是A.值班教师可短暂离开去取快递B.值班教师每15分钟巡视一次C.值班教师可背对幼儿批作业D.值班教师坐在门口即可答案：B解析：《幼儿园工作规程》要求午睡值班全程在岗，每15分钟巡视，防止窒息等意外。27.教师对全班幼儿说“谁表现好老师就喜欢谁”，违背的师德要求是A.尊重幼儿人格B.公平对待幼儿C.严谨治学D.语言规范答案：B解析：教师情感偏好公开化，易使幼儿形成“条件性自尊”，违背公平原则。28.下列关于家园联系栏的说法，正确的是A.可公开幼儿身高体重排名B.可张贴幼儿缺点清单C.应定期更新教育资讯D.仅供教师内部使用答案：C解析：联系栏面向全体家长，应传递科学育儿信息，禁止公布幼儿隐私或负面标签。29.教师组织“超市购物”角色游戏，幼儿争抢收银员角色，教师引导“轮流+抽签”，体现的教育原则是A.活动性原则B.发展性原则C.教育性与趣味性统一D.面向全体与因材施教结合答案：D解析：教师既满足全体幼儿参与愿望，又通过抽签兼顾个体差异，体现面向全体与因材施教统一。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）30.材料：区域活动时，大（一）班建构区热闹非凡。教师发现小杰独自坐在角落，手里拿着一块积木却迟迟不搭。教师走过去蹲下问：“小杰，你打算搭什么？”小杰低声说：“我想搭一个恐龙，可我不会。”教师说：“咱们一起观察图片，再看看需要什么形状的积木，好吗？”经过讨论，小杰选择长方形做身体、三角形做背鳍。十分钟后，一只“霸王龙”完成，小杰脸上露出笑容。教师请小杰向同伴介绍，小杰声音洪亮：“这是我搭的霸王龙，它有三层牙齿！”其他幼儿围观并鼓掌。问题：（1）请结合材料分析教师如何践行“尊重幼儿自主学习”理念。（7分）（2）教师行为对幼儿发展有何积极影响？（7分）答案与解析：（1）教师践行“尊重幼儿自主学习”体现在：第一，蹲下身体与幼儿平视，体现平等尊重；第二，用开放式提问“你打算搭什么”而非命令，激发幼儿表达愿望；第三，提供图片支架但不包办，引导幼儿观察、比较、选择，体现“幼儿在前、教师在后”；第四，鼓励幼儿向同伴介绍作品，赋予其展示与反思机会，强化主体性。（2）积极影响：认知上，幼儿获得形状分类、空间组合经验，提升问题解决能力；情感上，从退缩到自信，成功体验增强自我效能；社会性上，同伴掌声提供正向强化，促进交往意愿；语言上，介绍过程锻炼叙述与词汇，实现全面发展。31.材料：某园中班开展“感恩父母”活动，教师要求幼儿回家给父母洗脚并拍照上传班级群。第二天，教师逐一展示照片，对未上传的幼儿说：“没有照片就是不爱爸爸妈妈。”结果，部分家长连夜补拍，有的幼儿因父母出差无法完成而在角落哭泣。问题：（1）请从教育伦理角度评析教师做法。（7分）（2）提出改进建议并说明理由。（7分）答案与解析：（1）伦理评析：教师将“洗脚”与“爱父母”简单等同，使用道德绑架语言，违背幼儿心理发展特点；公开评价家庭私密行为，侵犯家长与幼儿隐私权；以照片作为唯一证据，忽视多元表达方式，违背教育公平与尊重原则。（2）改进建议：第一，活动前发放问卷，了解家庭结构与意愿，提供“画一画爸妈辛苦”“给爸妈捶背”等多种选择，体现因材施教；第二，将分享环节改为自愿口述或绘画，避免拍照强制；第三，教师反思并在家委会说明，重建信任；第四，后续开展“爱的百种语言”主题，引导幼儿理解感恩形式多样，减少形式主义。三、写作题（本大题共1小题，共50分）32.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位老教师退休后写下感言：“我忘记了许多荣誉证书，却始终记得小安把第一颗糖放在我手心的温度；记得小悠在我咳嗽时悄悄搬来的小椅子；记得小石头在毕业那天说‘老师，你的头发上有雪，我帮你吹吹’。教育，原来就是一场互相温暖的旅程。”要求：结合材料，联系幼儿教师职业实践，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求观点明确，论据充实，语言流畅，条理清晰，不得抄袭。【参考范文】让温度在童年里回响幼儿教师手中握的不是粉笔，而是点燃火焰的灯芯。老教师记忆中的“糖、椅子、吹雪”三个细节，勾勒出教育最本真的模样——温度。温度，是幼儿教师最朴素也最珍贵的专业素养。温度首先藏在“看见”里。小安把糖放在老师手心，源于教师曾无数次蹲下身体，看见他吮吸手指的焦虑，看见他眼神里的渴望。看见，要求教师具备鹰一样的眼睛，能穿透行为表象，抵达情感真实。一次，我发现区域角的小锦把颜料偷偷倒进同伴水壶，我没有立刻呵斥，而是看见她袖口沾满的蓝色泪痕——原来她想给“生病”的布娃娃熬蓝莓汤。当我递给她纸杯说“我们一起熬”，她的泪珠滚落，却第一次对我展开笑容。被看见的孩子，才学会把世界温柔以待。温度也藏在“等待”里。小悠搬椅子，是对教师咳嗽的回应，这份体贴并非一蹴而就，而是教师在日常中等待她慢半拍的鞋带、等待她纠结的“再见”拥抱，让她在安全感里生长出共情