高中历史课堂的思考+课件-2026届高三统编版历史一轮复习

高中历史课堂的思考

叶澜教授

一节好课的标准:一、有意义，即扎实。（一）学到了新知

（二）锻炼了能力

（三）提升了学科素养（四）凸显了核心价值感想：1.必备知识是“四层”之基。策略（1）重视学生“自主学习”习惯的培养预习教材时，我们提出要通览、要批注、要敢于提出困惑和质疑！基础知识要根据学习导航的提示在课本上标注：写明提示语、圈出关键词、明确阐述的角度……教师前期反复通过优秀作业评比、不定期检查课本等方式强化学生“自主学习”的习惯。一、有意义，即扎实。策略：（2）多种方式检查必备知识的落实课前三分钟：因人而异，分层过关一、有意义，即扎实。课堂：趣味竞赛，检验学生对基础知识的熟悉度和精准度以校本学习资料为抓手，增强对基础知识的理解和巩固一、有意义，即扎实。一、有意义，即扎实。边角时间：以背诵清单为抓手，同伴互查，责任到人，积分评价一、有意义，即扎实。一、有意义，即扎实。（一）学到了新知

（二）锻炼了能力

（三）提升了学科素养（四）内化了核心价值感想：2.课堂是锻炼能力和素养提升的主阵地。（1）学校积极贯彻智能化生本课堂，让教师成为引导者、点拨者，学生成为发现问题、解决问题的主体。这个知识点我讲了三遍，学生还是不会！转化为：这个知识点学生学了三遍（他给同伴讲了三遍）结果是截然不一样的！一、有意义，即扎实。保障措施：学习小组共同体的建设及培训一、有意义，即扎实。教学重难点，实行任务驱动、合作探究一、有意义，即扎实。我来当裁判！我是阅卷者！同伴之间的互评互改一、有意义，即扎实。能力的训练有侧重也有交叉一、有意义，即扎实。保障措施：集体研讨、关注学情，有侧重开展学生能力、思维的提升感想：3.人有灵魂才生动，课有课魂才精彩，精彩的课堂应表现出核心价值的渗透。一、有意义，即扎实。一、有意义，即扎实。（一）学到了新知

（二）锻炼了能力

（三）提升了学科素养（四）内化了核心价值感想：5.学习目标的制定要科学、具体适用、有分层。学习目标存在的误区：（1）只考虑课程标准和教材内容，忽略了学情。（2）目标一刀切，缺乏层次性。（3）常用“了解”、“初步形成”等难以测量的认知行为动词，导致目标的模糊化。一、有意义，即扎实。课标P19通过什么方法（方式）习得……结果知识、能力、素养一、有意义，即扎实。基础性目标：100%，识记和理解层次拓展性目标：80%，应用和分析层次挑战性目标：10%，评价和创造层次感想：（1）日常教学内容繁杂、课时紧张，难以完成教学任务？

主题教学、大概念教学的重要性！

研读第一单元，我们分析“单元与课”、“课与课”、“课与子目”，“子目与子目”之间的关系，可以总结出的大概念有“中华文明的多元一体”、“统一多民族封建国家的形成与发展”……“大概念”的确立，

有利于知识之间的整合，有利于知识的结构化和学科素养的落地。二、有效率，即充实。感想：（2）问题引领是高效课堂的关键！教学问题设计的质量决定着课堂教学的质量。A.商鞅变法带有偶然性还是必然性？学生在展开辩论后得出结论：伴随经济发展，新兴地主阶级势力不断壮大，为了打击奴隶主旧贵族的权力，势必要变法来巩固自身地位。B.商鞅变法的哪些措施打击了奴隶主旧贵族，维护了地主阶级的利益。二、有效率，即充实。

一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。教师要走近学生善于发现，鼓励不同学生之间的发问、质疑。教师更需要具备宽厚的专业知识，一定的教育机智。三、生成性，即丰实。这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。提示：教师要内修其功，基本功要扎实黑板的板书教师的仪态、手势、表情教师语言的清晰简洁教师对课堂管理的基本操纵教师对学科思想的基本把握……四、常态性，即平实。学习永远在路上：推荐：国家智慧教育公共服务平台1.学科资源学习：单元教学2.国家政策解读省级培训7-8月，教育部2025年度暑期研修；8-12月，山东省教师远程研修；淄博市智慧教学大数据平台学科资源学习（优质课例）微信学科公众号、B站……四、常态性，即平实。只要是真实的就会有缺憾，有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩起来。评价方式的单一、评价语言的固化。评价方式的多元化：自评、他评；教师语言、肢体动作、学生自我反思……评价语言的精准化：善于聆听，化繁为简，迅速建立联系（1）压缩学生的答案，从什么角度，运用什么方法，看到了什么信息（2）将学生的答案与我们的答案建立联系，指出优缺点（3）可适当关注学生的态度，思维，帮他寻找突破点五、有待完善，即真实。