2025年临床执业医师《神经病学》教育技术能力

2025年临床执业医师《神经病学》教育技术能力考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（请将最佳答案选项字母填入括号内）1.患者因“突发右侧肢体无力、麻木1小时”就诊，初步诊断为急性脑梗死。为向患者及其家属解释溶栓治疗的时机窗、风险和获益，医师最适宜选用哪种教育技术手段，以应对信息量大的挑战和家属的焦虑情绪？A.发放图文并茂的常规宣传手册B.播放预先录制的关于脑梗死治疗的通用视频C.引导患者及家属浏览包含大量专业数据的官方网站获取信息D.进行一对一的讲解，并辅以简单的模型演示E.利用在线互动平台，实时解答疑问并展示类似病例的成功案例2.在教授医学生如何进行神经系统的体格检查时，哪种教育技术应用方式最有利于提高学习效率和技能掌握度？A.仅仅依靠教科书中的文字和图片描述B.组织学生观看标准化的神经系统检查操作视频C.让学生反复观看资深医师进行神经系统检查的实况录像D.提供虚拟现实（VR）模拟系统，让学生进行沉浸式练习E.仅组织理论授课，强调记忆检查步骤和要点3.一位帕金森病患者抱怨运动迟缓明显，影响日常生活。医师在解释疾病进展和运动并发症管理时，发现患者对抽象的专业术语理解困难。为改善患者的理解和自我管理能力，医师可以考虑制作哪种类型的教育资源？A.一篇详细阐述帕金森病病理生理机制的学术论文B.一份包含复杂药物剂量计算表的用药指南C.一个介绍运动疗法（如太极拳、平板支撑）的动画演示视频D.一套关于如何进行自我运动评估的问卷E.一篇关于帕金森病最新研究进展的科普文章4.为了评估医学生运用神经病学知识解决实际问题的能力，教师设计了一个在线案例讨论平台。学生可以在平台上匿名或实名参与讨论，分享观点，教师则可以监控讨论过程并进行引导。这种在线学习模式最符合哪种教学理论？A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论E.社会学习理论5.在进行卒中早期识别的继续教育时，利用微信群分享突发神经症状的图片集，并组织线上快速讨论判断，这种方式主要体现了教育技术的哪种优势？A.个性化学习路径的定制B.跨地域、大规模的资源共享C.实时互动与即时反馈D.自动化评估与成绩管理E.多媒体内容的丰富呈现6.一位神经内科医师希望提升自身的数字素养，以便更好地利用网络资源进行专业学习和文献检索。以下哪项技能对其最为关键？A.熟练掌握各种社交软件的操作B.能够高效地使用PubMed、CNKI等医学数据库进行文献筛选和阅读C.具备制作精美的PPT演示文稿的能力D.懂得基础的网站建设和维护技术E.能够进行简单的视频剪辑和动画制作7.在设计一个关于“癫痫患者生活管理”的在线课程时，为了保证学习效果和参与度，设计师应注意加入哪些元素？A.仅包含专家讲授的理论知识章节B.大量复杂的图表和统计数据C.引导学员进行自我评估的工具和同伴互评环节D.强制性的学习时间要求E.仅提供标准化的答案和知识点总结8.针对老年人学习使用智能手机预约挂号进行神经内科复诊，哪种教育方法可能最为有效？A.提供一份详细的文字操作说明书B.组织一次长时间的集中授课讲解C.采用小步快跑、分次演示、反复练习的教学策略D.只演示一遍操作流程E.让老年人自行摸索尝试9.医师在教学中发现，对于“脑卒中康复流程”这一复杂内容，单纯讲解难以让学员深刻理解。若要利用教育技术增强教学效果，可以考虑引入哪种工具？A.提供更多相关的医学历史资料B.制作一个展示康复各阶段具体活动和目标的交互式流程图C.增加康复治疗的费用明细介绍D.仅布置阅读相关教材章节E.邀请康复科医师进行现场讲座10.在神经病学教学中应用人工智能（AI）辅助诊断系统，其主要的教育价值在于？A.完全替代医师进行疾病诊断B.为医学生提供一个可重复、标准化的诊断“模板”C.自动评估学生的诊断思维能力D.直接生成教学课件E.预测患者的长期预后二、简答题1.简述在神经病学临床教学中应用模拟教学（如高仿真模拟人、虚拟现实）的主要优势和潜在局限性。2.阐述在为公众开展脑卒中一级预防健康教育时，如何运用教育技术克服信息过载和提升健康素养的挑战。3.论述作为一名神经内科医师，应具备哪些关键的教育技术能力以适应持续医学教育和患者自我管理需求。三、论述题结合神经病学某一具体疾病（如多发性硬化、阿尔茨海默病）的特点，详细设计一个整合多种教育技术手段的混合式学习方案，用于提升医学生的临床认知能力或患者及其照护者的自我管理能力。请说明方案的目标、内容、技术选择、实施步骤及预期效果评估方法。试卷答案一、选择题1.D2.D3.C4.C5.C6.B7.C8.C9.B10.B二、简答题1.优势：模拟教学能提供安全、可重复的实践环境，增强学员的操作信心和技能熟练度；可展示复杂的或罕见的临床场景，拓宽视野；便于进行标准化评估和即时反馈；促进主动学习和团队协作；符合医学教育“做中学”的理念。局限性：成本较高，设备维护复杂；模拟与现实存在差距，可能导致技能迁移困难；过度依赖模拟可能忽视真实临床情境的复杂性；对于人文关怀、沟通技巧等非技术能力的培养效果有限。2.克服信息过载：运用教育技术，可将复杂信息进行结构化、可视化呈现（如制作简洁明了的动画、信息图）；提供个性化学习路径，让学习者按需选择内容深度；利用智能推荐系统，推送与个体风险相关的关键信息。提升健康素养：采用通俗易懂的语言和多媒体形式（如短视频、漫画、情景剧）；开发互动式学习模块，鼓励用户参与和测试；利用社交媒体和移动应用进行碎片化、趣味化传播；建立在线问答平台，提供专家解答和同伴支持；结合社区资源，开展线上线下结合的健康促进活动。3.关键能力：信息素养（高效检索、评估、利用医学和教育信息）；教学设计能力（根据目标audience设计教学活动）；多媒体技术应用能力（制作课件、视频、交互资源）；在线教学平台使用能力（利用LMS管理教学）；混合式学习设计能力（整合线上线下资源）；学习分析能力（利用数据改进教学）；数字伦理意识（关注隐私、公平、准确性问题）；终身学习与反思能力（持续更新知识，反思技术应用效果）。三、论述题（此题答案具有开放性，以下提供一个符合要求的示例框架和要点）方案设计：阿尔茨海默病照护者综合支持在线混合式学习方案1.方案目标：*提升阿尔茨海默病（AD）照护者对疾病知识的认知水平。*掌握基础的临床照护技能和沟通策略。*增强照护者的心理调适能力和应对压力的技巧。*提高照护资源获取和信息利用能力。*促进照护者之间的经验交流与情感支持。2.目标人群：确诊AD患者的主要家庭照护者。3.内容设计：*模块一：疾病认知与管理*内容：AD的病因、病理、病程进展、主要症状（认知、行为、情感）、常用药物介绍及注意事项。*技术手段：在线视频讲座（专家讲解）、图文并茂的疾病进展时间轴、标准化问答（FAQ）库、在线论坛（分享经验）。*模块二：基础照护技能*内容：安全防护知识（防跌倒、防走失）、日常生活活动协助（进食、穿衣）、基础护理操作（如口腔护理、压疮预防）。*技术手段：教学演示视频（分步操作）、交互式模拟场景（如模拟协助进食）、线上技能操作视频学习与反馈（若有条件可结合线下工作坊）。*模块三：沟通与行为管理*内容：与AD患者有效沟通的技巧、理解并应对常见行为问题（如猜疑、攻击性行为）的策略、情绪支持技巧。*技术手段：情景模拟视频（展示沟通技巧及应对方式）、角色扮演练习指导、在线小组讨论（模拟场景分析）、心理调适方法介绍（如正念练习音频）。*模块四：资源与支持*内容：社区及社会支持资源介绍（如日间照料中心、喘息服务）、如何寻求专业帮助、照护者权益保障。*技术手段：资源地图/数据库（链接至相关机构网站）、服务热线信息、在线咨询入口。4.技术选择与实施步骤：*平台：基于LMS（学习管理系统）或专用在线平台，支持视频、文档、讨论区、测验、作业等多种功能。*实施步骤：*启动阶段：通过社区、医院、社工组织等渠道招募学员，进行需求评估，发放登录账号。*线上学习阶段：按模块发布学习内容，设定建议学习周期，鼓励学员参与在线讨论，定期发布促进性话题。安排固定时间的专家在线答疑或直播讲座。*线下/线上互动阶段：组织线上小组活动（如经验分享会），或根据学员需求在社区组织小型线下工作坊（可结合线上资源），强化技能练习和交流。*持续支持阶段：维护在线论坛活跃度，定期更新资源，提供长期支持。5.预期效果评估方法：*过程评估：跟踪学员在线学习时长、内容完成率、讨论区参与度、在线测验成绩。*结果评估：*知识水平：通过前后测问卷或知识竞赛评估疾病知识、照护技能掌握程度的变化。*态度与自我效能：使用量表评估照护者对AD的认知态度、自我效能感及焦虑抑郁