2025年江西教师招聘《幼教综合知识》试题及参考答案

2025年江西教师招聘《幼教综合知识》试题及参考答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，“能连续自抛自接球”“能快跑25米”对应的幼儿年龄阶段是（）。A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6岁以上2.幼儿在搭积木时说“我要给小兔子盖一个有滑梯的房子”，这体现了幼儿想象的（）特点。A.无意性B.再造性C.夸张性D.目的性3.某幼儿园通过“种植角”“饲养角”让幼儿观察植物生长、动物习性，这主要贯彻了（）教育原则。A.保教结合B.活动性C.生活化D.发展适宜性4.依据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑5.下列关于幼儿园区角活动的表述，正确的是（）。A.区角材料投放越多越好B.教师应完全放手让幼儿自主探索C.需根据幼儿年龄特点调整材料难度D.区角活动目标无需与主题教学关联6.幼儿在听故事时，听到“大灰狼来了”会紧张地抱住老师，这反映了幼儿情绪的（）。A.外显性B.感染性C.易变性D.情境性7.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于（）。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时8.教师在组织“认识人民币”活动时，提供真实硬币、超市购物场景，让幼儿模拟买卖，这主要体现了（）教学方法。A.讲解法B.演示法C.操作法D.情境法9.幼儿出现“告状”行为，主要反映其（）的发展。A.道德认知B.自我意识C.同伴关系D.语言表达10.下列属于幼儿社会性发展内容的是（）。A.认识数字1-10B.会使用剪刀C.能与同伴合作搭建积木D.掌握洗手步骤11.蒙台梭利认为，幼儿的“敏感期”是（）。A.固定不变的B.由成人干预形成的C.自然赋予的学习机会D.仅存在于0-3岁12.教师在评价幼儿作品时说：“你用了红色和黄色，颜色搭配很鲜艳，还画了太阳和小花，故事很完整。”这体现了（）评价原则。A.全面性B.发展性C.针对性D.客观性13.幼儿在绘画时，把远处的树画得比近处的房子还大，这体现了幼儿想象的（）。A.夸张性B.拟人性C.丰富性D.逻辑性14.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“科学”领域的目标不包括（）。A.对周围的事物、现象感兴趣B.能运用各种感官，动手动脑探究问题C.理解数与数之间的关系D.爱护动植物，关心周围环境15.幼儿出现“攻击性行为”时，教师正确的做法是（）。A.当众批评并惩罚B.忽视行为以淡化强化C.引导其识别情绪并表达需求D.要求家长带回家教育16.幼儿园课程的核心价值是（）。A.传授系统知识B.促进幼儿全面发展C.培养艺术特长D.适应小学学习17.幼儿在“小医院”游戏中扮演医生，使用玩具听诊器给“病人”看病，这属于（）。A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.规则游戏18.下列关于家园合作的表述，错误的是（）。A.教师应定期向家长反馈幼儿在园情况B.家长开放日是家园沟通的重要形式C.家园合作的目的是让家长配合教师工作D.教师应尊重家长的教育观念和方法19.幼儿能理解“昨天、今天、明天”的时间概念，大致处于（）。A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6岁以上20.教师在组织音乐活动时，引导幼儿用拍手、跺脚表现节奏，这主要发展了幼儿的（）。A.空间知觉B.时间知觉C.节奏感D.注意力二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、少选均不得分）21.下列属于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”领域目标的有（）。A.具有良好的生活与卫生习惯B.具有一定的适应能力C.手的动作灵活协调D.喜欢进行艺术活动并大胆表现22.幼儿游戏的基本特征包括（）。A.自主性B.虚构性C.愉悦性D.规则性23.幼儿园教师的专业能力包括（）。A.环境创设与利用能力B.一日生活的组织与保育能力C.游戏活动的支持与引导能力D.教育评价能力24.影响幼儿同伴交往的因素有（）。A.家庭教养方式B.幼儿的性格特点C.教师的引导策略D.玩具的数量25.下列属于幼儿心理发展一般特点的是（）。A.认识活动的具体形象性B.心理活动的无意性C.情感的稳定性D.个性特征的初步形成26.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园的任务包括（）。A.贯彻国家教育方针B.实施保育与教育C.促进幼儿全面发展D.为家长提供便利服务27.教师在设计语言活动时，应遵循的原则有（）。A.以幼儿为主体B.注重倾听与表达C.联系生活经验D.强调识字与书写28.幼儿良好饮食习惯的培养策略包括（）。A.制定合理的进餐规则B.营造愉快的进餐环境C.强迫幼儿吃完所有食物D.教师示范正确的用餐行为29.下列属于幼儿科学探究核心经验的是（）。A.观察与比较B.分类与测量C.数学运算D.记录与交流30.幼儿园安全教育的内容包括（）。A.防溺水B.交通安全C.防火防电D.防陌生人三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.幼儿的学习是以间接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）32.教师应鼓励幼儿用自己的方式表达对艺术作品的理解，不追求技能技巧。（）33.幼儿攻击性行为的成因仅与家庭环境有关，与教师无关。（）34.幼儿园课程内容应来源于幼儿的生活，贴近幼儿的兴趣。（）35.幼儿的自我中心语言是思维不成熟的表现，教师应及时纠正。（）36.教师在评价幼儿时，应更多关注其与他人的横向比较，而非自身进步。（）37.角色游戏中，教师的介入时机应选择在幼儿游戏出现困难或偏离规则时。（）38.幼儿的情绪调节能力随年龄增长而提高，教师无需特意引导。（）39.《指南》中的“目标”是幼儿在某一年龄段必须达到的发展标准。（）40.幼儿园与小学的衔接重点是知识准备，如提前学习拼音、算术。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述幼儿园教师观察幼儿的主要目的。42.列举《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的子领域及核心目标。43.简述游戏在幼儿社会性发展中的作用。44.如何培养幼儿的倾听习惯？五、论述题（共2题，每题10分，共20分）45.结合实例论述“游戏是幼儿园的基本活动”的理论依据与实践要求。46.联系实际谈谈如何在幼儿园教育中落实“以儿童为中心”的理念。六、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）47.案例：大班角色游戏“超市”中，小明（5岁）扮演收银员，因顾客小红（5岁）未排队而争吵，小明生气地摔了收款机，其他幼儿围观。问题：如果你是当班教师，会如何处理这一情境？请结合幼儿社会性发展特点与游戏指导策略说明。48.设计题：请以“春天的植物”为主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一个科学教育活动方案，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动与探究环节）。参考答案一、单项选择题1.C2.D3.C4.C5.C6.D7.B8.D9.A10.C11.C12.C13.A14.C15.C16.B17.B18.C19.C20.C二、多项选择题21.ABC22.ABC23.ABCD24.ABC25.ABD26.ABCD27.ABC28.ABD29.ABD30.ABCD三、判断题31.×（幼儿的学习以直接经验为基础）32.√33.×（与教师的干预方式有关）34.√35.×（自我中心语言是幼儿思维的外在表现，无需强行纠正）36.×（应关注个体纵向发展）37.√38.×（需教师引导）39.×（是期望，非绝对标准）40.×（重点是身心准备）四、简答题41.主要目的：①了解幼儿的发展水平（如认知、情感、社会性等）；②观察幼儿的兴趣与需要，调整教育策略；③识别幼儿的问题行为（如攻击、退缩），及时干预；④为个性化教育提供依据；⑤评价教育活动的有效性，优化课程设计。42.社会领域分为“人际交往”和“社会适应”两个子领域。人际交往核心目标：①愿意与人交往；②能与同伴友好相处；③具有自尊、自信、自主的表现；④关心尊重他人。社会适应核心目标：①喜欢并适应群体生活；②遵守基本的行为规范；③具有初步的归属感。43.作用：①游戏中幼儿通过角色扮演（如“医生-病人”）学习社会角色规范；②合作游戏（如搭积木）培养分享、协商等亲社会行为；③规则游戏（如下棋）帮助理解公平、轮流等社会规则；④游戏冲突（如争抢玩具）为幼儿提供解决问题的实践机会，发展人际交往能力；⑤游戏中的互动（如语言交流）促进社会情感（如共情）的发展。44.培养策略：①教师以身作则，耐心倾听幼儿表达；②创设“倾听时刻”（如故事时间），明确倾听要求（如眼睛看说话者、不打断）；③通过游戏（如“传悄悄话”）训练倾听专注力；④及时肯定倾听行为（如“你刚才认真听了，真棒”）；⑤结合生活场景（如同伴分享）引导幼儿复述他人说话内容，强化倾听效果。五、论述题45.理论依据：①幼儿的认知特点（具体形象思维）决定其通过游戏感知世界；②《3-6岁儿童学习与发展指南》明确“游戏是幼儿的基本活动”；③福禄贝尔、蒙台梭利等教育家强调游戏对幼儿发展的独特价值（如创造性、社会性）；④游戏符合幼儿的兴趣与需要，是其自发的学习方式。实践要求：①保证游戏时间（每日不少于2小时），提供充足游戏材料；②支持幼儿自主选择游戏主题、材料与同伴；③观察游戏进展，适时以“游戏者”身份介入（如扮演顾客参与“超市”游戏），引导深化游戏内容；④结合游戏生成教育目标（如通过“小厨房”游戏渗透数学（分类）、科学（食物储存）经验）；⑤避免游戏“教学化”（如强制规定游戏情节），尊重幼儿的游戏权利。46.落实路径：①尊重幼儿的兴趣与需要：通过观察、谈话了解幼儿关注点（如发现幼儿对蚂蚁感兴趣，生成“蚂蚁的家”主题活动）；②支持幼儿的主动探索：提供开放性材料（如积木、树叶），鼓励幼儿自主操作、实验（如用不同材料搭建“蚂蚁洞”）；③建立民主的师幼关系：采用“蹲下来说话”“鼓励表达”等方式，让幼儿感受到被尊重（如幼儿提出“用颜料画蚂蚁”，教师回应“你的想法很有创意，我们试试”）；④关注个体差异：根据幼儿发展水平调整活动难度（如搭积木时，为能力弱的幼儿提供大积木，为能力强的幼儿增加“承重”挑战）；⑤让幼儿参与决策：如讨论“植物角”种什么植物，投票决定游戏区规则；⑥以幼儿的发展为评价核心：关注“幼儿在活动中学到了什么”而非“教师是否完成教案”（如观察幼儿在种植活动中是否学会记录植物生长，而非是否种出了植物）。六、案例分析题47.处理策略：（1）快速介入，稳定情绪：教师轻声走到小明身边，蹲下来安抚：“我看到你现在很生气，因为小红没有排队对吗？我们先把收款机放好，好吗？”同时引导其他幼儿回到游戏角色（如“小顾客们可以先去选商品，等会再结账”）。（2）引导表达，理解冲突：待小明情绪缓和后，问：“你觉得刚才发生了什么？”“你希望大家怎么做？”再问小红：“你刚才为什么没有排队？”帮助双方表达感受（如“小明生气是因为他希望大家遵守规则，小红可能太想买东西了”）。（3）共同解决问题：邀请幼儿讨论“超市”的规则（如“顾客需要排队，收银员可以说‘请等一下’”），鼓励小明和小红一起制定“排队标识”（如画一条线贴在地上），并请他们担任“规则小卫士”监督。（4）后续跟进：游戏结束后，组织“我们的游戏规则”谈话活动，巩固规则意识；观察小明后续游戏中的情绪管理表现，适时表扬其进步（如“今天你提醒小红排队时，声音很温和，做得很好”）。理论依据：大班幼儿社会性发展特点包括：规则意识增强但执行不稳定；能表达情绪但调节能力有限；同伴交往中易因规则问题发生冲突。教师需通过“情绪安抚-问题澄清-共同解决”的步骤，引导幼儿理解他人感受，学习协商解决问题，同时将游戏冲突转化为社会学习的契机。48.中班科学活动：《春天的植物》活动目标1.认知目标：观察并描述春天植物的变化（如发芽、开花），知道常见植物（如桃花、柳树）的名称。2.能力目标：能用简单工具（放大镜、记录表）观察植物，尝试用语言、绘画记录发现。3.情感目标：感受春天植物的生机，萌发爱护植物的情感。活动准备1.物质准备：放大镜、植物观察记录表（画有“叶子”“花朵”“枝条”图示）、彩笔；户外种植区（有桃树、柳树、小草）；PPT（春天植物变化对比图）。2.经验准备：幼儿已观察过幼儿园的植物，知道“春天来了”。活动过程一、情境导入（5分钟）教师