2025年教师资格证中学教育知识与能力真题及答案

2025年教师资格证中学教育知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案）1.教育的本质属性是（）。A.传递社会经验B.培养人的社会活动C.促进经济发展D.传承文化传统2.某中学为落实“五育融合”理念，开设了“传统工艺制作”“社区服务实践”等校本课程，这类课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.地方课程D.隐性课程3.李老师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化曲线图，再引导学生总结规律，最后用数学符号表达。这一教学过程体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则4.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的学生能够（）。A.进行假设-演绎推理B.理解守恒概念C.运用符号进行抽象思维D.形成自我中心思维5.小明在考试前总是担心“考不好会被父母批评”，这种焦虑属于（）。A.道德焦虑B.现实焦虑C.神经性焦虑D.成就焦虑6.某教师通过“课堂积分卡”制度，对按时完成作业、积极参与讨论的学生给予积分奖励，积分可兑换文具或参与课外活动。这一做法依据的学习理论是（）。A.人本主义学习理论B.认知主义学习理论C.行为主义学习理论D.建构主义学习理论7.德育过程中，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映的是（）。A.德育过程的多端性B.德育过程的长期性C.德育过程的反复性D.德育过程的统一性8.学生在学习“等边三角形”后，再学习“等腰三角形”时，原有认知结构中的“等边三角形”对新学习的“等腰三角形”产生的影响属于（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移9.某班级学生自发组织“读书分享会”，定期交流阅读心得，形成了独特的班级文化。这体现了班级的（）。A.社会化功能B.个性化功能C.选择功能D.保护功能10.教师在批改作文时，对同一学生的不同作文采用“进步性评价”，关注其写作能力的提升而非绝对水平。这种评价方式属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.诊断性评价11.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭12.某学生在解决数学题时，能从多个角度尝试不同解法，最终找到最优解。这反映其思维具有（）。A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性13.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感14.教师通过播放“嫦娥五号”探月视频导入“宇宙中的地球”一课，这种导入方式属于（）。A.直接导入B.经验导入C.直观导入D.问题导入15.某教师在教授“辛亥革命”时，组织学生分角色扮演革命党人、立宪派、农民等，讨论不同群体对革命的态度。这一教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.参观法16.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律。这一学习过程属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习17.某初中生因成绩下滑产生厌学情绪，班主任与其谈心时说：“我理解你现在的压力，我们可以一起分析原因，制定改进计划。”这种沟通方式体现了（）。A.尊重与共情B.权威与指导C.批评与激励D.约束与规范18.教育目的的层次结构中，指导教师教学工作的直接依据是（）。A.国家教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标19.某教师在课堂上发现学生注意力分散，于是提高音量、暂停讲授并提问，学生迅速恢复专注。这体现了教师的（）。A.教学组织能力B.语言表达能力C.教育机智D.知识迁移能力20.依据加涅的学习结果分类，学生能够“用英语撰写简短的旅行日记”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能21.某中学为提升教师专业能力，定期开展“同课异构”教研活动，教师通过观摩、互评优化教学方案。这体现的教师专业发展途径是（）。A.职前培养B.入职培训C.在职研修D.自我反思二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误并说明理由）22.负强化就是惩罚。23.接受学习都是机械学习。24.德育过程即品德形成过程。25.课堂纪律越严格，教学效果越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述影响遗忘的主要因素。27.列举贯彻启发性教学原则的基本要求。28.简述中学生情绪发展的特点。29.说明班级管理的主要模式。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：初二（3）班学生小宇近期出现课堂纪律问题：上课频繁接话、随意走动，甚至与邻座同学发生争执。班主任王老师了解到，小宇父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，老人对其管教宽松；小宇曾在小学阶段因成绩优秀多次获奖，但进入初中后，数学、英语成绩下滑明显，逐渐失去学习信心。王老师观察发现，小宇在班级篮球比赛中表现积极，担任队长时组织能力突出。问题：（1）结合材料，分析小宇课堂纪律问题的可能原因。（8分）（2）针对小宇的情况，提出班主任的教育干预策略。（10分）31.材料：在“光合作用”一课中，张老师设计了以下教学环节：环节一：展示沙漠植物（如仙人掌）与热带雨林植物（如绿萝）的图片，提问：“为什么不同环境中的植物叶片形态差异大？”引发学生思考。环节二：分发实验器材（金鱼藻、烧杯、试管、光源等），指导学生分组完成“光照对植物产生氧气的影响”实验，记录气泡产生速度。环节三：组织学生根据实验数据绘制图表，讨论“光照强度与光合作用效率的关系”，并结合生活实例（如温室大棚补光）分析原理。环节四：总结光合作用的概念、条件和意义，布置课后任务：“设计一个家庭小实验，验证二氧化碳是光合作用的原料”。问题：（1）结合材料，分析张老师的教学过程体现了哪些教学原则。（10分）（2）说明该教学过程对发展学生核心素养的作用。（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。2.B【解析】活动课程以学生的兴趣和经验为基础，通过自主实践获得直接经验，“传统工艺制作”“社区服务实践”符合活动课程特点。3.A【解析】李老师通过气温变化曲线图（直观教具）帮助学生理解抽象概念，体现了直观性原则。4.B【解析】具体运算阶段（7-11岁）的标志是守恒概念的形成；假设-演绎推理是形式运算阶段的特征。5.D【解析】成就焦虑是因担心达不到预期成就目标而产生的焦虑，与考试结果关联密切。6.C【解析】行为主义学习理论强调通过强化（积分奖励）塑造行为，“课堂积分卡”属于正强化。7.A【解析】德育过程具有多端性，可从知、情、意、行任一环节入手，“晓之以理、动之以情”等体现了这一特点。8.D【解析】逆向迁移是后继学习对先前学习的影响，学习“等腰三角形”（后继）影响“等边三角形”（先前）的认知结构。9.B【解析】班级的个性化功能强调促进学生独特个性的发展，“读书分享会”满足学生的兴趣需求。10.C【解析】个体内差异评价关注学生自身不同时期的进步，而非与他人比较，符合“进步性评价”特征。11.B【解析】杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的实用主义教育思想。12.B【解析】思维的灵活性指能从不同角度解决问题，“多个角度尝试解法”体现灵活性。13.C【解析】埃里克森认为青春期的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。14.C【解析】通过视频（直观手段）导入新课，属于直观导入。15.C【解析】角色扮演创设具体情境，引导学生体验不同角色的立场，属于情境教学法。16.B【解析】学生通过自己测量、归纳发现规律，属于发现学习。17.A【解析】班主任表达理解（共情）并共同制定计划（尊重），体现了尊重与共情的沟通策略。18.D【解析】教学目标是教育目的的最微观层次，直接指导教师的课堂教学。19.C【解析】教师根据课堂突发情况（学生分心）灵活调整教学行为（提高音量、提问），体现教育机智。20.B【解析】智慧技能指运用概念和规则解决问题的能力，“用英语撰写日记”属于语言规则的应用。21.C【解析】“同课异构”教研活动是在职教师通过合作交流提升专业能力的途径，属于在职研修。二、辨析题22.错误。（2分）负强化是通过消除或终止厌恶刺激（如取消惩罚）来增加反应频率的过程；惩罚则是通过呈现厌恶刺激（如批评）或消除愉快刺激（如取消奖励）来减少反应频率的过程。二者目的相反：负强化是“增加行为”，惩罚是“减少行为”。因此，负强化不等于惩罚。（6分）23.错误。（2分）接受学习与机械学习是两个不同维度的概念。接受学习是指学习内容以定论形式传授给学生（如听讲）；机械学习是指新旧知识无实质联系的学习（如死记硬背）。奥苏贝尔提出，接受学习可以是有意义的（如学生理解概念间的逻辑关系），也可以是机械的（如强记无关联的信息）。因此，接受学习不必然是机械学习。（6分）24.错误。（2分）德育过程是教育者有目的、有计划地培养学生品德的过程，属于教育活动范畴；品德形成过程是学生个体在环境影响下自主建构品德的过程，属于个体心理发展范畴。二者的区别在于：德育过程是外部教育引导，品德形成是内部心理建构；德育过程具有可控性，品德形成受多因素影响（如家庭、社会）。因此，不能将二者等同。（6分）25.错误。（2分）课堂纪律的严格程度需与学生的年龄特征、心理发展水平相适应。过度严格的纪律可能抑制学生的主动性和创造性，导致消极服从；适度的纪律（如民主型纪律）通过学生参与制定规则，能激发内在约束动力。教学效果的关键在于纪律的合理性和学生的认同度，而非单纯严格。（6分）三、简答题26.影响遗忘的主要因素包括：（1）学习材料的性质与数量：形象、有意义的材料遗忘慢；材料数量越多，遗忘越快。（2）学习程度：过度学习（150%）的材料保持效果更好。（3）识记方法：理解记忆比机械记忆遗忘慢。（4）时间因素：遗忘进程先快后慢（艾宾浩斯遗忘曲线）。（5）情绪和动机：情绪愉快的材料遗忘慢，动机强烈时记忆更牢固。（6）系列位置效应：材料首尾部分遗忘较少，中间部分遗忘较多。（每点2分，答满5点得10分）27.贯彻启发性原则的基本要求：（1）调动学生学习的主动性：通过兴趣激发、目标引导，使学生愿学。（2）设置问题情境，引导独立思考：提出有挑战性的问题，培养学生分析、解决问题的能力。（3）发扬教学民主：鼓励学生质疑、发表不同意见，营造平等对话的课堂氛围。（4）指导学生学会学习：教授学习方法，培养自主探究习惯。（5）结合知识教学进行思想教育：通过启发式提问渗透价值观引导。（每点2分，共10分）28.中学生情绪发展的特点：（1）情绪的两极性明显：如强烈与细腻共存、外露与内隐交织。（2）情绪的波动性大：易因小事兴奋或抑郁，情绪反应强度高。（3）情绪的延续性增强：心境化趋势明显，某一情绪可能持续较长时间。（4）情绪的社会性扩展：更多涉及人际交往、自我认同等社会需求。（5）情绪调控能力逐步提高：随认知发展，能运用合理方式调节情绪（如积极暗示、转移注意）。（每点2分，共10分）29.班级管理的主要模式：（1）常规管理：通过制定和执行规章制度（如班规）进行管理，是班级管理的基础。（2）平行管理：马卡连柯提出，通过集体影响个人、个人影响集体的双向管理。（3）民主管理：学生参与班级事务决策（如选举班干部、制定规则），培养主人翁意识。（4）目标管理：德鲁克理论的应用，设定班级总目标与个人目标，通过目标达成实现管理。（每点2.5分，共10分）四、材料分析题30.（1）小宇课堂纪律问题的可能原因：①家庭环境影响：父母缺位、祖辈管教宽松，缺乏必要的行为约束，导致规则意识薄弱。（2分）②学习适应性困难：小学成绩优秀但初中成绩下滑，产生挫败感，通过违纪行为（接话、走动）寻求关注或缓解焦虑。（2分）③自我价值感缺失：学习上的失败使其转向其他领域（如篮球）寻找价值，但课堂中未获得正向反馈，转而通过问题行为吸引注意。（2分）④情绪管理能力不足：面对成绩下滑的压力，缺乏合理的情绪调节方法，表现为冲动行为（与同学争执）。（2分）（2）教育干预策略：①建立情感联结：主动与小宇沟通，倾听其内心感受（如对父母的思念、学习压力），表达理解与支持，重建信任关系。（2分）②制定个性化学习计划：与小宇共同分析成绩下滑原因（如学习方法、薄弱学科），安排学科辅导（如数学、英语），设定阶段性目标（如周测进步5分），通过小成功恢复学习信心。（3分）③挖掘优势，提供展示平台：利用其篮球组织能力，任命为体育委员或活动组长，在班级事务中发挥作用，提升自我价值感；课堂上设计适合其参与的任务（如小组讨论组织者），给