2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库附答案

2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库附答案一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育区别于其他社会活动的根本特征是（）。A.传递文化知识B.促进经济发展C.有目的地培养人D.提升社会文明程度答案：C解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育与其他社会活动（如生产劳动、科学研究）的根本区别。2.小学阶段课程设置的核心特征是（）。A.分科课程为主B.综合课程为主C.活动课程为主D.学科课程与活动课程并重答案：B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确小学阶段以综合课程为主，如科学、艺术（音乐+美术）等，强调跨学科整合。3.某教师在讲授“分数的初步认识”时，用分月饼的生活情境引入，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.理论联系实际D.循序渐进答案：C解析：通过生活中的分月饼情境帮助学生理解抽象的分数概念，体现了理论联系实际原则，将知识与学生的生活经验结合。4.根据皮亚杰认知发展理论，小学生（7-11岁）处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童能凭借具体事物或表象进行逻辑思维，如守恒、分类等能力的形成，符合小学生的认知特点。5.某学生因数学考试失利，认为“自己天生不是学数学的料”，这属于（）归因类型。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：A解析：将失败归因于“天生能力”属于内部（自身因素）、稳定（难以改变）、不可控（无法调节）的归因，易导致习得性无助。6.班主任通过制定“班级文明公约”规范学生行为，这属于班级管理中的（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：A解析：班级常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动，“文明公约”属于常规制度。7.下列属于陈述性知识的是（）。A.如何解方程B.北京是中国的首都C.骑自行车的技巧D.写作文的步骤答案：B解析：陈述性知识是关于“是什么”的知识（如事实、概念），程序性知识是关于“怎么做”的知识（如技能、方法）。8.某教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解例题，这主要促进了（）。A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.自主学习答案：C解析：“小老师”角色轮换强调学生间的互动与协作，属于合作学习的典型形式。9.小学德育的重点应放在（）。A.道德认知的培养B.道德情感的激发C.道德意志的锻炼D.道德行为的养成答案：D解析：小学阶段是行为习惯养成的关键期，德育应注重“知行合一”，以行为养成为重点。10.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学的研究对象包括学习过程、教学过程和评价/反思过程，其中学习过程是核心。11.某学生在背诵课文时，将“桂林山水甲天下”与“桂林的地理位置、地貌特征”联系记忆，这属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精加工策略是通过新旧知识联系深化理解，如联想、记忆术等，题干中通过联系地理位置辅助记忆属于此策略。12.教师针对不同学习水平的学生布置分层作业，体现了（）教学原则。A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.量力性答案：A解析：分层作业根据学生差异设计，符合因材施教原则，即“一把钥匙开一把锁”。13.按照埃里克森人格发展理论，小学生（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：6-12岁处于学龄期，核心任务是通过学习获得勤奋感，避免因失败产生自卑感。14.下列不属于课堂纪律类型的是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.家长促成的纪律答案：D解析：课堂纪律主要包括教师促成、集体促成、任务促成和自我促成的纪律，家长促成不属于课堂情境范畴。15.某教师在教学“乘法分配律”时，先让学生计算（4+2）×25和4×25+2×25，再引导观察规律，这体现了（）。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到特殊D.从理论到实践答案：A解析：通过具体算式计算，归纳出抽象的乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c，符合“具体→抽象”的认知规律。16.学生在阅读时遇到生词，利用上下文猜测词义，这属于（）。A.元认知策略B.认知策略C.资源管理策略D.调节策略答案：B解析：猜测词义是对信息加工的具体方法，属于认知策略中的精加工策略。17.班级管理的根本目的是（）。A.维持课堂秩序B.形成良好班风C.促进学生发展D.提高教学效率答案：C解析：班级管理的核心是服务于学生的成长，根本目的是促进学生的全面发展。18.下列属于教育法律关系客体的是（）。A.教师B.学生C.教育设施D.学校答案：C解析：教育法律关系客体是权利义务指向的对象，包括物（如设施）、行为（如教学）、智力成果（如教材）。19.某学生因成绩进步，教师取消了之前的“额外作业”，这属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：B解析：负强化是通过撤销厌恶刺激（取消额外作业）增加行为发生频率（成绩进步）。20.小学综合实践活动课程的主要形式是（）。A.学科竞赛B.主题探究C.课堂讲授D.考试测评答案：B解析：综合实践活动以主题探究、社会服务、设计制作、职业体验等为主要形式，强调实践性。21.教师通过“课堂小管家”让学生轮流记录纪律情况，这体现了（）。A.班级民主管理B.班级目标管理C.班级平行管理D.班级常规管理答案：A解析：学生参与纪律记录，体现了“学生主体”的民主管理思想。22.根据加涅的学习结果分类，“能说出勾股定理的内容”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A解析：言语信息是关于“是什么”的知识，如事实、概念、原理的陈述。23.某教师在教学中经常使用“你同意他的观点吗？为什么？”等提问，这主要培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.批判性思维D.创造性思维答案：C解析：引导学生对他人观点进行判断和论证，属于批判性思维的培养。24.小学生思维发展的基本特征是（）。A.从直观动作思维向具体形象思维过渡B.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡C.从抽象逻辑思维向辩证思维过渡D.从辩证思维向创新思维过渡答案：B解析：小学阶段（尤其中高年级）是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。25.下列属于内部学习动机的是（）。A.为获得奖学金努力学习B.因教师表扬认真听课C.对数学推理过程感兴趣D.为避免父母批评完成作业答案：C解析：内部动机源于对学习本身的兴趣（如好奇心、求知欲），外部动机源于外部诱因（如奖励、惩罚）。26.教师在板书时用彩色粉笔标注重点，这是利用了（）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性答案：A解析：彩色粉笔与其他内容形成对比，突出重点，利用了知觉的选择性（优先选择对象）。27.班级中“小团体”的存在（）。A.完全有害，应严格禁止B.完全有利，应大力支持C.可能既有积极作用也有消极作用D.对班级管理无影响答案：C解析：非正式群体（小团体）可能促进同伴支持（积极），也可能形成小圈子影响团结（消极），需因势利导。28.某学生在考试中过于紧张，导致会做的题目做错，这属于（）。A.动机不足B.动机过强C.归因偏差D.策略失误答案：B解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与效率呈倒U型曲线，过高动机（如过度紧张）会降低效率。29.小学教育的基础性体现在（）。A.为学生终身发展打基础B.为提高升学率打基础C.为教师专业成长打基础D.为学校特色建设打基础答案：A解析：小学教育是个体社会化的起始阶段，为学生的德、智、体、美、劳全面发展和终身学习奠定基础。30.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.皮亚杰C.布鲁纳D.维果茨基答案：A解析：1903年桑代克出版《教育心理学》，标志着教育心理学成为独立学科，被称为“教育心理学之父”。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.小学课程内容的三种文本表现形式包括（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC解析：课程内容的文本形式是课程计划（总体安排）、课程标准（学科要求）、教材（具体内容），教学大纲是旧称，已被课程标准取代。2.影响小学生学习迁移的主要因素有（）。A.原有认知结构的概括性B.学习材料的相似性C.学习定势的作用D.教师的教学方法答案：ABCD解析：迁移的影响因素包括学习者自身因素（认知结构、学习策略）、学习材料因素（相似性）、情境因素（教学方法、定势）。3.下列属于小学德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD解析：小学常用德育方法包括说服、榜样、情感陶冶、实际锻炼、品德评价等。4.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD解析：心理发展具有四大特征：连续与阶段（量变到质变）、定向与顺序（不可逆）、不平衡（关键期）、差异（个体不同）。5.课堂教学中，教师可以通过（）激发学生的学习动机。A.设置挑战性任务B.及时反馈学习结果C.强调学习的社会意义D.帮助学生建立合理归因答案：ABCD解析：动机激发策略包括：创设问题情境（挑战性任务）、反馈与评价、联系社会价值、正确归因引导等。6.下列属于操作技能的有（）。A.写作B.游泳C.弹钢琴D.解方程答案：BC解析：操作技能（动作技能）是通过肌肉运动实现的，如游泳、弹琴；心智技能（认知技能）是内在的思维活动，如写作、解题。7.班级突发事件的处理原则包括（）。A.教育性原则B.客观性原则C.有效性原则D.冷处理原则答案：ABCD解析：处理班级突发事件需遵循教育性（以教育为目的）、客观性（调查事实）、有效性（及时解决）、冷处理（避免激化矛盾）等原则。8.下列属于元认知策略的有（）。A.制定学习计划B.监控学习进度C.调整学习方法D.复述学习内容答案：ABC解析：元认知策略是对认知过程的调控，包括计划（制定计划）、监控（检查进度）、调节（调整方法）；复述属于认知策略。9.小学教师专业能力包括（）。A.教学设计能力B.课堂管理能力C.学生评价能力D.沟通与合作能力答案：ABCD解析：《小学教师专业标准（试行）》明确专业能力包括教学设计、实施、评价、管理、沟通合作、反思发展等。10.下列属于学习策略训练原则的有（）。A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则答案：ABCD解析：学习策略训练需遵循主体性（学生主动）、内化性（转化为自身技能）、特定性（适合学习目标）、生成性（主动生成联系）等原则。三、简答题（每题6分，共5题）1.简述小学教学中贯彻启发性原则的基本要求。答案：（1）激发学生的学习兴趣和主动性，利用学生的好奇心创设问题情境；（2）引导学生独立思考，通过提问、讨论等方式培养逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，在操作中主动探索知识；（4）建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解。2.简述小学生观察力的培养策略。答案：（1）明确观察目的与任务，避免盲目观察；（2）指导观察方法，如顺序观察（从上到下）、对比观察（异同点）；（3）丰富观察准备知识，提前讲解相关背景；（4）引导观察后总结，用语言或文字记录观察结果；（5）开展多样观察活动（自然观察、实验观察），积累经验。3.简述如何培养小学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要（如归属需要、成就需要），激发内部动机；（2）设置具体、可实现的学习目标，避免目标过高或过低；（3）正确运用奖励与惩罚，侧重表扬进步而非仅关注结果；（4）帮助学生建立积极归因，引导将成功归因于努力，失败归因于方法；（5）增加学习内容的趣味性（如结合生活实例、游戏化教学）。4.简述班级管理中“平行教育”原则的内涵与实施方法。答案：内涵：马卡连柯提出，指通过集体教育个人，通过个人影响集体，集体与个人的教育相互促进。实施方法：（1）培养良好班集体（如制定共同目标、形成正确舆论）；（2）利用集体力量约束个人行为（如通过小组评价促进个体进步）；（3）发挥优秀学生的榜样作用，带动集体发展；（4）关注个体差异，通过个别教育优化集体。5.简述教育心理学对小学教师的实践意义。答案：（1）帮助教师了解学生心理特点（如认知发展阶段、学习风格），因材施教；（2）指导教学设计（如根据学习动机理论设计任务，根据记忆规律安排复习）；（3）优化课堂管理（如运用注意规律组织教学，处理学生问题行为）；（4）促进学生心理健康（如识别学习困难原因，提供针对性辅导）；（5）支持教师专业成长（如通过反思教学行为改进方法）。四、案例分析题（每题15分，共2题）案例1：小学三年级语文课堂上，王老师讲解《秋天的雨》时，发现学生小张（平时成绩中等）一直低头玩铅笔，提醒后仍不改正。下课后，王老师将小张叫到办公室，准备批评教育。但看到小张眼眶发红，王老师改为询问：“上课玩铅笔是遇到什么困难了吗？”小张小声说：“课文里‘钥匙’‘颜料’这些词我不认识，读不通顺，觉得没意思。”王老师了解情况后，利用午休时间教小张认读生词，并和他一起朗读课文片段。之后的课堂上，小张逐渐开始举手回答问题。问题：结合教育心理学相关理论，分析王老师的行为并提出改进建议。答案：（1）行为分析：①王老师体现了“以学生为中心”的教育观。发现学生问题后，没有直接批评，而是通过沟通了解深层原因（生词障碍导致学习兴趣低），符合人本主义心理学的需求理论（学生因认知需求未满足而分心）。②运用了个别化教学策略。针对小张的具体困难（生词认读）提供针对性辅导，符合维果茨基的“最近发展区”理论，通过支架式教学（教生词、共读课文）帮助其跨越现有水平。③促进了学习动机的激发。通过解决实际困难，让小张体验到学习成功（能读通课文），增强了自我效能感（班杜拉理论），从而主动参与课堂。（2）改进建议：①课前加强学情分析。可通过预习检测（如生字卡片抽查）提前了解学生的知识基础，针对共性问题（如生词）在课堂上预留时间讲解，避免个别学生因基础薄弱掉队。②增加课堂互动设计。如采用“同伴互助”方式，让小张与同桌合作朗读，既降低焦虑感，又通过同伴支持提升参与度（社会学习理论）。③及时反馈与鼓励。在小张举手回答后，具体表扬