2025-2026学年湘美版小学美术六年级下册《遥远的地平线》教学设计

2025-2026学年湘美版小学美术六年级下册《遥远的地平线》教学设计六年级学生已具备一定的绘画基础和观察能力，在前期学习中接触过基本的线条运用、色彩搭配和简单构图知识，对自然景观绘画有初步体验。但对于“地平线”所关联的透视原理(如近大远小、遮挡关系)缺乏系统认知，在画面中表现空间纵深感的能力有待提升。该阶段学生好奇心强，乐于探索自然现象与艺术表现的关联，适合通过情境体验、直观观察和实践创作相结合的方式开展教学。1.审美感知：通过观察自然景观和艺术作品，感知地平线的视觉特征及在画面中的作用，理解透视原理带来的空间美感，提升对自然与艺术作品的审美鉴赏能力。2.艺术表现：掌握地平线的定位方法及基本透视规律，能运用线条、色彩等美术元素，创作一幅具有空间纵深感的地平线主题作品，提升造型表现能力。3.创意实践：结合生活体验，尝试通过调整地平线位置、搭配景物元素等方式营造独特画面意境，培养创新思维和艺术表达的个性化意识。4.文化理解：了解地平线在不同文化艺术作品中的象征意义，感受艺术与自然、生活的紧密联系，增强对多元艺术表达的理解与尊重。1.教学重点：理解地平线的概念及其在构图中的作用，掌握近大远小、遮挡关系等基本透视原理，并能在绘画中初步运用。2.教学难点：灵活运用透视原理处理画面景物的大小、疏密、色彩关系，营造出具有真实空间感和独特意境的画面效果。教师播放一段包含草原、大海、沙漠、山顶等不同场景的风光视频，视频有没有一个共同的视觉元素把天空和地面(或水面)分开呢?大家在生活中还在哪里见过这样的景象?”相接的交界线，就是我们今天要探索的主角——地平线。它看似简单，却藏着让画面变得更有深度的秘密。今天我们就一起走进《遥远的地平线》,揭开它的神秘面纱。”(板书课题)设计意图：通过直观的视频情境创设，快速吸引学生注意力，激发探索兴(二)探究新知，解读教材教师出示教材中不同场景的地平线图片(如草原地平线、海边地平线、城市地平线),引导学生观察："请大家仔细看看教材上的这些图片，不同场景下的地平线，位置有什么不同?给你的感受一样吗?”学生分组讨论后发言，教师引导总结：地平线的位置会随观察视角变化而改变站在高处(如山顶),地平线在画面下方；身处平地，地平线接近画面中部；仰视时，地平线则在画面上方。不同位置的地平线能营造出不同氛围：设计意图：结合教材图片开展探究，让学生直观感知地平线的位置特点及教师展示教材中具有透视效果的绘画作品(如乡村道路、田野风光等),提问：“大家观察这幅作品，远处的道路、树木和近处的相比，有什么变化?为什么会出现这样的变化呢?”起来小，这种现象就是近大远小的透视规律。大家再看看教材作品中，近处的景物和远处的景物在色彩上有什么不同?”引导学生发现：近处景物色彩鲜艳、对比强烈，远处景物色彩淡雅、偏蓝设计意图：以教材作品为载体，通过问题引导和直观演示，让学生自主发教师结合教材中的创作步骤提示，进行现场示范：首先，根据创作主题 (如乡村傍晚)确定地平线位置，在画纸上画出地平线；其次，在近景位置画较大的景物(如房屋、树木),注意线条清晰、造型完整；接着，沿地平线向远处绘制较小的景物(如远山、电线杆),体现近大远小；然后，通过遮挡关系添加中间景物(如栅栏、稻田),丰富画面层次；最后，运用空气透视原理，为近高一点还是低一点?”“远处的树木和近处的树木，线条粗细应该有什么区别?”设计意图：结合教材创作要求进行示范，让学生清晰掌握创作步骤和技法教师提出创作要求：结合生活体验，选择自己喜欢的场景(如海边日出、草原日落、乡村小路等),创作一幅包含地平线的绘画作品。要求准确运用近大学生自主构思，绘制草图，教师巡视指导。对于创作有困难的学生，引导其参考教材中的作品元素和构图方式；对于有创意的构思，鼓励学生大胆尝试，如在画面中添加人物、动物等元素丰富内容。学生创作过程中，教师适时组织设计意图：给予学生充分的创作空间，让学生在实践中巩固所学知识，同时通过个性化创作培养创新思维；小组交流则能促进学生之间的互助学习，提展评价。自评环节，让学生分享自己的创作主题、地平线位置的选择理由及透作亮点，针对存在的问题(如透视不准确、画面层次不清晰)进行针对性指导，并结合教材中的优秀学生作品，引导学生学习借鉴。设计意图：通过多元评价，让学生清晰了解自己的作品特点，同时学习他人的优点，提升审美鉴赏能力和艺术表达能力；教师的针对性指导则能帮助学生及时纠正问题，巩固所学知识。本节课我们一起认识了地平线，了解了它在画面构图中的重要作用，掌握了近大远小、遮挡等基本透视原理。通过