【《A小学生心理健康教育实施策略（附问卷）》7700字（论文）】

A小学生心理健康教育实施策略目录TOC\o"1-3"\h\u32707一、A小学心理健康教育现状调查 227440（一）调查目的 29452（二）调查对象 221086（三）调查方法 33596（四）调查结果 3212871.对管理者的调查结果与分析 337952.对教师工作情况的调查与分析 483273.教育观念与实施情况的调查结果分析 411316二、A小学心理健康教育存在的问题分析 523037（一）小学教师认识存在偏差 525767（二）课程开设不够理想 613646（三）教育师资力量薄弱 611095二、小学生心理健康教育的实施策略 69073（一）确立目标及主题 613815（二）选择适当的活动方法 712694（三）清晰地列明活动的步骤 831255（四）选择相关的辅助资料 912201五、结语 924101参考文献： 1012233附录 11摘要心理健康教育是小学生健康成长全面发展的需要，由环境存在一定的差别，使得小学生的心理状态也会存在差异，在对小学生进行心理教育的过程中，需要结合的实际。鉴于此，本文将在分析A小学心理健康教育实施重要性的基础上，分析小学心理健康教育主题班会实施的有效策略，包括确立目标及主题、选择适当的活动方法、清晰地列明活动的步骤、选择相关的辅助资料等，希望可以为教师提供一定的指导作用，促进学生的心理健康。《关键词》心理健康小学生心理教育随着改革开放，我国经济、文化与社会等方面都在发生着快速变化。人的价值观认知系统、生活方式等正在经历着细微的改变。个人成长中各种矛盾的出现影响着人们的心理，其影响越来越明显，并且对于心理健康水平不同的人们，影响的程度通常是完全不同的。小学生们对自己的家充满了希望与期待。他们的健康成长，有助于社会与家庭的稳定，确保了人才的源源不断。这关系到国家的长期稳定，也关系到国家的命运和未来。他们的健康研究和生活与良好的心理健康密不可分。目前，我国的教育水平正在上升。小学生的家庭状况、父母教育、人际关系、课后学习、信息交流以及学校心理健康教育等都有一定的不同。近年来，学术界以及一线教育者对于学生教育问题日益重视，但是对小学生心理健康的研究却不那么深入。因此，在本研究中，我们将着重于小学生心理健康教育中的问题和解决方案，对这一重要主题进行更详细的研究，并获得可有效解决小学心理健康问题的研究成果。发展小学生心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。当前，许多父母和小学教师无视小学生的心理健康。同时人格的成长也主要源于童年。换言之，小学教育心理健康危机若仍然没有得到解决，则会给整个教育成果带来不可逆的后果。对此，文章关注目前小学心理健康教育中存在着误区与问题，推动着我国小学心理健康教育工作，促使小学更好地成长。一、A小学心理健康教育现状调查（一）调查目的通过网络发放问卷调查，从校长和教师两方面进行了研究，以确保问卷的真实性。对A市区域内小学心理健康教育开展现状进行深入调查研究等目的。（二）调查对象为了保证被调查者具有代表性，抽样选取了A小学教师，为A市开展心理健康服务。总计发出100份问卷，收回有效问卷98份，回收率98%。被调查者有以下基本信息:表1小学心理健康教育调查对象结构表（N=401)项目类别教育背景年龄结构专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教师中类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（三）调查方法为了了解A市低年级学生心理健康状况，我们自行设计了A省A市学生心理健康教育调查表。对每个样本学校的管理人员进行问卷调查。调查内容包括各学校心理健康成长的管理机制、发展过程和研究现状。通过这些问卷调查，我们可以更直观的了解A市小学生心理健康教育的现状，从而使得研究结果带有普遍性，说服力强。本研究以修订的《A市小学心理健康教育问卷（面向教师）》作为研究对象。问卷的调查对象是教师和学生，研究涉及教师的心理健康状况、认识心理健康教育的意义、教育方法和其他不同的资料。这些调查更具可操作性和调查性。通过这几个初步数据分析可以更深入的理解教师心理健康感知。通过对A市教师心理健康教育现状的分析和了解，进一步讨论心理健康教育在效率、教育理念等方面的作用。（四）调查结果1.对管理者的调查结果与分析表2心理健康教育专业老师培训情况表项目比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55无45该研究发现，绝大部分教师（95.4%）需要接受必要的训练。46.4%学校选一学期接受职业培训，61.9%的学校挑选了更为高效的职业培训安排。在未定义的选项“您喜欢如何发布教师培训的心理健康”中，显示了“专家学院”(75.7%)、“观察课堂”(72.4%)和“团体指导”(56.5)的前三项内容。2.对教师工作情况的调查与分析研究表明：A市教师工作时间普遍高于法定工作时间。仅有8.3%的人会认为他们正常工作时间不超过8个小时，42.1%的教师每天工作8-12小时，超过12小时的教师占14%。据调查，几乎没有哪个教师觉得工作简单，仅有4.3%的同学认为自己的工作合适，18.7%，而且多数小学老师都认为自己的工作量很大，大约有81%左右。研究显示：A市小学教师对自己职业还是热爱的。据统计，小学教师中，有近10%的人热爱本职工作。只有少数教师对这一职业漠不关心，几乎为30%，几乎没有一个小学教师会对这个专业产生厌倦、抵触的情绪。近半数小学教师的态度是满意的，半数教师工作紧张、焦虑不安，原因是教师的专业压力和心理失衡。从事教学职业的人在某个时候会经历更多的压力和痛苦，因为教育、社会和其他人要求更多的教育，觉得教师要负起更大的社会责任。培养小学生需要更多的爱和耐心，因为老师和学生在不同的年龄和思维水平上是完全不同的。另外，师心理压力的宣泄还部分依赖于技能的发展，及价值观与教育体验等方面的工作。研究显示，多数小学教师在职场中常常或者有时候会感受到职业幸福感，30%教师很少或者完全不具备职业幸福感。3.教育观念与实施情况的调查结果分析表3对A市小学生心理健康教育知识的了解情况表（%）（教师统计调查）项目教师总体比率小学生心理问题的平时表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3小学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7从表格中可见A市小学校长对于小学生心理问题重视度不高，而对学生的学业成绩和日常综合成绩关注较多。近半数老师认为自己很少了解维护学生心理健康所采取的举措。当然，在这些问题上还存在着其他的客观因素，例如小学教师的职业培训、教育结构等。同时也说明A市的基础教育水平有待提高。大多数小学生的日常生活和学习都集中在学校。所以老师对孩子的成长进步起着重中之重的积极作用。然而，26.5%的教师对小学生的心理问题知之甚少，近一半的教师对维持小学生心理健康的措施知之甚少。这在一定程度上影响着小学生的常规教育和学生心理健康的成长健康。因此，应高度重视和专注于对教育工作者的心理健康指导。要大力提高全体教师投身心理健康教育的思维意识就必须统筹协调好全体教师心理健康职业培训。二、A小学心理健康教育存在的问题分析本研究通过对周边小学进行了走访与调查，发现目前小学心理健康教育有所欠缺：因此，小学教师对心理健康教育课程存在文化偏见，心理健康课程教育的方法十分简单，心理健康教育教学品质差强人意。（一）小学教师认识存在偏差认为心理健康教育是徒劳无益的。心理教育是调节心理状态，促进培养健全人格，注重素质教育的实质要求。所以，心理健康教育对促进大学生个性发展具有正面效应。但最新研究发现，广大教师不懂心理健康教育。其中许多人认为，心理健康教育对于有效地提高教学质量作用是有限的。访谈中有教师认为：“现在孩子们不该有心理问题，心理健康教育也不必花太多时间，重点应放在非数和其他主课上”，说明部分小学教师还没有认识到心理健康对于增进学生身心健康的重要性。人们认为心理健康教育只适合有心理困扰的学生。心理教育必须尽快解决心理问题，树立正确思维，和同学们共同学习。有调查表明，半数以上基础教育教师仍把心理健康教育对象看作学生个体，心理健康教育只是针对有心理困扰的学生，但心理教育并不局限于此。（二）课程开设不够理想心理健康教育的学时很难得到保证。组织好课堂活动，是课堂教学成效的根本表现。充足的时间，是活动取得成功的根本所在及主要保障。据调查，各小学开设了2周心理健康课程。这几门课的时间安排与有关文件一致，但是在实际中，心理健康课程在很大程度上是以其他课程的教师为主。在此背景下，学校在心理健康课程开发过程中几乎没有产生任何影响。心理健康教育的内容针对性不强。作为增强学生心理素质，所选教育内容要符合学生实际需要，设计教育内容一定要满足学生实际需求。研究表明，学校心理健康教育项目不能满足学生的需求。与此同时，小学心理健康课教师也表示，他们不过滤教育内容，只是按照教材内容进行教学。（三）教育师资力量薄弱从事心理健康教育的教师人数偏少。据调查，仅有1所小学配备了专职的心理健康老师，而不是兼职的心理健康老师，而另一些小学仅有1名兼职的心理健康老师。即必须面向全校的教师和学生从事一切的心理健康教育工作。这一现实与教师们的愿望不符，给心理健康带来了负面影响。心理健康教育教师的专业素质薄弱。在保证教育质量中，专业素质至关重要。从上面的分析中，我们可以发现，多数学校现在并不配备专业心理学老师。心理学课程由兼职教师担任为主，专业性不强，并且她们无相关教育培训，必然会对心理学教育产生影响。小学生的心理教育是一种教育素质。二、小学生心理健康教育的实施策略（一）确立目标及主题在召开心理健康教育主题班会课前，教师需要确定班会的目标和主题，为了保障主题明确、目标合理，教师需要严格根据学生的心理特点来进行确定。鉴于低年级小学生大多较为活泼开朗、好奇心强、喜欢玩乐等，教师可以充分利用学生的这些特点来确立以游戏为主题的心理教育班会[6]。高年级的小学生，其心理开始逐步走向成熟，性格较为稳定，游戏为主题的班会不利于吸引学生的注意力，教师在选择班会主题时可以提升主题的深度和内涵，尽可能引发这部分对心理问题的重视以及提升心理自我教育能力。（二）选择适当的活动方法心理健康教育主题班会活动的开展形式较为多样，主要有创设情境法、角色演示法、实验操作法、讨论交流法、心理暗示法等多种方法，不同的方法有着不同的优缺点，在选择的过程中，教师也需要结合学生的实际进行。（1）创设情境法。教师需要鼓励学生发言，说出自己的心声，并能从学生的发言中了解其心理状态，及时发现其存在的心理问题。为了让班会不至于显得严肃，教师可以实现创设一定的情境，比如让学生观看一部心理剧、一部心理电影，或者让学生做一个心理游戏等，从而将学生带入到这种情景中来，让学生反思自己是否存在与心理剧或者心理电影中主角人物相似的心理情况，如果觉得有，就对教师直言，让教师采取符合个人实际的心理教育方法。（2）角色演示法。教师可以让学生扮演心理电影或者心理剧中的人物，为了将角色演活，学生需要对角色的心理进行剖析，并针对遇到的情况，采取一些处理措施，这可以帮助学生更好地感受角色人物的喜怒哀乐，掌握更多为人处世的方式，从而树立更强的自信心，在进行角色扮演的过程中，学生会明白哪些心理状态是不正常的，是需要教师进行心理辅导的，这样可以更好地认识自己的心理，从而保障良好的心理状态。（4）讨论交流法。教师可以组织学生进行交流讨论，也可以将学长或者校外人士等邀请进来，让学生与这些人士进行交流，教师则负责委这些人员营造温馨、和谐的交流氛围，该种班会的主题可以定为“我成长、我作主”，可借鉴“感动中国”节目的形式，由学生展现成长过程中对自己影响最大的事或物。如失败的考卷(前后对比)、妈妈的白发、断了的吉他弦、账本、异地求学等，教师可以将班会变成颁奖晚会，并让表现优秀的学生宣读颁奖词，谈谈自己的想法，引发众多学生的思考，思考自己的与家长的关系、自己学习遇到的问题、成长中烦恼等，从而让教师和一些专业人士给一些合理的心理建议。（5）心理暗示法。教师通过活动、语言、动作、表情向学生做出暗示，引导学生进行自我认识、自我发展、自我完善，这种班会的开展形式可以让学生及时发现自身存在的问题，并加以改善。在这方面，教师需要采取合理的措施，以免给学生带来阴影等。（三）清晰地列明活动的步骤教师应该在教学设计中明确地将活动准备、活动对象、活动顺序、注意事项、必要提示等内容细列在活动方案内，以便在开展活动时可以顺利进行。一般来说，班会的活动准备工作包括准备活动进行的材料，比如角色扮演的服装和道具、情景创设的小视频、幻灯片，还有主持班会的提词卡等，教师应提前向学生进行民主调研，认真倾听学生的新生可，从而在确定班会主题的情况下将班会开展的目标分解，使得主题更贴近实际，从而保障班会活动可以有条不紊地进行。活动的对象就是小学生，这些小学生因为年级不同、年龄不同以及家庭环境不同，会存在不同的性格特征，从而展现出不同的心理状态。总的来说，大部分小学生由于属于留守儿童，从小和祖父母生活在一起，从父母出获得的关爱不足，内心较为敏感，有的还存在一定的自闭倾向，这些都是不利于孩子成长的。在这方面，教师在开展班会的过程中，要根据学生的心理特点来进行分类，从而针对不同的学生制定不同的活动内容，帮助其走出心理阴霾。班会的进行，需要严格遵循一定的顺利，教师可以先对在场的学生进行简单的介绍，尤其是刚到的学长或者专业人士等，让学生对这些人士有一定的了解，在班会进行的过程中，愿意对这些人敞开心扉。接着，教师开始播放自己准备的幻灯片、视频、校园心理剧等，将学生带入一定的情境中。当学生开始进入状态后，教师可以组织正常的活动，比如角色扮演、小组讨论、沙盘游戏和空椅子技术等，让每一个学生充分参与进来，将自己的心声和困惑大胆地分享出来，让教师等人帮忙解疑。最后需要明确班会活动的注意事项，通过归纳总结，小学生心理健康教育主题班会的注意事项如下：（1）开展小学生心理健康教育主题班会应从实际出发，杜绝流于形式的问题出现，在充分分析小学生心理特点的情况下来进行心理健康教育；（2）营造良好的班会氛围，鼓励每个小学生积极主动地参与进来，保障班会活动的顺利开展，帮助学生健全人格；（3）努力挖掘小学生心理健康教育的内容，找寻心理健康教育的材料，掌握正确教育方法，促进小学生健康发展。（4）提高小学生心理健康教育的有效性，小学生与城镇地区的小学生存在一定的区别，他们的生活更加简单，除了到学校学习外，可能就是帮助自己祖父母或者父母干一些农活，不像城里的小学生要参加更多课外兴趣班，但这些学生一旦出现心理问题，就无人倾诉，在家长不重视的情况下，很容易引发心理疾病的出现。因此，教师需要针对这一实际开展有效的心理教育活动，让学生变得更加开朗活泼、乐观积极。（四）选择相关的辅助资料实施心理主题班会课可能涉及到的学科知识很多，因此，教师应该在课前去做充分的准备，比如观看众多心理教育方面的杂志和书籍等，充分了解小学生的心理特点，在开展班会的过程中，方便对不同的小学生采取针对性的引导措施，，帮助其树立正确的心理教育观念。五、结语学校教育的素质与均衡发展是终极追求。有很对影响学校教学质量的外部与内部因素，比如学校与教师的条件。在教育体系不断健全的今天，学生心理健康问题常常被忽视，但是心理健康教育所带来的积极作用却是勿庸置疑。系统构建人文校园需要创新完善的心理健康教育体系。大力推进的心理健康教育体系，坚持发展实事求是的态度，遵循学生的普遍规律。同时，日趋完善教育评价标准是扎实促进心理健康稳定切实高效发展的立足点。所以心理健康教育就是要注重方法与自然科学。教学过程中要从多方面、多角度掌握学生在练习过程中出现的问题，并与教育基本原理相结合。运用科学教学方法，循序渐进地达到学习、生活、为人的目的。我们衷心希望各级政府和学校能够履行自己的责任和义务。我们正在不断探索小学生心理健康教育的新方法，切实改善其心理健康，并为其心理健康教育目标的达成提供了切实可行的契机。参考文献：[1]胡中秀,张守武.浅论学生心理健康教育中的家校合作[J].产业与科技论坛,2018,02(v.17):146-147.[2]宋红霞.浅析中学生心理健康教育[J].好家长,2017,000(012):533.[3]覃晓璇.新形势下初中教师工作与学生心理健康教育[J].考试周刊,2017,000(036):27.[4]赵丹.小学生心理健康教育之我见[J].新一代:理论版,2020(1):79-79.[5]张英琴.小学生心理健康教育的实践探讨[J].天津市教科院学报,2017(5):89-90.[6]张倩.小学生心理健康教育初探[J].学周刊,2017(3).[7]李少霞.小学生心理健康教育的必要性与有效性[J].学周刊,2018(15):93-94.[8]章田义.如何开展小学生心理健康教育[J].教育文汇,2018,000(001):P.25-26.[9]林赖菁.小学生心理健康教育的有效策略分析[J].中华少年,2017:4.[10]徐有助.小学生心理健康教育现状及对策[J].时代教育,2017(2):211-211.附录尊敬的老师：您好!本调查问卷旨在全面、客观、公正地了解目前中小学开展学生心理健康教育方面的基本情况，并做出分析，制定出解决措施。调查结果只作为相关研究的参考资料，不与学校奖惩及个人业绩挂钩，问卷采用无记名方式，我们将对您的回答完全保密，请您不必有任何顾虑。注意：1.请您仔细阅读每一道题目，然后根据自己的实际情况认真回答，每个题目没有对错之分。2.每个题目都要回答，不要遗漏。3.答完题后，请您确认没有漏项后，在退出网页之前，请点击问卷后面的“提交问卷”。打扰您于百忙之中，先予致歉！谢谢您的配合与支持！*1.您的职务是？CONTROLForms.HTML:Option.1\s校领导CONTROLForms.HTML:Option.1\s心理教师CONTROLForms.HTML:Option.1\s教师CONTROLForms.HTML:Option.1\s其他任课教师*2.你认为贵校对学生心理健康教育问题重视程度如何？CONTROLForms.HTML:Option.1\s非常重视CONTROLForms.HTML:Option.1\s比较重视CONTROLForms.HTML:Option.1\s不太重视CONTROLForms.HTML:Option.1\s很不重视*3.贵校是否有专职的心理健康教育教师？CONTROLForms.HTML:Option.1\s有3名(含以上)CONTROLForms.HTML:Option.1\s有2名CONTROLForms.HTML:Option.1\s有1名CONTROLForms.HTML:Option.1\s无*4.你认为目前学生心理健康的现状如何？CONTROLForms.HTML:Option.1\s很好CONTROLForms.HTML:Option.1\s较好CONTROLForms.HTML:Option.1\s一般CONTROLForms.HTML:Option.1\s很差*5.你认为你校目前学生的心理问题主要是【请排序】考试焦虑早恋网络成瘾适应不良厌学自卑耐挫力低自控力差人际关系紧张其它*6.你认为学校是否有必要开设心理健康教育的课程？CONTROLForms.HTML:Option.1\s有必要CONTROLForms.HTML:Option.1\s没有必要CONTROLForms.HTML:Option.1\s无所谓*7.你认为学校心理健康教育的对象应是CONTROLForms.HTML:Option.1\s全体正常学生CONTROLForms.HTML:Option.1\s少数有心理问题的学生CONTROLForms.HTML:Option.1\s两者兼有*8.你校是否已开展了心理健康教育？CONTROLForms.HTML:Option.1\s已开展CONTROLForms.HTML:Option.1\s尚未开展，但已有开展的计划CONTROLForms.HTML:Option.1\s根本没考虑*9.你校进行心理健康教育的形式是：CONTROLForms.HTML:Option.1\s专门的心理健康教育课程CONTROLForms.HTML:Option.1\s心理咨询与辅导CONTROLForms.HTML:Option.1\s专题讨论CONTROLForms.HTML:Option.1\s报告讲座CONTROLForms.HTML:Option.1\s看相关录像CONTROLForms.HTML:Option.1\s其它*10.若开设心理健康教育课程，你校每周的课时是：CONTROLForms.HTML:Option.1\s1课时CONTROLForms.HTML:Option.1\s2课时CONTROLForms.HTML:Option.1\s3课时CONTROLForms.HTML:Option.1\s4课时CONTROLForms.HTML:Option.1\s其它*11.你校担任心理健康教育的教师是CONTROLForms.HTML:Option.1\s受过心理学专业训练的专职教师CONTROLForms.HTML:Option.1\s政治课教师CONTROLForms.HTML:Option.1\s政教干部CONTROLForms.HTML:Option.1\s校医CONTROLForms.HTML:Option.1\s其它人员*12.你校心理健康教育课主要讲授哪些内容？CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s学习心理教育CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s升学与职业指导CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s情感教育CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s青春期教育CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s人际关系指导CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s人格健全的培养CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s抗挫折耐力的教育CONTROLForms.HTML:Checkbox.1\s自我心理修养CONTROLForms.HTML:Checkbox.