七年级语文上册诗词教学设计与方案

七年级语文上册诗词教学设计与方案三、课外古诗诵读教学设计（四首整合）1.教学目标知识与能力：背诵默写四首古诗；理解诗意，把握每首的情感内涵。过程与方法：通过意象归类（月、落花、菊、笛等），体会不同的抒情方式（行旅思、怀旧思、忧国思、征人思）；学习比较阅读，提升诗歌鉴赏能力。情感态度价值观：感受古诗的多元情思，提升文化审美与家国情怀。2.教学重难点重点：背诵默写；理解意象与情感的关联（如《峨眉山月歌》的“月”寄思乡，《江南逢李龟年》的“落花”抒沧桑）。难点：比较四首诗的情感异同，体会“同是思乡，情味各异”的表达艺术。3.教学过程导入：展示“春、夏、秋、冬”四季风景图，提问：“古诗中的四季，藏着哪些情思？”引出四首诗的主题（《峨眉山月歌》之秋、《江南逢李龟年》之春、《行军九日思长安故园》之秋、《夜上受降城闻笛》之秋）。初读感知：①分组负责一首诗，朗读并介绍作者背景（如李白的漂泊、杜甫的沧桑、岑参的战乱、李益的边塞）；②全班齐读四首，读准“渝州（yú）”“岐王（qí）”“遥怜（lián）”“芦管（lú）”等字音。精读品味：①小组合作，每首诗完成“意象—情感—手法”分析表：《峨眉山月歌》：月、平羌江、清溪、三峡、渝州→行旅思乡（轻快中带惆怅）→意象流动；《江南逢李龟年》：岐王宅、崔九堂、落花→盛世怀旧（沧桑凄凉）→双关（“落花时节”既指暮春，又指乱世）；《行军九日思长安故园》：菊、战场→忧国思乡（对和平的渴望）→想象（“遥怜故园菊，应傍战场开”）；《夜上受降城闻笛》：沙、月、笛→征人愁思（思乡凄凉）→视听结合（沙似雪、月如霜，笛声传愁）。②小组展示，全班补充，教师点拨（如《江南逢李龟年》的“沧桑感”、《行军九日》的“忧国心”）。③比较阅读：四首诗的情感有何异同？（同：皆含思乡之情；异：《峨眉山月》是行旅之思，《江南》是盛世怀旧，《行军》是忧国之思，《夜上》是征人愁思）拓展延伸：以“古诗中的思乡”为主题，举办小型诗歌朗诵会（学生自选古诗，结合意象与情感朗诵）。小结作业：小结：四首诗，四种情思，意象传情，情味各异；作业：①背诵默写四首；②制作“古诗情思”手抄报（包含四首诗的赏析与个人感悟）。四、单元教学评价与资源拓展1.评价方式过程性评价：诵读评价（节奏、情感、准确度）、小组合作表现（意象分析、讨论参与度）；成果性评价：赏析小作文（如“我眼中的曹操豪情”“古诗中的明月意象”）、手抄报质量、诗歌创作/改写的创意性。2.资源拓展书籍推荐：《唐诗三百首详析》《给孩子的古诗词》（叶嘉莹）；媒体资源：央视《中国诗词大会》片段、B站“螺蛳语文”诗词讲解；实践活动：组织“校园诗词大会”，设置“意象竞猜”“诗句接龙”等环节。五、教学反思与改进1.意象理解：部分学生对“虚实结合”“乐景衬哀情”等手法的理解较浅，需结合生活实例（如“以他人的快乐衬自己的孤独”理解乐景衬哀情）或绘画、视频辅助；2.朗读指导：需更细化，如《观沧海》的“气势感”可通过“重音+拖腔”训练，《天净沙·秋思》的“凄苦感”可通过“轻读+停顿”强化；3.文化浸润：可增加“古诗中的家国情怀”主题活动，结合《行军九日思长安故园》的“忧国”，拓展到杜甫“国破山河在”等诗句，深化文化传承。本设计立足七年级学生的认