高中语文第二单元归去来兮辞并序新人教版教案（2025-2026学年）

高中语文第二单元归去来兮辞并序新人教版教案（2025—2026学年）一、教学分析教材分析：本教案针对的是高中语文第二单元《归去来兮辞并序》，属于新人教版教材。在高中语文课程体系中，本单元承上启下，是培养学生文学鉴赏能力和审美情趣的关键环节。根据教学大纲和课程标准，本课旨在引导学生深入理解文言文的表达技巧和审美价值，培养学生的阅读理解和写作能力。与前后知识关联紧密，为后续的文言文阅读和写作打下坚实基础。核心概念包括：归去来兮辞、并序、文学鉴赏、审美情趣等。学情分析：针对高中生这一学段，学生具备一定的文言文基础，但阅读文言文仍存在一定的困难。在生活经验方面，学生可能对古代文人的生活状态和思想观念缺乏了解，导致阅读理解受阻。技能水平上，学生对文言文的断句、词义辨析等技巧掌握程度不一。认知特点上，高中生抽象思维能力逐渐增强，对文学作品的理解更趋于深刻。兴趣倾向方面，学生对古典文学有一定兴趣，但易受现代流行文化影响，对古典文学的阅读兴趣可能减弱。学习困难主要集中在：易错点、混淆点以及理解难度较大的句子。教学目标：1.知识目标：掌握《归去来兮辞并序》的基本内容和写作手法，提高文言文阅读理解能力。2.能力目标：培养文学鉴赏能力，提高审美情趣，提升写作水平。3.情感目标：引导学生体会古代文人的生活状态和思想观念，增强民族自豪感。二、教学目标知识目标：说出《归去来兮辞并序》的主要内容和作者背景。列举并解释文中出现的重点字词和文言文句式。解释文中表达的思想感情和艺术特色。能力目标：通过分析，设计一个简短的故事梗概，展示对文章内容的理解。评价文中使用的修辞手法及其效果。阐释文中体现的文学风格和审美价值。情感态度与价值观目标：通过阅读，体会作者的生活态度和人生哲学。评价《归去来兮辞并序》在文学史上的地位和影响。培养对古典文学的尊重和热爱，增强文化自信。科学思维目标：分析并归纳文中体现的逻辑思维和辩证方法。设计探究性问题，引导学生深入思考文本背后的文化内涵。评价不同观点，培养批判性思维能力。科学评价目标：评价《归去来兮辞并序》的艺术成就和社会价值。通过小组讨论，形成对文本的综合性评价。评价自己的学习过程，反思学习策略的有效性。三、教学重难点本课教学重点在于理解《归去来兮辞并序》的文学价值和艺术特色，难点在于把握文言文中的难句理解和文化内涵的解读。学生需克服文言文阅读障碍，深入体会作者情感，并通过分析提升文学鉴赏能力。四、教学准备教师需准备包括：制作多媒体课件，精选文言文朗读音频，设计互动式任务单，以及制作《归去来兮辞并序》的文化背景和写作手法的图表。学生需预习课文，准备笔记工具，并收集相关文学史资料。教学环境方面，确保多媒体设备运行正常，小组座位安排合理，黑板板书清晰。五、教学过程1.导入时间预估：5分钟活动设计：教师通过展示《归去来兮辞》的图片或相关背景资料，激发学生的兴趣。提问：“同学们，你们知道《归去来兮辞》是谁的作品吗？它有什么特别之处？”学生活动：学生分享自己对《归去来兮辞》的了解。教师引导学生关注作品的时代背景和作者的个人经历。2.新授时间预估：30分钟活动设计：第一环节：背景介绍教师详细讲解《归去来兮辞》的作者陶渊明的生活背景和创作动机。学生通过阅读教材，了解陶渊明的生平和思想。第二环节：文本解读教师引导学生逐句解读《归去来兮辞并序》，注意重点字词和句式。学生跟随教师的讲解，标记并解释生僻字词和复杂句式。第三环节：艺术特色分析教师分析《归去来兮辞》的艺术特色，如修辞手法、意象运用等。学生分组讨论，分享对作品艺术特色的理解。学生活动：学生积极参与讨论，提出问题，分享自己的见解。通过小组合作，共同完成对文本的深入分析。3.巩固时间预估：15分钟活动设计：第一环节：课堂练习教师布置几道练习题，包括填空、翻译和简答题，巩固学生对文本的理解。学生独立完成练习，教师巡视指导。第二环节：小组展示学生分组展示自己的练习成果，其他同学进行评价。教师点评学生的展示，指出优点和不足。学生活动：学生认真完成练习，积极参与小组展示和评价。4.小结时间预估：5分钟活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调《归去来兮辞》的文学价值和艺术特色。提问：“通过今天的学习，大家认为《归去来兮辞》在文学史上有什么地位？”学生活动：学生回顾学习内容，分享自己的学习心得。5.作业时间预估：10分钟活动设计：教师布置课后作业，包括阅读《归去来兮辞》全文，撰写一篇读书笔记。学生根据教师的要求，完成作业。学生活动：学生根据作业要求，独立完成阅读和写作任务。6.教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考。六、作业设计基础性作业：内容：翻译《归去来兮辞并序》中的关键句子，并解释其含义。完成形式：书面作业，每人提交一份翻译和解释。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生的文言文阅读理解能力和翻译技巧。拓展性作业：内容：根据《归去来兮辞并序》的内容，创作一首现代诗，表达自己对陶渊明归隐思想的感悟。完成形式：书面作业，每人提交一份诗歌作品。提交时限：课后一周内。能力培养目标：提升学生的文学创作能力和审美表达能力。探究性/创造性作业：内容：收集关于陶渊明的生平事迹和相关作品，撰写一篇研究报告，探讨陶渊明的文学成就及其对后世的影响。完成形式：研究报告，可以是纸质版或电子版。提交时限：课后两周内。能力培养目标：培养学生的资料收集能力、研究能力和批判性思维能力。七、教学反思学情分析：在本次教学过程中，我发现学生对文言文的阅读兴趣较高，但理解上存在一定难度。特别是在解读《归去来兮辞并序》的文化内涵时，学生的理解不够深入。这提示我在今后的教学中，需要更细致地分析学生的知识储备和学习风格，以便更好地调整教学策略。活动设计：在课堂活动中，我尝试通过小组讨论和角色扮演来激发学生的学习兴趣，但效果并不理想。部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人或者时间分配不合理。未来，我将更加注重活动设计的趣味性和互动性，确保每个学生都能积极参与。资源运用：课堂上，我使用了多媒体课件和音频资料，但发现部分学生对于这些资源的利用并不充分。这说明我在教学资源的应用上还需要更加细致，确保学生能够有效利用这些资源，提升学习效果。同时，我也将考虑引入更多元化的教学资源，以丰富教学手段。八、本节知识清单及拓展1.《归去来兮辞》作者：陶渊明，东晋时期著名诗人，其作品以田园诗闻名，表现了归隐田园的思想。2.《归去来兮辞并序》背景：了解陶渊明的生平经历，包括其仕途经历和个人情感，有助于理解诗歌的主题。3.诗歌主题：诗歌表达了陶渊明对官场生活的厌倦和对田园生活的向往，反映了其归隐思想。4.诗歌结构：《归去来兮辞》分为序和辞两部分，序部分交代了写作缘由，辞部分为诗歌主体。5.重点字词解释：对诗中的生僻字词进行解释，如“归去来兮”、“息交绝游”等。6.文言文句式分析：分析诗中的文言文句式，如判断句、被动句等，理解其表达效果。7.修辞手法运用：识别并分析诗中使用的修辞手法，如比喻、排比等，体会其艺术效果。8.意象解读：解读诗中的意象，如“南山”、“桃花源”等，理解其象征意义。9.文化内涵探讨：探讨诗中的文化内涵，如对隐逸文化的理解，以及对当时社会现实的批判。10.文学价值评价：《归去来兮辞》在文学史上的地位，及其对后世文学的影响。11.审美情趣培养：通过学习《归去来兮辞》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。12.写作技巧学习：从《归去来兮辞》中学习写作技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。13.文言文阅读方法：总结文言文阅读的方法，如如何断句、如何理解词义等。14.文学创作启发：《归去来兮辞》对现代文学创作的启示，如对自然美的描写、对人生哲理的思考等。15.跨学科知识联系：探讨《归去来兮辞》与其他学科知识的关系，如历史、哲学等。16.学生能力提升：通过学习本课，提升学生的文学