新人教版高中语文必修导李清照词两首新人教版必修教案

新人教版高中语文必修导李清照词两首新人教版必修教案一、课程标准解读分析本课内容选自新人教版高中语文必修课程，围绕李清照的词两首进行教学。课程标准要求高中学生能够理解文学作品的思想内容，分析作品的情感表达和艺术特色，培养审美情趣和文学素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括李清照的生平背景、词的特点以及情感表达。关键技能包括对词的鉴赏、分析及评价。本课需达到的层次为：了解李清照生平，理解词的特点，应用词的鉴赏方法，综合评价作品的艺术价值。过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法为：引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文学作品。具体的学习活动包括：通过查阅资料，了解李清照的生平；通过分析词的语言、情感、意境等，探究词的特点；通过小组讨论，评价作品的艺术价值。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣，培养人文素养。具体渗透路径为：通过赏析李清照的词，让学生感受到词的独特魅力，激发对古典文学的兴趣；通过分析词中的情感表达，引导学生关注人生、关注社会，培养人文情怀。二、学情分析高中学生已经具备一定的文学鉴赏能力，对古典文学作品有一定的了解。然而，由于时代背景和审美观念的差异，他们在鉴赏古典文学作品时可能会遇到以下困难：1.对李清照生平的了解不足，难以理解词中所蕴含的情感；2.对词的语言特点把握不准，影响对词的鉴赏；3.缺乏对古典文学作品的鉴赏经验，难以深入评价作品的艺术价值。针对以上情况，教学对策建议如下：1.在课前，布置学生查阅李清照的生平资料，了解其创作背景；2.在课堂上，通过讲解词的语言特点，帮助学生掌握鉴赏方法；3.设计小组讨论环节，让学生在交流中提升鉴赏能力，共同评价作品的艺术价值。二、教学目标1.知识目标本课旨在帮助学生构建对李清照生平、词的特点及其情感表达的层次化认知结构。学生将能够识记李清照的基本生平信息，理解词的抒情性和艺术性，并能够描述和分析其词中的意象和情感。此外，学生将通过比较、归纳和概括，建立不同词作之间的内在联系，并能运用所学知识，如“分析词中的意象，解释其情感表达”，来解决新的情境问题。2.能力目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。学生将能够独立并规范地完成词作的阅读与分析，如“独立完成对《如梦令》的词作分析”。同时，通过小组合作，学生将能够从多个角度评估证据的可靠性，如“评估李清照词作的时代背景对其情感表达的影响”。此外，学生将参与基于真实情境的复杂任务，如“通过角色扮演，模拟李清照的生活情境，探讨其词作创作的心路历程”。3.情感态度与价值观目标本课旨在培养学生的审美情趣和人文情怀。学生将通过了解李清照的生平，体会其词中的悲欢离合，如“通过学习李清照的生平，感受其词作中的忧愁与坚韧”。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，如“在分析词作时，记录并分析不同词作的情感倾向”。最终，学生能够将所学知识应用于日常生活，如“尝试用词作中的意象创作自己的作品，表达个人情感”。4.科学思维目标本课旨在培养学生的模型建构能力和批判性思维能力。学生将能够构建李清照词作风格的模型，并用以解释其创作特点，如“构建李清照词作风格的模型，分析其情感表达与语言特点”。同时，学生将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，如“评估李清照词作的历史背景对其情感表达的影响”。通过这样的训练，学生将能够运用设计思维的流程，针对情感表达问题提出原型解决方案。5.科学评价目标本课旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点，如“反思自己在词作分析中的优点和不足，制定改进策略”。学生还将学会依据评价量规，对同伴的词作分析给出具体、有依据的反馈意见，如“运用评价量规，对同伴的词作分析进行评价”。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，如“运用多种方法交叉验证网络信息，确保其可信度”。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解李清照词作的情感表达和艺术特色。具体而言，重点包括：首先，学生需要识记并理解李清照的生平背景，以便更好地把握其词作的情感基调；其次，学生需分析词作中的意象和修辞手法，理解其艺术表现力；最后，学生应学会运用比较、归纳的方法，总结李清照词作的特点，并能将其应用于其他词作的分析中。2.教学难点本课的教学难点在于学生对于李清照词作中复杂情感的理解和把握。难点成因主要包括：一是李清照的词作情感表达细腻、含蓄，学生可能难以准确把握；二是词作中的意象和修辞手法较为复杂，学生需要一定的文学鉴赏能力才能理解。针对这些难点，教师应通过创设情境、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生更好地理解词作中的情感，并通过小组讨论、作品分析等活动，提升学生的文学鉴赏能力。四、教学准备清单多媒体课件：包含李清照生平介绍、词作赏析、情感分析等内容。教具：制作李清照词作风格分析图表，以及相关词作意象模型。音频视频资料：李清照词作朗诵音频、相关背景视频。任务单：学生预习任务单，包括生平背景资料收集、词作分析指南。评价表：学生词作分析评价表，包含情感理解、艺术特色分析等维度。学生准备：预习教材、收集李清照相关资料、准备画笔和笔记本。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，激发兴趣（同学们，今天我们要一起走进一位伟大的词人——李清照的世界。她的一生充满了传奇色彩，她的词作更是情感丰富，意境深远。在我们开始学习之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果李清照生活在现代，她会是怎样的一个人？她的词又会带给我们怎样的惊喜呢？）2.引出问题，引发思考（刚才的想象，相信大家都有了自己独特的答案。那么，接下来，我们就来揭开李清照的神秘面纱，一起探索她的词作世界。在我们正式开始之前，我想请大家思考一个问题：为什么李清照的词作能够跨越时空，至今仍能引起我们的共鸣？）3.展示现象，引发认知冲突（为了回答这个问题，我们先来看一段视频。这段视频展示了李清照的词作在现代生活中的应用，比如在电影、电视剧、歌曲中的引用。大家看到了吗？这些现代作品中的元素，与李清照的词作有何关联？）4.提出任务，挑战旧知（通过这段视频，我们或许能感受到李清照词作的独特魅力。那么，接下来，请大家尝试用李清照的词作风格，创作一首小诗，表达你对生活的感悟。这无疑是一个挑战，但相信你们一定能够做到！）5.明确学习路线图（通过刚才的思考、观察和挑战，我们已经对李清照的词作有了初步的了解。接下来，我们将通过以下几个步骤来深入学习：1.了解李清照的生平背景；2.分析李清照的词作特点；3.鉴赏李清照的词作；4.学习如何运用李清照的词作风格进行创作。我们将通过阅读、讨论、实践等多种方式来完成这些任务。）6.总结导入环节（今天，我们通过创设情境、引发思考、展示现象、提出任务等一系列活动，成功地将学生引入了李清照的词作世界。相信在接下来的学习中，大家会更加深入地了解这位伟大的词人，并从中汲取营养，提升自己的文学素养。）第二、新授环节任务一：词人李清照的生平与词风特点教师活动：1.播放李清照生平介绍视频，引导学生关注其生活背景和词作风格；2.展示李清照的词作选段，引导学生初步感知其情感表达；3.引导学生讨论李清照的词作与当时社会环境的关系；4.提出问题：“李清照的词作有何独特之处？她是如何表达自己的情感的？”5.总结李清照的生平背景和词风特点。学生活动：1.观看视频，记录李清照的生平信息；2.阅读词作选段，感受词作中的情感；3.参与讨论，分享对李清照词作的理解；4.回答教师提出的问题，表达自己的观点。即时评价标准：1.学生能够准确描述李清照的生平背景；2.学生能够理解并分析李清照的词作风格；3.学生能够将李清照的词作与当时社会环境联系起来。任务二：词作中的意象与修辞手法教师活动：1.展示李清照的词作，引导学生关注其中的意象；2.分析词作中的修辞手法，如比喻、拟人等；3.引导学生讨论意象和修辞手法在词作中的作用；4.提出问题：“李清照是如何运用意象和修辞手法表达情感的？”5.总结词作中的意象和修辞手法。学生活动：1.阅读词作，寻找其中的意象；2.分析词作中的修辞手法；3.参与讨论，分享对意象和修辞手法的理解；4.回答教师提出的问题，表达自己的观点。即时评价标准：1.学生能够识别并描述词作中的意象；2.学生能够分析词作中的修辞手法；3.学生能够理解意象和修辞手法在词作中的作用。任务三：词作的情感表达教师活动：1.播放李清照的词作朗诵，引导学生感受词作的情感；2.分析词作中的情感表达，如悲欢离合、忧愁思念等；3.引导学生讨论词作中的情感与作者人生经历的关系；4.提出问题：“李清照的词作表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？”5.总结词作中的情感表达。学生活动：1.观听朗诵，感受词作的情感；2.分析词作中的情感表达；3.参与讨论，分享对词作情感的理解；4.回答教师提出的问题，表达自己的观点。即时评价标准：1.学生能够理解并描述词作中的情感；2.学生能够分析词作中情感表达的方式；3.学生能够将词作中的情感与作者人生经历联系起来。任务四：词作的艺术特色教师活动：1.展示李清照的词作，引导学生关注其艺术特色；2.分析词作的艺术特色，如音韵美、意境美等；3.引导学生讨论词作的艺术价值；4.提出问题：“李清照的词作有哪些艺术特色？这些特色是如何体现的？”5.总结词作的艺术特色。学生活动：1.阅读词作，感受词作的艺术特色；2.分析词作的艺术特色；3.参与讨论，分享对词作艺术价值的理解；4.回答教师提出的问题，表达自己的观点。即时评价标准：1.学生能够理解并描述词作的艺术特色；2.学生能够分析词作中艺术特色的体现；3.学生能够评价词作的艺术价值。任务五：词作的创作与欣赏教师活动：1.引导学生思考如何创作词作，分享创作经验；2.邀请学生朗读自己创作的词作，分享创作感受；3.引导学生欣赏他人的词作，提出欣赏意见；4.总结词作的创作与欣赏方法。学生活动：1.思考如何创作词作，记录自己的创作思路；2.朗读自己创作的词作，分享创作感受；3.欣赏他人的词作，提出欣赏意见；4.与他人交流创作与欣赏心得。即时评价标准：1.学生能够提出自己的词作创作思路；2.学生能够欣赏并评价他人的词作；3.学生能够与他人交流创作与欣赏心得。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据李清照的生平背景，简要概括她的词作风格特点。练习2：分析以下词句中的意象和修辞手法，并说明其作用。```寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。```练习3：解释以下词句中的情感表达。```人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。```练习4：根据李清照的词作，分析其艺术特色。综合应用层练习5：结合李清照的词作，探讨其词作与当时社会环境的关系。练习6：运用李清照的词作风格，创作一首小诗，表达你对生活的感悟。练习7：分析以下词作中的意象和修辞手法，并说明其作用。```雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。```拓展挑战层练习8：探究李清照的词作中，哪些情感是跨越时空的，为什么？练习9：结合李清照的词作，分析其对中国古典诗词的贡献。练习10：尝试用现代语言翻译以下词句，并说明翻译的思路。```此情可待成追忆，只是当时已惘然。```即时反馈学生完成练习后，教师进行点评和反馈。学生之间进行互评，分享解题思路和方法。展示优秀或典型错误样例，引导学生反思和改进。第四、课堂小结知识体系构建1.学生通过思维导图或概念图梳理知识逻辑与概念联系。2.小结内容回扣导入环节的核心问题，形成教学闭环。方法提炼与元认知培养1.总结本节课学习的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。2.通过反思性问题培养学生的元认知能力，如“这节课你最欣赏谁的思路？”悬念设置与差异化作业1.巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。2.作业分为巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。小结展示与反思1.学生展示自己的小结成果，清晰表达核心思想与学习方法。2.通过学生的小结展示和反思陈述，评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业请根据李清照的生平背景，简要概括她的词作风格特点，并举例说明。分析以下词句中的意象和修辞手法，并说明其作用。```寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。```解释以下词句中的情感表达。```人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。```根据李清照的词作，分析其艺术特色，并举例说明。拓展性作业结合李清照的词作，探讨其词作与当时社会环境的关系，并撰写一篇短文。运用李清照的词作风格，创作一首小诗，表达你对生活的感悟，并分享你的创作思路。分析以下词作中的意象和修辞手法，并说明其作用。```雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。```探究性/创造性作业探究李清照的词作中，哪些情感是跨越时空的，为什么？尝试用现代语言翻译以下词句，并说明翻译的思路。```此情可待成追忆，只是当时已惘然。```设计一个以李清照词作为主题的诗歌朗诵会，包括节目单、道具准备和场地布置方案。七、本节知识清单及拓展1.李清照生平背景★了解李清照的生平经历，包括她的出生、成长、婚姻和晚年生活，以及这些经历如何影响她的词作风格和情感表达。2.词的特点▲掌握词的定义、起源、发展以及与唐诗、宋词的区别，理解词的抒情性和艺术性。3.词的意象与修辞手法★分析词作中的意象，如“柳”、“月”、“花”等，以及修辞手法如比喻、拟人、对仗等在词作中的作用。4.词的情感表达★理解词作中的情感表达，包括对爱情、自然、人生等主题的抒发，以及情感表达的细腻和含蓄。5.词的艺术特色★探讨词作的艺术特色，如音韵美、意境美、结构美等，以及这些特色如何体现词人的情感和思想。6.词作的社会文化背景▲分析词作与当时社会环境的关系，包括宋代的社会风貌、文学思潮以及词作在其中的地位和影响。7.词作的鉴赏方法★学习如何鉴赏词作，包括阅读、分析、评价等步骤，以及如何从词作中汲取营养，提升自己的文学素养。8.词作中的文化符号▲识别和分析词作中的文化符号，如历史事件、人物、地理景观等，以及这些符号如何丰富词作的内容和意义。9.词作的历史传承与发展▲了解词作在历史中的传承和发展，包括不同时期词作的特点和代表人物，以及词作对后世文学的影响。10.词作与音乐的关系★探讨词作与音乐的关系，包括词的音律、节奏与音乐的关系，以及词作在音乐创作中的应用。11.词作与绘画的关系▲分析词作与绘画的关系，包括词作中的意象和场景如何激发画家创作灵感，以及绘画如何表现词作的情感和意境。12.词作中的哲学思考★探讨词作中蕴含的哲学思想，如对人生、命运、自然等问题的思考，以及这些思考对后世的影响。13.词作的翻译与传播▲了解词作的翻译和传播过程，包括不同语言版本的翻译特点，以及词作在海外的影响。14.词作与当代文学的关系★探讨词作对当代文学的影响，包括作家对词作的借鉴和引用，以及词作在当代文学中的地位。15.词作与影视艺术的关系▲分析词作在影视艺术中的应用，包括电影、电视剧、音乐剧中对词作的改编和引用。16.词作与网络文化的关系★了解词作在网络文化中的传播和影响，包括网络诗歌、二次创作等形式对词作的传承和发展。17.词作与教育的关系▲探讨词作在教育中的应用，包括课堂教学、课外阅读、文学鉴赏等，以及词作对学生文学素养的培养。18.词作与旅游的关系★分析词作与旅游的关系，包括词作中的景点描述如何吸引游客，以及词作对旅游文化的影响。19.词作与心理健康的关系▲探讨词作对心理健康的影响，包括词作中的情感宣泄、心灵慰藉等作用。20.词作与未来文学的发展趋势★预测词作在