高中语文《电视新闻标题制作技巧》教学设计

高中语文《电视新闻标题制作技巧》教学设计一、课程标准解读分析本课程的教学设计以《高中语文课程标准》为依据，深度解读课程要求，明确教学方向与内容层级。在知识与技能维度，核心概念涵盖电视新闻标题的制作原则、创意技巧与传播策略，关键技能聚焦标题的创意构思、语言锤炼、视觉呈现及情境适配等。教学将遵循“认知—理解—应用—综合”的认知发展规律，通过案例剖析、实践操作等方式，帮助学生构建电视新闻标题制作的系统化知识体系。过程与方法维度，坚持以学生为主体，倡导探究式、合作式学习理念，引导学生通过小组研讨、角色扮演、模拟创作等活动，沉浸式体验新闻标题制作的思维路径。同时，注重培养学生的批判性思维与创造性思维，助力其适应现代新闻传播行业的发展需求。情感态度与价值观维度，旨在通过电视新闻标题制作的学习，强化学生的社会责任感、新闻伦理意识与创新精神。教学中，引导学生关注社会热点、聚焦民生议题，在标题创作中践行正确的人生观与价值观。核心素养维度，着重培育学生的信息意识、文化理解与审美情趣。通过课程学习，学生能够提升信息获取、分析与整合的能力，增强文化自信，形成符合新闻传播规律的审美判断与表达能力。二、学情分析本教学设计的教学对象为高中学生，结合学段特点，学情分析如下：知识储备：学生已掌握基础的新闻常识、汉语语言表达规则，具备初步的文本审美能力，但对新闻标题制作的专业原则与技巧缺乏系统认知。生活经验：部分学生关注社会新闻事件，对新颖、有吸引力的新闻标题存在天然兴趣，但缺乏主动分析标题创作逻辑的意识。技能水平：具备一定的信息处理能力与文字表达能力，但创意构思的独特性、语言运用的精准度及视觉设计的适配性有待提升。认知与兴趣特点：高中学生已具备一定的逻辑思辨能力与独立探究意识，但面临一定的学业压力与学习焦虑；部分学生对新闻传播领域抱有兴趣，却缺乏专业实践经验。针对以上学情，制定教学对策如下：优化教学环节设计，融入生活化案例与互动式任务，激发学习兴趣，缓解学习压力。选取贴近学生生活的新闻素材，搭建知识与实践的联结桥梁，提升学习获得感。实施分层教学，设计基础型、提升型、挑战型三类任务，满足不同层次学生的学习需求。强化实践教学比重，通过“学—练—评—改”闭环，提升学生的标题制作实操能力。营造包容、开放的学习氛围，关注学生学习心理，鼓励大胆尝试与创新。三、教学目标（一）知识目标构建电视新闻标题制作的认知框架，识记并理解电视新闻标题的核心原则、基本要素与制作技巧，能清晰阐述不同类型标题（突发新闻、深度报道、专题新闻等）的特征，准确辨析标题优劣，且能在具体情境中规范运用所学知识创作标题。（二）能力目标能独立、规范完成电视新闻标题的创意构思、语言锤炼与视觉呈现设计，做到兼顾信息准确性与传播吸引力。培养批判性思维与创造性思维，能从多元角度评估信息可靠性，针对复杂新闻事件提出创新性标题方案。提升团队协作能力，能通过小组合作完成标题调查报告、主题创作等复杂任务，综合运用信息处理、逻辑推理与沟通表达能力。（三）情感态度与价值观目标通过探析新闻标题的传播价值，增强社会责任感与新闻伦理意识，树立严谨求实、创新进取的学习态度，体悟新闻工作者在信息传播中的职业担当。通过了解新闻行业的探索历程，欣赏坚持不懈的职业精神，并内化为自身的行为准则。（四）思维发展目标聚焦思维发展，培养学生的模型建构、逻辑推理与创新思维能力。能精准识别新闻核心信息，建立标题创作的基本思维模型，并运用模型进行创意推演；敢于质疑、善于求证，通过逻辑分析评估标题方案的有效性；借助设计思维流程，针对实际新闻场景提出兼具可行性与创新性的标题解决方案。（五）评价能力目标提升评价反思能力，能运用科学的学习策略对自身学习过程与成果进行复盘，明确改进方向；能依据评价量规，对同伴的标题作品给出具体、有依据的反馈意见；能甄别信息来源的可靠性，通过交叉验证提升信息判断能力，发展元认知与自我监控能力。四、教学重点、难点（一）教学重点掌握电视新闻标题制作的核心原则（简洁性、准确性、吸引力、客观性）与关键技巧。理解新闻标题的三大基本功能（吸引读者、传达核心信息、引导阅读方向）。学会运用简洁、精准、生动的语言将新闻核心内容转化为具有传播力的标题，并能根据新闻类型与受众特点调整创作策略。（二）教学难点实现理论知识向实操能力的转化，克服创造性思维与语言锤炼的障碍，针对复杂新闻事件创作既准确又富创意的标题。平衡标题的吸引力与信息准确性，避免过度追求创意而忽视新闻真实性。正确处理新闻标题中的伦理问题，杜绝误导性表述与虚假暗示。五、教学准备清单多媒体课件：电视新闻标题制作原则与技巧演示文稿教具：标题类型分类图表、优秀标题视觉设计模型示例音视频资料：电视新闻标题制作经典案例分析视频、热点新闻片段集锦任务单：电视新闻标题创意创作任务单、小组合作探究任务单评价表：电视新闻标题评价量规（含准确性、吸引力、创新性等维度）学生预习：电视新闻标题制作相关理论阅读材料、优秀标题案例集锦资料收集：学生课前收集不同媒介（电视、网络、报刊）的新闻标题案例学习用具：笔记本、中性笔、彩笔（用于视觉设计环节）教学环境：小组合作式座位排列、黑板板书设计框架（含知识体系图谱、核心任务清单）六、教学过程（一）导入环节（5分钟）引言同学们，电视新闻标题被誉为新闻报道的“眼睛”，它不仅是新闻内容的浓缩，更是吸引观众驻足、传递核心价值的关键载体。如何制作出既精准传递信息，又能瞬间抓住观众注意力的电视新闻标题？今天，我们将一同走进《电视新闻标题制作技巧》的学习，解锁标题创作的核心密码。情境创设奇特标题展示：呈现35个兼具创新性与争议性的新闻标题，如《冰雕艺术家以冰为媒，复刻千年历史场景》《科学家捕获疑似地球外生命信号，探索再添新线索》，引发学生好奇心与探究欲。即时创作挑战：提供一段简短的电视新闻素材（如“某地成功举办首届非遗文化节，吸引上万游客参与”），要求学生在2分钟内独立创作1个标题。价值争议探讨：播放一段聚焦环境保护的热点新闻短片，提问：“若为这段新闻制作电视标题，你会如何平衡信息的准确性与传播的吸引力？标题创作是否需要考虑社会引导价值？”认知冲突与问题提出引导学生意识到标题创作中的核心矛盾：如何在有限字数内兼顾简洁性与信息密度？如何在吸引眼球的同时坚守新闻真实性与伦理底线？旧知与新知的链接简要回顾新闻“5W1H”基本要素、汉语修辞运用等已有知识，强调：“我们已掌握的新闻基础知识与语言表达技巧，是今天学习标题制作的重要基础。本节课，我们将学会如何用最精炼的语言，实现新闻核心信息的高效传递。”（二）新授环节（30分钟）任务一：电视新闻标题制作原则认知（7分钟）目标理解电视新闻标题制作的核心原则，掌握标题基本要素，树立严谨求实的创作态度。情境创设展示10个不同类型的电视新闻标题（含突发新闻、深度报道、专题节目等），引导学生对比分析。教师活动分类展示不同场景下的电视新闻标题，标注新闻类型与传播场景。引导学生从语言风格、信息含量、表达目的三个维度分析标题特征。设问引导：“电视新闻标题与报刊、网络新闻标题相比，在要素呈现上有何差异？这些差异背后的原因是什么？”解析标题中常见的修辞手法（比喻、对仗、设问等）与语言逻辑。总结电视新闻标题制作的四大核心原则：简洁性、准确性、吸引力、适配性。学生活动分组分析展示的标题案例，记录不同类型标题的共性与差异。参与课堂讨论，分享分析结论。尝试列举标题基本要素（核心事件、关键主体、重要结果等）。结合案例理解四大创作原则的内涵。即时评价标准能准确提炼3项及以上电视新闻标题基本要素。能结合案例分析至少2种标题常用修辞手法。能准确复述电视新闻标题制作的四大核心原则。任务二：电视新闻标题语言锤炼技巧（7分钟）目标掌握电视新闻标题的语言运用技巧，提升标题的精准度与感染力。情境创设提供一段完整的电视新闻稿（约200字，涵盖核心事件、主体、结果），要求学生基于稿件创作标题。教师活动引导学生快速阅读新闻稿，提炼核心信息（谁、做了什么、产生了什么影响）。设问：“这段新闻的核心亮点是什么？如何用15字以内的语言精准呈现？”讲解电视新闻标题语言技巧：动词优先原则、避免生僻词汇、巧用数字与具象化表达、控制修饰语数量。现场演示23个标题创作示例，对比不同语言表达的效果差异。学生活动独立阅读新闻稿，提炼核心信息要点。小组讨论标题创作思路，每人初步创作2个标题。分享个人作品，参与课堂互评。根据教师讲解的技巧优化自身标题。即时评价标准标题能准确涵盖新闻核心信息，无事实偏差。能运用至少1种语言锤炼技巧，语言简洁生动。标题字数控制在20字以内，符合电视传播场景要求。任务三：电视新闻标题视觉呈现设计（8分钟）目标掌握电视新闻标题的视觉设计技巧，实现语言表达与视觉效果的协同增效。情境创设展示不同视觉风格的电视新闻标题画面（简洁型、创意型、信息图表型），对比分析视觉元素对传播效果的影响。教师活动解析电视新闻标题的视觉构成要素：字体选择（宋体、黑体、艺术体的适配场景）、颜色搭配（主色调与新闻基调的契合度）、排版布局（位置、字号、行距）、动态效果（滚动、渐变的合理运用）。设问：“突发新闻与公益宣传类新闻的标题，在视觉设计上应侧重哪些差异？”结合案例演示视觉设计与新闻内容的适配方法，强调“视觉服务于内容”的核心原则。学生活动观察分析展示的标题视觉设计案例，记录不同风格的设计特点。分组讨论视觉要素与新闻类型的适配逻辑。为上一任务中创作的标题设计视觉呈现方案（用文字描述字体、颜色、排版）。分享设计思路，说明视觉元素与标题内容的关联。即时评价标准视觉设计方案与标题内容、新闻类型相契合。能准确运用至少2种视觉设计技巧，设计逻辑清晰。设计方案具有可操作性，符合电视传播的视觉规律。任务四：电视新闻标题规范制作流程（8分钟）目标掌握电视新闻标题的完整制作流程，提升创作效率与规范性。情境创设提供一个具体的新闻事件（如“某高校研发的新型农业技术在乡村落地，帮助农户增收20%”），要求学生按照流程完成标题创作。教师活动讲解电视新闻标题制作的标准化流程：①信息采集（梳理新闻核心要素）；②主题定位（明确传播重点与受众需求）；③创意构思（发散标题创作方向）；④语言锤炼（优化表达精准度与生动性）；⑤视觉适配（设计配套视觉呈现方案）；⑥审核修改（核查准确性、伦理合规性）。分步指导学生完成各环节任务，强调关键节点的注意事项（如主题定位需贴合新闻价值，审核修改需规避误导性表述）。组织学生分组完成流程实操，教师巡回指导。学生活动分组按流程完成指定新闻事件的标题创作，记录各环节思考过程。小组内部开展审核修改，确保标题符合各项要求。每组推选12个优秀作品进行课堂展示，说明制作流程与创作思路。即时评价标准能完整遵循6个制作环节完成标题创作，流程规范。标题作品符合简洁性、准确性、吸引力、适配性原则。能清晰阐述创作流程中的核心思考与决策依据。（三）巩固训练（15分钟）基础巩固层（5分钟）练习题目根据电视新闻标题制作原则，为以下新闻事件创作标题（每人至少2个）：我国科学家成功研发新型疫苗，对相关传染病的预防有效率达90%以上。首届全国青年运动会圆满闭幕，参赛运动员展现了顽强拼搏的体育精神。政府出台新规，进一步加强食品安全全程监管，保障公众饮食安全。教师活动提供新闻事件核心信息材料，明确创作要求。巡回指导，及时纠正学生在原则运用上的偏差。收集学生作品，选取典型案例进行课堂点评。学生活动独立完成标题创作，标注所运用的制作原则。同桌互评，指出对方作品的优点与改进方向。即时评价标准标题准确传递新闻核心信息，无事实错误。能熟练运用至少2项制作原则，语言简洁规范。综合应用层（5分钟）练习题目为以下深度报道主题创作标题，并撰写100字以内的创作说明（说明标题与报道主题的契合度、创作技巧运用）：深度报道主题：我国某贫困地区通过教育帮扶实现脱贫攻坚，当地中小学办学条件显著改善，学生升学质量持续提升。教师活动引导学生分析深度报道的主题特点（侧重过程与意义）。组织小组讨论，分享创作思路。选取34组作品进行展示点评，强调深度报道标题的价值导向。学生活动小组合作完成标题创作与说明撰写。参与班级分享，倾听他人点评并完善自身作品。即时评价标准标题能体现深度报道的核心主题与价值内涵。创作说明逻辑清晰，能准确阐释标题创作技巧与适配性。拓展挑战层（5分钟）练习题目为以下科技新闻事件创作标题，并设计配套的电视视觉呈现方案（用文字详细描述字体、颜色、排版、动态效果）：新闻事件：我国科学家成功研发新型太阳能电池，转换效率较传统电池提升30%，有望为新能源产业发展提供重要支撑。教师活动引导学生分析科技新闻的传播特点（侧重专业性与突破性）。指导学生结合科技主题设计视觉元素，强调视觉与内容的协同。鼓励学生大胆创新，尝试多元化视觉呈现形式。学生活动独立完成标题创作与视觉设计方案。小组内展示设计方案，投票评选“最佳创意方案”。即时评价标准标题能突出科技新闻的核心突破点，语言精准且具吸引力。视觉设计方案与科技主题高度契合，设计逻辑合理，具有可操作性。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构学生活动：以思维导图形式梳理本节课核心知识（原则、技巧、流程、视觉设计），小组内交流完善。教师活动：引导学生回顾导入环节的核心问题，形成“提出问题—学习知识—解决问题”的教学闭环，强调知识体系的整体性。方法提炼与元认知培养学生活动：总结本节课学到的标题创作思维方法（核心信息提炼法、场景适配法、多维度优化法），反思自身在创作中的优点与不足。教师活动：通过设问引导元认知发展，如“你在标题创作中遇到的最大困难是什么？如何运用本节课学到的知识解决？”悬念与差异化作业学生活动：思考下节课“新闻标题伦理规范”的学习内容，提出12个开放性探究问题（如“如何判断标题是否存在误导性？”）。教师活动：布置“必做”与“选做”分层作业，提供作业完成路径指导（如参考优秀案例集锦、运用评价量规自我审核）。七、作业设计（一）基础性作业（必做）作业内容：（1）模仿课堂范例，为以下新闻事件创作2个不同风格的标题（简洁型、创意型）：①我国新型疫苗研发取得新进展，临床试验效果良好。②全国青年运动会落幕，青年运动员彰显青春担当。③多地开展食品安全专项检查，筑牢饮食安全防线。（2）简单变式题：根据电视新闻标题制作原则，为以下新闻事件创作1个兼具准确性与吸引力的标题：①研究发现，每日适量食用蓝莓可改善记忆力。②我国新一代导航卫星成功组网，导航精度达到国际先进水平。作业要求：（1）1520分钟内独立完成，书写规范。（2）70%题目为直接应用型习题，30%为简单变式题，答案具有明确评判标准。（3）教师全批全改，重点反馈标题准确性与原则运用情况，针对共性错误进行集中点评。（二）拓展性作业（选做）作业内容：（1）结合所学知识，为当地一次公益志愿服务活动（如社区敬老、环保宣传）设计1个电视宣传标题及配套视觉呈现方案。（2）选取近期一则社会热点新闻（如乡村振兴、科技惠民），创作1个能引发公众共鸣的电视新闻标题，并撰写200字以内的创作阐释（分析标题的传播优势与社会价值）。作业要求：（1）嵌入学生生活经验相关的微型情境，整合多个知识点完成任务。（2）参照评价量规（准确性、逻辑性、创新性）进行自我评估，标注改进方向。（3）教师进行等级评价并给出针对性改进建议。（三）探究性/创造性作业（选做）作业内容：（1）基于电视新闻标题制作原则，设计一套学校社团招新宣传方案，包含3个核心宣传标题、2条宣传语及完整的视觉设计思路（适配校园电视台传播场景）。（2）选择一个当前社会关注的民生问题（如教育公平、医疗保障），创作1个电视新闻标题及300字以内的短评，分析标题如何引导公众关注该民生问题。作业要求：（1）超越课本知识，突出创新性与实践性，可采用文字、图文结合等多媒介形式呈现。（2）记录探究与创作过程，包括思路演变、资料查阅、修改完善等环节。（3）教师从创意性、实用性、知识整合度等维度进行综合评价，鼓励跨界创新。八、本节知识清单及拓展（一）核心概念与功能定义：电视新闻标题是电视新闻传播中，对新闻核心内容的高度浓缩与精准概括，以文字形式配合视觉元素呈现于屏幕的传播载体。核心功能：吸引观众注意力、传递新闻核心信息、引导观众观看方向、强化新闻传播价值。（二）制作原则与要求核心原则：简洁性（字数控制在20字以内，避免冗余表述）、准确性（符合新闻事实，无误导性）、吸引力（巧用语言技巧与视觉元素）、适配性（贴合新闻类型与传播场景）。伦理要求：坚守真实性底线，避免夸大、虚假表述；尊重客观事实，不夹带主观偏见；关注社会影响，传递正向价值导向。（三）关键技巧与方法语言运用：动词优先、具象化表达、巧用修辞（比喻、对仗、设问等）、避免生僻词与复杂句式。视觉设计：字体适配（庄重新闻用宋体/黑体，创意新闻可用艺术体）、颜色搭配（主色调契合新闻基调）、排版合理（突出核心信息）、动态适度（突发新闻用快速滚动，深度报道用平稳呈现）。（四）制作流程与类型标准化流程：信息采集→主题定位→创意构思→语言锤炼→视觉适配→审核修改。常见类型：主标题（核心信息呈现）、副标题（补充说明细节）、引题（渲染氛围、引出主标题）。（五）评价标准与伦理评价维度：准确性（事实无偏差）、吸引力（能引发关注）、创新性（表达有新意）、适配性（贴合传播场景）、伦理合规性（无误导、无偏见）。伦理边界：不泄露隐私、不煽动情绪、不夸大其词、不传播虚假信息。（六）拓展应用与趋势跨媒体应用：电视新闻标题在网络平台、短视频媒介的适配调整技巧。多媒体融合：标题与图片、视频、音频等元素的协同传播策略。未来趋势：人工智能在标题创作中的应用、全球化语境下标题的跨文化适配、互动式标题的创新发展。九、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心目标聚焦电视新闻标题制作原则、技巧的掌握与实操能力的提升。从课堂表现与作业反馈来看，85%以上的学生能准确复述核心原则，熟练完成基础型标题创作，达成预期知识目标；70%的学生能在综合应用层任务中灵活运用多种