北师大版第一册《汉语拼音二》之《j、q、x》教学设计

北师大版第一册《汉语拼音二》之《j、q、x》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读《汉语拼音二》中《j、q、x》的教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准》要求，聚焦语言文字运用核心素养。知识与技能维度，需让学生掌握声母j、q、x的发音规则、拼读方法及书写规范，达成“了解理解应用综合”的认知进阶；过程与方法维度，倡导通过观察、模仿、实践、合作等方式，构建拼音学习的自主探究路径；情感·态度·价值观维度，依托拼音与汉字文化的关联，培养学生对语文学习的兴趣与文化认同感。（二）学情分析已有基础：学生已掌握声母、韵母的基本概念及简单拼读方法，具备初步的汉字认知能力，能进行基础音节拼读。生活关联：日常生活中频繁接触含j、q、x发音的词汇（如“积木”“气球”“西瓜”），为知识迁移提供支撑。认知特点：处于拼音学习初级阶段，具象思维占主导，对抽象的发音规则和拼读逻辑易产生困惑，需直观化、情境化教学引导。学习难点：易混淆j、q、x与相近声母（如z、c、s）的发音，拼读时存在声母与韵母衔接不流畅、声调标注错误等问题。教学适配策略：强化基础练习与对比辨析，创设生活情境促进知识应用，实施分层任务设计兼顾不同水平学生，对学困生进行针对性发音与拼读辅导。二、教学目标（一）知识目标识记j、q、x的发音要领、形义特征及书写规范，明确其在拼音系统中的定位与作用。理解j、q、x与单韵母、复韵母的拼读规则（含“j、q、x与ü相拼，ü去两点”特殊规则）。能准确拼读音节、词语及简单句子，实现知识的迁移与应用。（二）能力目标能独立、规范地完成j、q、x的发音与书写，提升语言表达的准确性。通过小组合作完成拼读任务，培养沟通协作、信息整合与逻辑推理能力。能在生活情境中综合运用j、q、x进行拼读与表达，提高语言文字运用能力。（三）情感态度与价值观目标感受拼音学习的趣味性，增强语文学习的自信心与主动性。体会拼音与生活的紧密联系，培养对汉字文化的热爱与传承意识。在合作学习中养成互助包容的品质，在书写练习中培养严谨认真的学习态度。（四）思维发展目标通过观察j、q、x的发音口型与书写笔顺，培养具象思维与归纳总结能力。在拼读规则探究中，构建“观察模仿验证应用”的思维路径，提升逻辑思维水平。（五）评价与反思目标能运用自评、互评方式，对发音、书写及拼读成果进行自我审视与改进。能结合教师反馈与同伴建议，反思学习过程中的不足，形成个性化学习策略。三、教学重点与难点（一）教学重点j、q、x的准确发音（把握舌面音的发音位置与气流控制）。j、q、x与韵母的拼读规则（尤其是与ü相拼的特殊规则）。j、q、x的规范书写（笔顺、笔画位置及占格要求）。（二）教学难点克服j、q、x与z、c、s、zh、ch、sh等声母的发音混淆。熟练掌握“j、q、x与ü相拼，ü去两点”的规则并灵活运用。实现句子拼读的流畅性与准确性，避免音节断裂或声调错误。四、教学准备多媒体课件：包含j、q、x发音口型动画、拼读示范音频、生活场景图片及练习题。教具：j、q、x拼音卡片（含声母卡、韵母卡、音节卡）、书写示范田字格挂图。音频录制设备：用于学生发音练习的录音与回放，辅助纠错。学习材料：拼读任务单、书写练习纸、课堂评价表。教学环境：小组式座位排列，黑板预设j、q、x发音要领、拼读规则及书写示范区域。学生预习：提前朗读教材中j、q、x相关内容，尝试模仿发音。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放动画短片《拼音王国的新朋友》，展示含j、q、x发音的生活场景（如积木搭建、气球飞舞、西瓜品尝），提问：“短片中出现的词语，它们的拼音里藏着哪几个新声母朋友？”旧知回顾：引导学生回顾已学声母的发音方法（“舌尖音怎么读？舌根音要注意什么？”），唤醒拼读基础经验。目标明确：“今天我们将认识拼音王国的三位新成员——j、q、x，学会它们的发音、拼读和书写，以后就能读出更多有趣的词语和句子啦！”学习路径：“我们会先学发音，再练拼读，接着学书写，最后一起用它们编句子、讲故事，一步步攻克新知识！”（二）新授环节（25分钟）任务一：探究j、q、x的发音规律（7分钟）教师活动：示范发音：面对学生展示口型，慢速示范j、q、x的发音，强调“舌尖抵下齿背，舌面贴硬腭，气流轻擦而出”的要领，区分j（轻短）、q（送气强）的发音差异。直观辅助：利用发音示意图或口腔模型，展示发音位置，配合“j像小鸡叽叽叫，q像气球飘上天，x像剪刀剪东西”的口诀帮助记忆。巡回指导：逐一纠正学生发音，重点关注舌面隆起程度与气流控制。学生活动：观察模仿：对着镜子观察口型，跟随教师模仿发音，体会气流变化。小组互查：4人一组，轮流发音，同伴根据“发音准确、口型规范、气流适中”的标准进行评价反馈。总结提炼：小组分享发音心得，共同归纳j、q、x的发音要点。即时评价标准：发音准确度：能清晰区分j、q、x，无混淆或发音模糊现象。口型规范性：发音时口型与教师示范一致，符合舌面音发音要求。表达自信度：主动参与发音练习，敢于展示并接受同伴反馈。任务二：掌握j、q、x的拼读技巧（8分钟）教师活动：规则讲解：示范j、q、x与a、o、e、i、ü等韵母的拼读，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读节奏，重点讲解“j、q、x与ü相拼，ü去两点仍读ü”的规则（结合口诀“小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü”）。实例示范：拼读“jiā（家）、qǔ（取）、xū（需）、jué（决）”等音节，标注声调位置，引导学生关注声调变化对词义的影响。分层指导：为基础薄弱学生提供“声母+韵母”分解拼读支架，为能力较强学生增加复韵母拼读练习。学生活动：模仿练习：跟随教师逐音节拼读，尝试独立拼读任务单上的音节。卡片游戏：小组内开展“音节配对”游戏，将声母卡与韵母卡组合，快速读出音节。纠错巩固：针对拼读错误音节，通过“分解连读强化”的方式反复练习。即时评价标准：拼读正确率：能准确拼读音节，无韵母混淆或声调错误。规则应用度：能正确运用“ü去两点”规则，无遗漏或错误使用现象。拼读流畅度：能连贯完成多音节拼读，无停顿或重复现象。任务三：学习j、q、x的书写规范（5分钟）教师活动：示范书写：在田字格中规范示范j、q、x的书写，强调笔顺（j：先写竖左弯，再写点；q：先写左半圆，再写竖；x：先写右斜，再写左斜）和占格要求（均占中下格，j的点在中格上方）。易错提醒：指出常见错误（如j的点位置过高、q的竖出头过短、x的斜笔不交叉）并示范纠正。学生活动：观察临摹：在田字格中先描红再独立书写，注意笔顺与占格。同桌互评：对照书写标准，检查同伴书写的规范性，用红笔标注优点与改进点。强化练习：针对易错笔画进行专项练习，直至书写规范。即时评价标准：书写规范度：笔顺正确，占格符合要求，无错别字。字迹整洁度：书写工整，无涂改、潦草现象。练习专注度：能按要求完成书写练习，主动纠正错误。任务四：j、q、x的综合应用（5分钟）教师活动：情境导入：展示包含j、q、x音节的短句（如“小鸡吃虫子，气球飞上天，西瓜真香甜”），示范流畅朗读。任务布置：要求学生小组合作，用任务单上的词语创编12句简单通顺的话。学生活动：朗读练习：齐声朗读示范短句，体会音节连贯发音。创意创编：小组讨论，结合生活经验创编句子，确保包含j、q、x音节。展示分享：每组派代表朗读创编句子，全班共同评价。即时评价标准：句子通顺度：创编句子语法正确，表达清晰。音节覆盖率：句子中包含至少2个含j、q、x的音节。朗读流畅度：朗读时无卡顿，声调准确，语气自然。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层练习设计：①音节与汉字配对（如jiā家、qì气、xī西）；②填写声调（如j__（机）、q__（起）、x__（喜））；③规范书写j、q、x各5遍。教师活动：讲解练习要求，巡视指导，对学困生进行个别纠错。学生活动：独立完成练习，自我检查后提交，核对标准答案。2.综合应用层练习设计：①拼读含j、q、x的词语并解释词义（如“假期、奇怪、细心”）；②朗读含j、q、x的短文并回答简单问题。教师活动：引导学生结合生活经验理解词语，鼓励学生分享朗读心得。学生活动：小组合作完成练习，交流解题思路，展示朗读成果。3.拓展挑战层练习设计：①创编含j、q、x的儿歌或谜语；②用j、q、x分别组3个词语，并用其中2个词语写一句话。教师活动：提供创作支架（如儿歌句式范例），鼓励学生大胆创新。学生活动：独立或合作完成创作，展示作品并说明设计思路。4.变式训练练习设计：①对比拼读（如jīzhī、qīchī、xīshī）；②改写句子（保持句意不变，替换含j、q、x的词语）。教师活动：引导学生发现发音与表达的规律，总结变式技巧。学生活动：完成练习，小组讨论对比结果，提炼学习方法。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生用思维导图梳理“j、q、x的发音拼读书写应用”知识脉络，明确各知识点间的关联。方法提炼：总结“观察模仿法、对比辨析法、情境应用法”等拼音学习方法，鼓励学生在后续学习中运用。悬念设置与作业布置：“j、q、x还有哪些有趣的拼读组合？下节课我们将学习j、q、x与复韵母的拼读，大家可以提前预习哦！”小结展示：邀请23名学生分享本节课的学习收获，教师进行补充评价。六、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）准确拼读书写以下音节及对应汉字：jǐng（景）、qí（奇）、xíng（形）、jiān（尖）、xuè（血），每个音节书写3遍，汉字书写2遍。拼读并解释下列词语：镜子、奇怪、形状、简单、血色，口头向家长朗读并讲解词义。补全句子：“今天的天气真____，像____的海洋。”要求句子中包含至少1个含j、q、x的词语，注意拼读准确。作业要求：独立完成，书写规范，字迹清晰，家长协助检查发音。（二）拓展性作业（2030分钟）创编一首包含j、q、x音节的儿歌（至少4句），标注拼音并尝试演唱，录制音频或视频。选择生活中熟悉的物品（如玩具、水果、文具），用j、q、x拼读出其名称，并用35句话描述其颜色、形状或用途。与家人合作编写一段简短对话（34轮），对话中至少包含3个含j、q、x的词语，尝试角色扮演朗读。作业要求：结合生活实际，富有创意，语言流畅，下周课堂分享交流。（三）探究性/创造性作业收集生活中含j、q、x发音的广告标语、儿歌或古诗片段，整理成“拼音素材集”，标注音节并分析其运用特点。设计一款“j、q、x拼音闯关游戏”，明确游戏规则（如拼读关卡、书写关卡、应用关卡），可绘制游戏地图或制作简易道具。以“j、q、x的拼音之旅”为主题创作一幅绘画作品，画面中包含含j、q、x发音的事物，附上35句拼音解说。作业要求：体现个性化思考，形式不限，注重过程体验，记录创作思路。七、知识清单及拓展（一）核心知识发音特点：j、q、x均为舌面音，发音时舌尖抵下齿背，舌面隆起与硬腭前部接触，气流从舌面与硬腭间轻擦而出，声带不振动；j发音轻短，q发音送气强，x发音气流更轻柔。拼读规则：①与单韵母a、o、e、i拼读时，遵循“前轻后重”原则；②与ü相拼时，ü去掉两点（如jü→ju、qü→qu、xü→xu），读音仍为ü；③声调标注规则：单个韵母直接标，复韵母标在主要元音上（如jiā标在a上，jué标在e上）。书写规范：①j：占中下格，先写竖左弯（中格），再写点（中格上方），竖左弯要圆润，点要饱满；②q：占中下格，先写左半圆（中格），再写竖（下格），竖要垂直，半圆要匀称；③x：占中格，先写右斜（从右上到左下），再写左斜（从左上到右下），两斜笔交叉于中格中心。（二）拓展延伸生活关联：含j、q、x的常用词语（如家庭、清洁、学习、前进、细心）、成语（如集思广益、取长补短、喜出望外），鼓励学生在日常交流中主动运用。文化背景：汉语拼音方案的历史渊源（新中国成立后为普及教育、推广普通话而制定），j、q、x在拼音系统中的定位与作用，体会拼音作为汉字辅助工具的实用性与科学性。跨学科应用：结合美术课绘制拼音主题作品，音乐课演唱拼音儿歌，数学课用含j、q、x的数字词语（如七、九、十）进行简单计算，实现跨学科融合。学习策略：①发音记忆：结合象形口诀（j像小钩、q像气球、x像剪刀）；②拼读技巧：分解拼读→连读强化→情境应用；③书写练习：描红→临摹→自主书写，循序渐进提升熟练度。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课基础层面目标（j、q、x的发音、书写及简单拼读）达成度较高，90%以上学生能准确发音和规范书写；但应用层面目标（复杂句子拼读、规则灵活运用）仍有提升空间，约20%的学生在“ü去两点”规则应用和多音节连贯拼读中存在困难，需后续针对性强化。（二）教学过程有效性检视成功之处：情境创设贴合低年级学生特点，动画、游戏等形式有效激发了学习兴趣；小组合作学习提升了学生的参与度，互评环节促进了自我反思；分层任务设计兼顾了不同水平学生的需求，基础巩固与拓展挑战相结合，实现了“因材施教”。改进方向：①部分学困生在小组讨论中参与度较低，需设计更具针对性的帮扶任务（如“小老师带徒弟”），降低参与门槛；②“ü去两点”规则的讲解可增加具象化教具（如ü的卡通形象“戴帽子”与“摘帽子”），帮助学生加深理解；③拼读练习的形式可更丰富，如加入拼音接龙、拼音故事创编等，提升练习趣味