2021年高考作文写作指导及范文解析

2021年高考作文写作指导及范文解析2021年高考作文命题延续“立德树人”核心导向，既扎根历史纵深（如毛泽东《体育之研究》的经典文本），又紧扣时代脉搏（如“可为与有为”的青年使命），对考生的思辨能力、素材积淀与人文情怀提出更高要求。本文将从审题立意、结构搭建、语言表达三个维度拆解写作逻辑，并结合典型范文解析得分密码，为写作实践提供可操作路径。一、写作指导：三维突破，构建高分作文模型（一）审题策略：解码材料的“显性要求”与“隐性逻辑”高考作文材料常含“事实陈述+价值导向”双重信息，审题需分层解读：1.抓核心概念：如新高考Ⅰ卷“体育之效”中的“强弱之变”“体与力与智与德”，需明确“体育”不仅是身体锻炼，更是精神锻造、民族体魄的隐喻；全国甲卷“可为与有为”的“可为”（时代机遇）与“有为”（青年作为），需厘清二者辩证关系。2.析逻辑层次：材料的因果、对比、递进关系是立意关键。例如乙卷“弓矢论”中，“弓”（基础本领）、“矢”（目标理想）、“的”（家国需求）构成“工具—方向—价值”逻辑链，需把握“本领筑基—理想定向—报国践行”的递进关系。（二）立意深化：从“就题论题”到“以小见大”高分立意需跳出表层解读，实现“个人—社会—时代”维度拓展：新高考Ⅰ卷可从“体育强则少年强，少年强则国强”切入，关联“健康中国”战略与民族复兴的体魄根基；全国甲卷可结合“脱贫攻坚中的90后干部”“航天团队的青春力量”，展现“可为”的时代沃土如何孕育“有为”的青春之花；北京卷“生逢其时”可对比不同时代青年的使命（如抗战时期救亡图存、新时代科技报国），凸显“时代赋予机遇，奋斗定义价值”的思辨。（三）结构搭建：用“逻辑链”替代“模板化”摒弃“三段论”机械结构，采用“问题驱动式”或“层进式”框架：1.起：情境化引入（如用东京奥运苏炳添的“9秒83”引出体育的突破精神）；2.承：概念辨析（如“体育之效，不止于体，更在于智、德、民族魂”）；3.转：多维论证（从个人成长、社会风气、国家竞争力三个层面展开）；4.合：升华至时代命题（如“以体育之炬，燃复兴之火”）。（四）语言雕琢：在“准确”中见“文采”避免空泛抒情，用“具象化表达+思辨性语句”提升质感：善用比喻：“理想如矢，本领如弓，时代之的呼唤青年以弓矢相和，射出报国之箭”（乙卷）；化用名言：“‘文明其精神，野蛮其体魄’，毛泽东的箴言在今天依然振聋发聩”（新高考Ⅰ卷）；细节描写：“苏炳添的跑鞋磨穿了26双，他用脚步丈量的不仅是赛道，更是中国人突破极限的勇气”（新高考Ⅰ卷）。（五）素材活用：让“旧素材”焕发“新活力”经典素材需结合时代语境重构：历史人物：将“祖逖闻鸡起舞”与“当代运动员的科学训练”并置，体现“体育精神的传承与进化”；时代案例：用“张桂梅创办女高，以教育之‘弓’射向贫困之‘的’”（甲卷），诠释“可为与有为”的实践；跨界关联：将“航天人苦练本领（弓）、瞄准星辰（矢）、服务国家（的）”与乙卷弓矢论结合，拓展素材适用边界。二、范文解析：以典型题目为例，拆解高分密码（一）新高考Ⅰ卷：《体育之效，强体亦强心》题目回顾：1917年毛泽东在《体育之研究》中论及“体育之效”，指出强弱可因锻炼转化，要求结合材料写作。范文节选（核心论证段）：>体育之效，在筋骨之强，更在精神之韧。毛泽东百年前振臂高呼“文明其精神，野蛮其体魄”，今日之中国，以体育为舟，载起民族复兴的希望。苏炳添的9秒83，是肌肉与神经的极限突破，更是“弱者勤练可变强”的当代注脚；全红婵的惊天一跳，跳出的不仅是水花的静音，更是寒门少年以体育改写命运的倔强。当我们为奥运健儿的奖牌沸腾时，更应看见：体育是跨越阶层的阶梯，是击碎偏见的重锤，是让“生而弱乎”者向阳生长的力量。解析：立意亮点：跳出“体育=强身”的表层，挖掘“体育与精神成长、民族复兴”的深层关联，实现“个人—社会—国家”的立意升级。结构逻辑：以“体育之效”的递进（强体→强心→强国）为线索，用“苏炳添、全红婵”的当代案例与“东亚病夫到体育强国”的历史对比，增强论证张力。语言特色：善用排比（“是阶梯、是重锤、是力量”）、比喻（“以体育为舟”），将抽象道理具象化；化用毛泽东名言，呼应材料又显文化底蕴。（二）全国甲卷：《以可为作舟，渡有为至岸》题目回顾：结合建党百年的文化滋养，以“可为与有为”为主题写作。范文节选（核心论证段）：>“可为”是时代的馈赠，是历史的厚土。从“觉醒年代”的星火燎原到“复兴时代”的山河巨变，这片土地从未像今天这样充满机遇：脱贫攻坚的战场呼唤青春汗水，航天报国的蓝图等待智慧落笔，乡村振兴的田野渴望创新深耕。张桂梅在大山里办女高，是“可为”的时代让教育公平的理想照进现实；江梦南从无声世界突围，是“可为”的社会为残障者铺就逐梦天梯。这是一个“只要你想，就能做到”的时代，是一个“微光汇聚，可成星河”的时代。>“有为”是青年的应答，是使命的回响。“可为”的沃土需要“有为”的耕耘，就像种子需要阳光雨露，更需要向下扎根的力量。黄文秀放弃都市繁华，把生命献给百色的大山，她用脚步丈量的“可为”，是脱贫攻坚的最后一公里；钱七虎埋首国防六十载，用智慧铸就地下长城，他以毕生践行的“有为”，是强国强军的时代誓言。当“90后”抗疫护士的脸被口罩勒出伤痕，当“00后”奥运选手的手因训练布满老茧，我们看见：“有为”不是宏大的口号，而是把每一件小事做到极致的坚守，是把个人理想融入家国梦想的担当。解析：立意深度：将“可为”（时代机遇）与“有为”（青年作为）的辩证关系，转化为“时代馈赠—青年应答—双向奔赴”的层进结构，避免单向论证。素材运用：张桂梅、江梦南、黄文秀、钱七虎等案例，涵盖教育、残障、脱贫、国防等领域，体现“大有可为”的多元场景；“90后护士”“00后选手”的细节，让素材更具时代感。语言风格：用“星火燎原”“山河巨变”等四字短语增强气势，以“种子与阳光”的比喻诠释二者关系，结尾“双向奔赴”“划出浪花”的表达，既形象又富有诗意。三、总结与提升：从“考场作文”到“思想表达”高考作文的本质是“以笔为桥，连接个人思考与时代命题”。要实现从“合格”到“优秀”的跨越，需做到：1.思维进阶：从“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，在思辨中展现思想深度（如分析“体育之效”时，思考“为何生而强者会弱，弱者能强？”）；2.情感真挚：避免空话套话，用“我”的视角代入（如写“生逢其时”时，结合自身的学习经历或家乡变化）；3.个性表达：形成独特的语言风格（如善用短句、