2025教师资格《教育教学能力》专项测试

2025教师资格《教育教学能力》专项测试考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题意的，请将其字母标号填在题干后的括号内。1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段儿童主要面临的核心发展任务是（）。A.信任对怀疑B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.亲自主对疏离2.“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现的教学原则是（）。A.科学性与思想性统一原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则3.在课堂教学中，教师通过展示实物、模型、图片或播放视频等方式进行教学，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.实验法C.讨论法D.演示法4.“教育是培养人的活动”，这句话最能说明教育的（）。A.社会性B.意识性C.目的性D.基础性5.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育的学校可以分为（）。A.幼儿园和小学B.小学和初中C.初中和高中D.九年一贯制学校6.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表7.学生小华平时上课注意力不集中，经常做小动作，教师采用表扬其邻近同学的办法，促使其保持课堂纪律。这种课堂管理方式属于（）。A.正面强化B.负面强化C.惩罚D.替代强化8.教师在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，自行发现问题或得出结论的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法9.班级授课制的主要优点是（）。A.便于因材施教B.有利于学生个性发展C.教学效率高，可以大面积培养人才D.师生互动充分10.教师在学期初根据课程标准和教学要求，结合学生实际情况，制定出整个学期的教学目标和计划，这份文件是（）。A.教学大纲B.课程标准C.教学计划D.教学设计11.在教学评价中，教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与活动态度等来了解学生的学习状况，这种方法属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.定量评价D.定性评价12.教师在课堂上组织学生就某一问题进行讨论，鼓励学生各抒己见，最后教师进行总结和点评。这种教学组织形式属于（）。A.个别教学B.小组合作学习C.集体教学D.班级授课13.教育技术应用于教学的主要目的是（）。A.提高教师的计算机水平B.替代教师进行教学C.优化教学过程，提高教学效果D.展示学校的教学条件14.“学高为师，身正为范”体现的教师职业道德要求是（）。A.爱国守法B.为人师表C.关爱学生D.终身学习15.学生小丽在学习过程中遇到困难，倾向于将原因归咎于自己能力不足，根据韦纳的归因理论，小丽的归因方式属于（）。A.外部归因B.内部归因C.稳定性归因D.可控性归因二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请将答案写在答题纸上对应位置。）1.简述教师专业发展的主要途径。2.简述一堂好课的基本标准。3.简述教师在处理与学生关系时应遵循的基本原则。4.简述教学评价的基本功能。三、论述题（本大题共1小题，10分。请将答案写在答题纸上对应位置。）结合实际，论述教师在教育教学活动中应如何践行“关爱学生”的职业道德规范。四、案例分析题（本大题共1小题，20分。请将答案写在答题纸上对应位置。）某班学生小刚平时性格内向，学习基础较差，在一次数学测验中成绩很不理想。课后，教师找到小刚，批评他上课不认真听讲，作业马虎不完成，并说：“像你这样的学生，就是学不好数学，以后可能都考不上大学。”小刚低着头，一言不发。第二天，小刚没来上学。请从教育心理学、教师职业道德等相关角度分析这位教师的行为存在哪些问题？并提出改进建议。试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.D4.B5.B6.B7.D8.C9.C10.C11.D12.B13.C14.B15.B二、简答题1.教师专业发展的主要途径包括：师范教育（职前培养）；入职培训；在职培训（如教研活动、集体备课、观摩学习、专业阅读、课题研究等）；自我教育（如反思教学、继续学习、考取更高学历等）。2.一堂好课的基本标准通常包括：目标明确、内容适宜、方法得当、结构合理、语言生动、表达清晰、师生互动良好、板书设计合理、教学效果显著等。3.教师在处理与学生关系时应遵循的基本原则：尊重学生原则、平等相待原则、严格要求与关爱并存原则、公平公正原则、保护学生隐私原则。4.教学评价的基本功能包括：诊断功能（了解教学状况，发现问题）、反馈功能（为学生和教师提供学习与教学的信息）、激励功能（激发学生学习动力和教师教学热情）、调控功能（调整教学策略和内容）、选拔与分类功能（如升学考试）、导向功能（引导教学方向和改革）。三、论述题（参考以下要点展开论述，需结合实际进行阐述）践行“关爱学生”的职业道德规范，教师应做到：*尊重学生人格：平等对待每一位学生，尊重学生的个体差异、隐私和选择，不歧视、不侮辱学生。*理解学生：关注学生的情感需求和心理状态，了解学生行为背后的原因，用发展的眼光看待学生。*保护学生安全：关注学生的身心健康，维护学生合法权益，为学生创造安全、和谐的学习环境。*关心学生成长：不仅关注学生的学习成绩，更要关心学生的品德修养、兴趣爱好和全面发展，做学生的良师益友。*公正对待学生：在评价学生、分配资源、处理问题时坚持公平公正原则，不因个人好恶或偏见而区别对待。*激发学生潜能：发现并赏识学生的优点和特长，鼓励学生积极参与活动，帮助学生树立自信心，促进其潜能发展。*教学实践中的体现：在课堂教学中，采用鼓励性语言，设计符合学生实际的教学活动，关注学习有困难的学生并提供帮助，与学生建立良好的师生关系。四、案例分析题*教师行为存在的问题：*违反关爱学生原则：教师对学生进行人身攻击和贬低（“像你这样的学生，就是学不好数学，以后可能都考不上大学”），严重伤害了学生的自尊心和自信心，缺乏对学生的关爱。*归因偏差，忽视学生主体性：教师将学生成绩不佳简单归因于“能力不足”，忽视了学生学习动机、学习方法、家庭环境等多种因素的影响，也没有激发学生的内在潜能去改进。*沟通方式不当：教师采用批评、指责的沟通方式，缺乏耐心和同理心，未能与学生进行有效沟通，反而造成了师生间的隔阂。*缺乏教育机智：面对学习困难的学生，教师没有采取积极、有效的帮助措施，反而进行了消极评价，处理方式简单粗暴。*可能违反教师职业道德规范中的爱国守法（影响学生前途）、为人师表（言行不当）等。*改进建议：*转变教育观念：树立正确的学生观，相信每个学生都有发展的潜力，关注学生的全面发展和个性差异。*学习教育心理学知识：了解学生身心发展规律和学习特点，掌握科学的教学方法和评价方式。*改进沟通方式：与学生进行平等、尊重的沟通，多倾听学生的想法和感受，采用鼓励性、