2025年上半年教师资格证考试综合素质幼儿园真题(附答案)

2025年上半年教师资格证考试综合素质幼儿园练习题(附答案)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在组织大班幼儿进行“春天的植物”主题活动时，发现幼儿对“种子如何发芽”的实验兴趣浓厚，但原定计划中没有相关内容。李老师随即调整活动方案，带领幼儿观察种子发芽的过程并记录。李老师的做法体现了（）。A.关注幼儿的个体差异B.尊重幼儿的学习兴趣C.遵循课程预设性原则D.培养幼儿的规则意识2.依据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿园教育目标的表述，正确的是（）。A.培养幼儿认识100个汉字，会做20以内加减法B.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展C.要求幼儿严格遵守课堂纪律，保持安静D.重点发展幼儿的逻辑思维和抽象概括能力3.小班幼儿朵朵在美工区将彩纸撕成碎片撒在地上，王老师看到后没有直接批评，而是说：“朵朵的小纸片想回家啦，我们一起送它们到垃圾桶吧！”王老师的做法体现了（）。A.正面引导，保护幼儿的探索欲B.严格要求，培养幼儿的规则意识C.消极应对，忽视幼儿的不当行为D.惩罚教育，纠正幼儿的错误行为4.某幼儿园为提升办园质量，要求教师每周提交2篇教学反思，每学期末开展“优秀教案评选”。这一做法主要促进了教师（）。A.教育教学能力的发展B.家园沟通能力的提升C.幼儿保育技能的增强D.教育科研水平的提高5.5岁的乐乐在户外游戏时不小心摔倒，额头出现红肿。带班老师正确的处理方式是（）。A.立即用冰袋冷敷红肿处B.用力揉搓红肿处促进血液循环C.让乐乐继续游戏分散注意力D.涂抹红花油并按摩消肿6.依据《儿童权利公约》，下列表述中不符合“儿童最大利益原则”的是（）。A.幼儿园调整作息时间时充分考虑幼儿的睡眠需求B.教师在处理幼儿矛盾时优先关注双方的情绪感受C.家长为提升幼儿竞争力，要求其每天练习钢琴3小时D.医院为患病幼儿安排单独病房以减少交叉感染7.关于幼儿的学习方式，下列表述最恰当的是（）。A.以机械记忆为主，通过反复练习掌握知识B.以直接经验为基础，在游戏和生活中学习C.以抽象思维为核心，通过课堂讲授获取知识D.以同伴竞争为动力，通过比赛提升能力8.大班幼儿明明经常在活动中打断老师说话，教师与明明沟通后了解到，他想分享自己的经历。教师的下列回应中最恰当的是（）。A.“明明，打断别人说话是不礼貌的，以后要等别人说完再讲。”B.“明明，老师知道你有很多想法，我们可以在活动结束后专门分享时间。”C.“明明，你这样会影响其他小朋友，再这样就不能参加接下来的游戏了。”D.“明明，安静听老师讲，你的想法等下可能就被老师讲到了。”9.某幼儿园为庆祝六一儿童节，要求小班幼儿排练2小时的舞蹈节目。该做法（）。A.合理，有助于培养幼儿的艺术素养B.合理，符合幼儿园节日庆祝的常规C.不合理，超出了幼儿的身体承受能力D.不合理，应该由家长决定是否参与10.教师在组织“认识交通工具”活动时，提供了玩具车、飞机模型、轮船图片等材料，并鼓励幼儿用积木搭建“交通广场”。这体现了（）。A.教育内容的生活化B.教育方法的游戏化C.教育目标的单一化D.教育形式的抽象化11.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5-6岁幼儿“具有初步的归属感”典型表现的是（）。A.知道自己是家庭的一员，喜欢和家人一起活动B.能说出自己家所在的街道、小区名称C.认识国旗，知道国歌，尊敬国旗、国徽D.愿意参加班集体活动，感受集体活动的快乐12.幼儿教师的下列行为中，违背“关爱学生”职业道德规范的是（）。A.为挑食的幼儿单独准备小份饭菜B.对情绪低落的幼儿耐心询问原因C.批评幼儿将饭粒撒在桌子上D.忽略幼儿因感冒而频繁上厕所的需求13.关于幼儿园与家庭合作，下列做法正确的是（）。A.要求家长每天检查幼儿的手工作业并签字B.定期邀请家长进班参与亲子阅读活动C.向家长炫耀班级获得的区级比赛奖项D.建议家长为幼儿购买指定品牌的绘画工具14.下列科学现象中，适合作为小班幼儿探究内容的是（）。A.水的三态变化B.磁铁的磁性C.彩虹的形成D.植物的光合作用15.教师在讲述《三只小猪》的故事时，提问：“如果小猪用木头盖房子，可能会发生什么？”这一提问主要发展幼儿的（）。A.记忆力B.观察力C.想象力D.判断力16.下列选项中，与“苹果—水果”逻辑关系相同的是（）。A.椅子—家具B.香蕉—桃子C.红色—颜色D.汽车—轮胎17.找规律填数：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.10318.下列关于幼儿安全教育的说法，错误的是（）。A.教师应定期组织消防逃生演练B.可以通过绘本故事讲解安全知识C.告诉幼儿“不要跟陌生人走”即可，无需模拟场景D.提醒幼儿不将小珠子、发卡等放入口鼻19.某幼儿园教师在朋友圈发布了幼儿参与活动的照片，并配文“看我们班的小画家多厉害！”。该教师的行为（）。A.合法，幼儿照片属于教师的教学成果B.合法，教师有宣传班级活动的权利C.不合法，未征得幼儿监护人同意D.不合法，侵犯了幼儿的隐私权20.下列作品中，属于幼儿文学中“生活故事”的是（）。A.《小王子》B.《小蝌蚪找妈妈》C.《爷爷一定有办法》D.《没头脑和不高兴》21.关于幼儿的攻击性行为，教师的正确处理方式是（）。A.让攻击者向被攻击者道歉后，不再追究B.隔离攻击者，避免其影响其他幼儿C.分析行为背后的原因（如需求未满足、模仿他人），引导正确表达D.当众批评攻击者，强化其错误认知22.下列选项中，不属于幼儿园教师工作职责的是（）。A.观察记录幼儿的发展情况B.制定并执行幼儿食谱C.创设适宜的教育环境D.与家长沟通幼儿的成长情况23.教师在组织“秋天的果实”主题活动时，带领幼儿到果园采摘，这种教育方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实践法D.讨论法24.依据《未成年人保护法》，幼儿园应当建立的安全管理制度不包括（）。A.校车安全管理制度B.幼儿接送交接制度C.教师体罚幼儿处理制度D.突发事件应急处理制度25.下列关于幼儿同伴交往的说法，正确的是（）。A.幼儿年龄越小，同伴交往的频率越高B.同伴交往能促进幼儿社会认知和语言发展C.教师应干预所有同伴冲突，确保公平D.同伴交往中，幼儿更倾向于与异性同伴互动26.在Word中，要将某段文字的行距设置为“1.5倍行距”，应使用的菜单是（）。A.“开始”—“段落”B.“插入”—“文本”C.“页面布局”—“页边距”D.“视图”—“显示比例”27.在Excel中，若A1单元格输入“2025-3-1”，B1单元格输入“=A1+7”，则B1单元格显示的内容是（）。A.2025-3-7B.2025-3-8C.2025-3-14D.2025-4-128.下列选项中，与“教师—幼儿”逻辑关系最接近的是（）。A.医生—病人B.司机—乘客C.厨师—食材D.警察—小偷29.某教师在教学反思中写道：“今天的手工活动中，我发现幼儿对‘对称’概念理解困难，下次活动需要用更直观的材料（如对折的纸）帮助幼儿感知。”这体现了教师的（）。A.反思能力B.组织能力C.沟通能力D.评价能力二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：大班区域活动时，建构区的幼儿正在用积木搭建“动物园”。乐乐想要用红色的圆柱形积木做“长颈鹿的脖子”，但发现红色圆柱积木已经被朵朵拿走了。乐乐一把抢过积木，说：“这是我先看到的！”朵朵大哭起来。王老师看到后，走过去蹲下来，对乐乐说：“乐乐，你看朵朵现在很难过，因为她的积木被抢走了。如果你想用红色圆柱，我们可以一起问问朵朵愿不愿意和你分享，或者看看有没有其他颜色的圆柱可以代替，好吗？”接着，王老师又对朵朵说：“朵朵，乐乐可能太想完成他的长颈鹿了，所以有点着急。你愿意和他一起用这块积木吗？比如轮流搭，或者一起设计一个更长的脖子？”最终，乐乐和朵朵商量后，决定用两块红色圆柱叠高，共同完成了“长颈鹿”。问题：请结合教师职业道德的相关知识，评析王老师的行为。（14分）材料2：某幼儿园开展“亲子种植”活动，要求家长和幼儿共同种植一盆植物，并每天记录生长情况。活动开展两周后，教师发现：有的家长全程代劳，幼儿只是旁观者；有的家长觉得“浪费时间”，随便拍张照片应付；还有的幼儿因为植物枯萎而情绪低落。针对这些问题，李老师调整了活动方案：增加“种植小能手”分享环节，让幼儿讲述自己参与种植的过程；在班级设置“植物观察角”，引导幼儿用图画记录植物变化；邀请农业技术员进班，用简单易懂的方式讲解植物生长的小知识。调整后，幼儿的参与热情明显提高，家长也开始主动和教师交流种植中的趣事。问题：请结合“家园合作”的相关理论，分析李老师的调整行为。（14分）材料3：阅读下面的文字，回答问题。幼儿的学习是整体性的。他们不会把生活分成“科学”“艺术”“语言”等孤立的领域，而是通过感官、动作、情感去感知世界的全貌。比如，幼儿在玩“过家家”时，可能会用积木当“菜”（数学：形状认知），用儿歌叫卖（语言：表达与倾听），用彩纸装饰“餐厅”（艺术：创作与表现），还会协商谁当“厨师”谁当“顾客”（社会：合作与规则）。这种综合性的学习，比单一领域的训练更符合幼儿的认知特点。问题：（1）文中“幼儿的学习是整体性的”指的是什么？（4分）（2）结合幼儿的学习特点，谈谈教师应如何支持幼儿的整体性学习。（10分）三、写作题（本大题共1小题，50分）阅读下面的材料，按要求作文。著名儿童教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的生命。”幼儿在游戏中探索世界、学习规则、表达情感。但现实中，有的教师认为“游戏浪费时间”，用集体教学代替游戏；有的家长担心“游戏学不到东西”，让幼儿参加各种兴趣班。要求：请结合幼儿教育实际，以“游戏与幼儿成长”为主题，写一篇议论文。要求：（1）题目自拟；（2）观点明确，论据充分；（3）结构清晰，语言流畅；（4）字数不少于800字。参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：李老师根据幼儿的兴趣调整活动方案，体现了尊重幼儿的学习兴趣，符合“以幼儿为主体”的教育理念。2.B解析：《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的教育目标是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，培养良好的生活、卫生习惯等，而非知识技能的强化。3.A解析：王老师用“小纸片想回家”的引导方式，既纠正了幼儿的行为，又保护了其探索欲（撕纸是幼儿手部动作发展的表现），属于正面引导。4.A解析：教学反思和教案评选直接指向教师对教学过程的总结与改进，促进教育教学能力的发展。5.A解析：幼儿摔倒后红肿，应立即冷敷减少组织液渗出，揉搓或涂抹红花油可能加重肿胀。6.C解析：“儿童最大利益原则”要求决策时优先考虑儿童的身心健康和发展需求，家长强制幼儿长时间练琴违背了这一原则。7.B解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和生活中进行。8.B解析：教师在理解幼儿行为动机（想分享）的基础上，提供了合理的解决方案（专门分享时间），既尊重了幼儿，又引导了正确行为。9.C解析：小班幼儿身体机能尚未发育完善，连续排练2小时超出其身体承受能力，违背了“保育与教育相结合”的原则。10.B解析：教师通过提供材料和鼓励搭建游戏，将教育目标融入游戏中，体现了教育方法的游戏化。11.D解析：5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现包括愿意参加班集体活动，感受集体活动的快乐；A是3-4岁表现，B是4-5岁表现，C是更高阶段的社会认知。12.D解析：“关爱学生”要求教师关心幼儿的身心健康，忽略幼儿因感冒频繁上厕所的需求，可能影响其健康，违背了这一规范。13.B解析：邀请家长参与亲子阅读活动是家园合作的有效形式，其他选项或增加家长负担（检查作业），或功利化（炫耀奖项），或强制消费（指定工具），均不合理。14.B解析：小班幼儿适合探究直观、可操作的科学现象，如磁铁吸铁；水的三态变化、彩虹形成、光合作用需要抽象思维，超出小班幼儿的认知水平。15.C解析：教师的提问引导幼儿推测故事发展的可能性，发展了幼儿的想象力。16.A解析：“苹果”是“水果”的一种，“椅子”是“家具”的一种，均为种属关系。17.B解析：规律为前一项×2+1，47×2+1=95。18.C解析：安全教育需要情景模拟（如“陌生人”互动演练），仅口头提醒效果有限。19.C解析：教师发布幼儿照片需征得监护人同意，否则可能侵犯幼儿的肖像权和隐私权。20.C解析：《爷爷一定有办法》是反映幼儿生活的故事；《小王子》是童话，《小蝌蚪找妈妈》是科学童话，《没头脑和不高兴》是讽刺故事。21.C解析：攻击性行为的处理需分析原因（如需求未满足），引导幼儿用语言表达需求，而非简单道歉或隔离。22.B解析：制定幼儿食谱属于保健医生的职责，教师的职责包括观察记录、环境创设、家园沟通等。23.C解析：带幼儿到果园采摘是让幼儿通过实践操作获取经验，属于实践法。24.C解析：《未成年人保护法》要求幼儿园建立安全管理制度，但“教师体罚处理制度”属于内部管理，非安全管理制度。25.B解析：同伴交往能促进幼儿社会认知（如理解他人观点）和语言发展（如协商沟通）；幼儿年龄越小，同伴交往频率越低；教师应选择性干预冲突；幼儿更倾向与同性同伴互动。26.A解析：Word中设置行距在“开始”菜单的“段落”功能区。27.B解析：Excel中日期加7天即2025年3月1日+7天=2025年3月8日。28.A解析：“教师”的服务对象是“幼儿”，“医生”的服务对象是“病人”，均为职业与服务对象的关系。29.A解析：教师通过反思发现教学问题并提出改进策略，体现了反思能力。二、材料分析题材料1参考答案：王老师的行为符合《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”“教书育人”的要求，具体分析如下：（1）关爱学生。王老师关注幼儿的情绪感受，蹲下来与幼儿平等沟通，理解乐乐“想完成长颈鹿”的动机，也安抚了朵朵的难过情绪，体现了对幼儿情感的尊重与关怀。（2）教书育人。王老师没有简单批评乐乐的抢积木行为，而是引导其换位思考（“朵朵现在很难过”），并提供解决问题的方法（“问问朵朵愿不愿意分享”“用其他颜色代替”），帮助幼儿学习协商与合作，促进其社会性发展。（3）为人师表。王老师用温和的语言和积极的态度处理冲突，为幼儿示范了友好沟通的方式，潜移默化地影响幼儿的行为模式。综上，王老师的行为是教师职业道德的典型体现，值得推广。材料2参考答案：李老师的调整行为体现了家园合作的科学性与有效性，具体分析如下：（1）尊重幼儿的主体地位。原活动中家长代劳导致幼儿被动参与，李老师增加“种植小能手”分享环节，让幼儿成为活动的主角，激发了其主动性。（2）优化家园合作方式。针对家长“应付”的问题，李老师通过“植物观察角”和技术员讲解，降低了家长的参与难度（无需专业知识），同时用趣味方式吸引家长关注（交流趣事），变“任务”为“共同兴趣”。（3）关注幼儿的情感需求。针对幼儿因植物枯萎而情绪低落的问题，李老师引导幼儿用图画记录变化，帮助其理解“生长与枯萎是自然过程”，缓解了负面情绪，同时培养了科学探究的态度。（4）体现合作的双向性。李老师不仅向家长提出要求，更通过调整活动方案为家长提供支持（如技术员讲解），促进了家园之间的平等对话与协作。综上，李老师的调整行为遵循了“尊重、合作、互动”的家园合作原则，有效提升了活动质量。材料3参考答案：（1）“幼儿的学习是整体性的”指幼儿通过感官、动作、情感等多维度感知世界，不会将学习局限于孤立的领域，而是在生活和游戏中综合运用多种经验，获得整体性的发展。（2）教师支持幼儿整体性学习的策略：①创设生活化的学习情境。将教育内容融入幼儿的日常生活（如用餐时学习分类、散步时观察植物），让幼儿在真实情境中综合运用经验。②设计综合性的活动。例如，在“节日庆祝”活动中，结合语言（讲述节日故事）、艺术（制作装饰）、社会（了解习俗）等多领域目标，促进幼儿整体发展。③鼓励幼儿自主探索。提供开放性材料（如积木、彩泥），让幼儿在游戏中自由组合、创造，支持其通过动作、语言、情感等多方式表达对世界的理解。④关注幼儿的学习过程。不局限于单一领域的知识掌握，而是观察幼儿在活动中表现出的合作能力、问题解决能力、创造力等综合素养，给予针对性支持。⑤与家庭密切配合。引导家长在家庭生活中支持幼儿的整体性学习（如一起做饭时认识食材、测量分量），避免将学习局限于书本或单一技能训练。三、写作题（示例）题目：让游戏成为幼儿成长的“魔法钥匙”游戏是幼儿的天性，是他们认识世界的独特方式。著名儿童教育家陈鹤琴曾说：“游戏是儿童的生命。”在游戏中，幼儿用双手触摸世界，用语言表达想法，用合作学会规则——游戏不仅是“玩”，更是一把打开成长之门的“魔法钥匙”。游戏是幼儿探索世界的“探测器”。幼儿的认知始于直接经验，而游戏为他们提供了最自然的探索场景。例如，在“玩水”游戏中，幼儿会发现“装满水的瓶子沉底，空瓶子浮起来”（科学探索），用杯子量水时感