教师资格证2025年综合素质(中学)考试预测试卷及答案解析

教师资格证2025年综合素质(中学)考试预测试卷及答案解析一、单项选择题（每题2分，共29题，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.某中学教师在课堂上发现学生小周偷偷使用手机，教师当即没收并当众批评。小周当场情绪失控，摔门而出。该教师最恰当的做法是（）。A.立即追出教室，强行将小周拉回B.课后单独与小周谈话，了解其情绪背后的原因C.通知家长到校，要求家长当众道歉D.暂停小周本周全部课程，交德育处处理答案：B解析：教师应保护学生尊严，当众批评易激化矛盾；课后单独谈话符合“尊重学生人格”原则，也利于后续教育。2.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校民主管理。这属于教师的（）。A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B解析：条文明确“参与学校民主管理”，对应民主管理权。3.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法与规定不符的是（）。A.每学期开展一次反欺凌主题教育B.发现欺凌事件后24小时内向公安机关报告C.对欺凌者予以批评教育并记录综合素质评价D.为保护隐私，不告知被欺凌者家长事件细节答案：D解析：法律要求学校及时告知双方监护人事件详情，保障知情权，D项错误。4.教师张某在家长群发“本次月考成绩已出，倒数五名学生名单如下……”并@相关家长。其做法主要违背了（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：B解析：公开倒数名单伤害学生自尊，违背“关心爱护全体学生，尊重学生人格”。5.下列关于人本主义学习理论的表述，正确的是（）。A.强调外部强化决定学习结果B.主张教师是“学习的促进者”C.认为知识是通过接受—存储—再现获得D.提倡“先行组织者”策略答案：B解析：人本主义强调学生中心、情感与自我实现，教师角色为“促进者”。6.某校开展“模拟政协”活动，学生通过调研撰写提案。这一活动最能体现的核心素养是（）。A.科学精神B.责任担当C.学会学习D.审美情趣答案：B解析：调研、提案、公共参与凸显“社会责任”与“国家认同”。7.教师在期末评语中写道：“你如同一株默默生长的向日葵，只要给予阳光，就能绽放金黄。”这种评语属于（）。A.诊断性评价B.定性评价C.定量评价D.相对评价答案：B解析：用形象化语言描述学生特质，属于定性评价。8.下列关于遗传、环境与教育关系的说法，错误的是（）。A.遗传是人发展的物质前提B.教育在人的发展中起主导作用C.环境决定论认为“教育万能”D.个体主观能动性是人发展的内在动力答案：C解析：环境决定论强调环境作用，并非“教育万能”；教育万能论是另一极端。9.某教师将学生分成“精英组”“基础组”“帮扶组”，并分别印制不同颜色作业本。该做法（）。A.体现因材施教B.侵犯学生人格尊严C.提高教学效率D.符合分层教学理念答案：B解析：公开标签化易伤害“基础组”学生自尊，违背教育公平。10.根据科尔伯格道德发展理论，中学生处于“好孩子”定向阶段，其道德判断依据是（）。A.避免惩罚B.社会契约C.他人赞许D.普遍伦理答案：C解析：“好孩子”定向阶段属于习俗水平，以社会赞赏为标准。11.教师王某因家庭矛盾情绪低落，上课时经常讽刺挖苦学生。学校应首先（）。A.直接解聘B.给予行政处罚C.提供心理支持与帮助D.调离教学岗位答案：C解析：教师心理健康影响教育行为，学校应先提供援助，体现人文关怀。12.下列关于信息技术的教学应用，符合“双减”精神的是（）。A.利用APP布置超量语音打卡作业B.推送“一分钟微课”供学生自主选学C.要求家长每晚上传学生刷题截图D.强制学生购买在线付费课程答案：B解析：“一分钟微课”短小精悍，学生自愿选学，减轻负担。13.《中小学教师职业道德规范》中“关心集体，团结协作”主要针对教师与（）的关系。A.学生B.家长C.同事D.社会答案：C解析：条文明确教师与教师、教师与学校职工的协作。14.某校把“升学率”作为考核教师唯一指标，这种做法违背了教师评价的（）原则。A.发展性B.公平性C.多元性D.导向性答案：C解析：单一指标忽视师德、过程、学生全面发展，违背多元性。15.教师在实验课上未做安全演示，导致学生酒精灯烧伤。学校依法承担（）。A.行政责任B.刑事责任C.民事赔偿责任D.违宪责任答案：C解析：学校未尽管理职责，适用《民法典》侵权编，承担民事赔偿。16.下列关于隐性课程的说法，正确的是（）。A.通过正式教学传授B.体现在校园建筑、制度、风气中C.等同于校本课程D.可直接测量学习结果答案：B解析：隐性课程是无意识、非正式的学习经验，如学校文化。17.教师引导学生用“思维导图”整理知识，这一策略主要指向（）。A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：B解析：思维导图将知识分层归类，属于组织策略。18.某校规定“学生迟到一分钟，罚款十元”。该校规（）。A.属于合法惩戒B.侵犯学生财产权C.体现教育幽默D.有利于养成守时习惯答案：B解析：学校无权罚款，侵犯学生及其监护人财产权。19.教师对班里单亲家庭学生说：“你妈妈一个人带你不容易，你要争气。”这种谈话隐含的教育观是（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是责权主体D.学生是被动塑造的客体答案：B解析：教师关注其特殊家庭背景，体现“独特的人”。20.下列关于长时记忆的说法，正确的是（）。A.容量为7±2组块B.信息保持时间不超过一分钟C.编码方式以语义为主D.依赖声像表象进行存储答案：C解析：长时记忆容量无限，保持时间长，语义编码为主。21.教师看到学生小赵抄袭，却说“小赵，你这次答题速度真快”，小赵听后羞愧并自行改正。该教师的批评方式属于（）。A.奖励性惩罚B.暗示性批评C.延迟性惩罚D.自然惩罚答案：B解析：正话反说，用表扬包裹批评，属暗示性批评。22.依据《教育法》，国家实行的教育制度不包括（）。A.学前教育B.中等教育C.终身教育D.义务教育答案：C解析：《教育法》明确学前教育、义务教育、中等教育、高等教育制度，终身教育为理念而非独立制度。23.教师让学生每天跑步后记录心率，并指导其调整运动量。这种自我监控属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C解析：对身体资源的计划与监控，属于资源管理策略。24.某校把“校训”刻在每支笔、每本作业本上，其课程类型属于（）。A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.研究型课程答案：B解析：通过物质载体潜移默化传递价值观，属隐性课程。25.教师对成绩暂时落后的学生说：“失败只是成功的垫脚石。”其话语旨在培养学生的（）。A.自我效能感B.认知策略C.成就动机D.附属内驱力答案：A解析：归因于可控因素，增强学生“我能行”的信念。26.下列关于班级授课制的优点，表述错误的是（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师主导作用C.有利于因材施教D.有利于提高教学效率答案：C解析：班级授课制整齐划一，难以顾及个体差异，因材施教是其局限。27.教师用“击鼓传花”随机抽学生回答，主要调动学生的（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：A解析：游戏氛围、突发刺激引发无意注意。28.某校组织学生到法院旁听未成年人案件审理，法院要求不公开报道。学校应遵循的德育原则是（）。A.知行统一B.尊重与严格要求相结合C.教育影响一致性与连贯性D.正面教育答案：B解析：法院要求体现对未成年人的“尊重”，学校须严格执行。29.教师将学生研学旅行照片未经处理上传至公共平台，家长投诉肖像权被侵。教师最恰当的做法应是（）。A.删除照片并道歉B.辩称“公益宣传”可免责C.将家长踢出群D.继续上传但打马赛克答案：A解析：未经同意公开肖像构成侵权，应立即停止侵害并道歉。二、材料分析题（每题14分，共3题，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班班主任李老师发现，学生小罗近期成绩下滑，独来独往。经家访得知，小罗父母离异，母亲再婚，继父常冷嘲热讽。小罗曾写下“我是多余的人”的字条。李老师回校后，在班里开展“我想对你说”匿名信箱活动，并每天给小罗一张“优点条”，坚持两个月。同时联系学校社工，安排小罗每周参加一次“成长小组”。期末小罗性格渐开朗，成绩回升，字条上写下“原来我也值得被爱”。问题：请结合学生观、教师职业道德相关知识，分析李老师的教育行为。答案要点：（1）学生观：①学生是发展的人，用动态眼光看待小罗“成绩下滑”的暂时现象；②学生是独特的人，针对其家庭背景给予个性化支持；③学生是具有独立意义的人，通过匿名信箱尊重其表达权。（2）职业道德：①关爱学生——坚持写优点条，保护自尊；②教书育人——不仅关注成绩，更关注人格成长；③终身学习——主动链接社工资源，提升育人能力；④为人师表——以自身耐心传递正能量，感染全班。解析：材料中李老师把“问题”转化为“成长契机”，体现现代学生观与师德融合，具有示范价值。31.材料：某校推行“无人监考诚信考场”，首场数学月考中，学生小魏因一道大题卡壳，偷看前排答案被巡考老师发现。学校启动“诚信教育流程”：①小魏成绩作废；②班级诚信积分清零；③班主任组织全班讨论“代价与成长”；④小魏须在班会公开说明并重新补考。小魏家长认为处分过重，会给孩子贴标签，要求撤销。问题：请运用教育法律法规和德育原则，评析学校的处理方式。答案要点：（1）合法性：学校有权制定考试管理制度，处分依据事前已告知，程序合规。（2）合理性：①教育与惩戒相结合——处分后配套班会讨论，指向教育目的；②尊重与严格要求相结合——公开说明非“示众”，而是自我反思，符合未成年人“最大利益”原则；③诚信教育一致性——班级积分制让集体共同承担，强化责任。（3）家长诉求：学校应做好解释，说明“标签”并非永久记录，补考合格可消除不良影响，避免二次伤害。解析：处分不是终点，关键在于后续教育跟进，学校做法总体合法合理，但需加强家校沟通。32.材料：历史课上，教师王老师讲到“鸦片战争”，学生小任突然提问：“英国是否也有教科书？他们怎么写这场战争？”王老师愣住，转而把问题抛给全班：“同学们，我们如何得知他国视角？”学生提议：①搜索英国BBC纪录片；②给英国笔友发邮件；③对比两国教材。王老师顺势布置“跨文化史料对比”项目，学生分组完成，最终形成《中英历史叙述差异报告》并在校际平台分享，引发热烈讨论。问题：请从教师观、教学观角度，评价王老师的教学行为。答案要点：（1）教师观：①教师是学生学习的促进者——把突发问题转化为项目学习；②教师是课程开发者——整合BBC、笔友、教材等生成新课程资源；③教师是教育教学的研究者——引导学生用史学方法比较史料。（2）教学观：①教学重过程——关注“如何学”而非“标准答案”；②教学重互动——师生共建问题；③教学重开放——跨文化、跨学科，培养全球视野。解析：王老师抓住生成性课程资源，体现“学生主体、教师主导”的新