2025年教资考试中学《综合素质》真题及参考答案

2025年教资考试中学《综合素质》练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在答题卡对应位置）1.某中学在“世界读书日”组织学生赴市图书馆开展“共读一小时”活动，返校后让学生撰写读书报告并纳入综合素质评价。该校做法体现的素质教育核心理念是A.面向全体B.尊重差异C.知行合一D.轻负高质【答案】C【解析】“共读”后“撰写报告”强调知识向行为、情感、价值观的转化，符合“知行合一”要求；其余选项虽属素质教育特征，却非题干情境最直接的体现。2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权【答案】B【解析】条文明确“参与学校的民主管理”，即民主管理权；教育教学权侧重课堂执教，进修培训权强调专业发展，获取报酬权指向待遇。3.课堂上，两名学生因“二次函数图像平移方向”争论不休，教师没有立即给出答案，而是让双方分别用GeoGebra演示并阐述理由，最终达成共识。该教师的做法主要遵循了学生身心发展的A.顺序性B.互补性C.不平衡性D.差异性【答案】D【解析】学生原有经验、思维风格不同导致观点冲突，教师利用差异资源促进深度学习；顺序性强调阶段先后，互补性多指机能补偿，不平衡性强调关键期。4.《中小学教师职业道德规范（2018年修订）》中，“关心爱护学生”要求教师A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.严格要求学生，杜绝赏识教育C.对学生违纪行为视而不见D.把生活关怀凌驾于教学之上【答案】A【解析】规范原文“关心爱护学生”首句即“尊重学生人格，平等公正对待学生”；B、C、D均与规范精神相悖。5.下列对“终身学习”理解正确的是A.教师入职后每五年完成360学时培训即可，无需自主研习B.教师只需精通本学科知识，不必关注交叉学科C.教师应基于反思性实践不断更新教育理念与策略D.教师的学习以取得高一级学历为唯一目标【答案】C【解析】终身学习强调持续性、反思性与实践性；A把培训当终点，B窄化学科视野，D把学习功利化。6.某校规定“教师不得利用家长资源谋取私利”。从教师职业道德角度看，该规定突出的是A.为人师表B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人【答案】A【解析】“不谋私利”强调廉洁从教、言行雅正，属于“为人师表”范畴；其余选项虽为师德范畴，却非题干直接指向。7.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制，对欺凌行为A.以家丑不可外扬为由内部消化B.立即封锁消息，避免媒体炒作C.及时制止并通知家长，向教育行政部门报告D.给予施暴者“留校察看”即可，无需报警【答案】C【解析】法律要求“及时制止—通知—报告”，A、B、D均违反强制报告义务。8.下列关于教育公正的说法，正确的是A.结果均等即公正B.机会均等排斥因材施教C.程序公正要求规则透明、一视同仁D.补偿原则体现为给所有学生相同资源【答案】C【解析】程序公正强调规则透明与一致执行；结果均等忽视差异，A错；因材施教与机会均等并不矛盾，B错；补偿原则强调向弱势群体倾斜，D错。9.某教师将学生成绩后10%名单张贴在教室以示“鞭策”，这种做法A.激发学生上进心，值得推广B.侵犯学生隐私，违背教育伦理C.属于正当评价反馈D.符合“挫折教育”理念【答案】B【解析】公开排名强化标签效应，侵犯隐私与尊严，与“尊重学生人格”相悖。10.下列关于人工智能时代教师角色转变的表述，不正确的是A.从知识权威转为学习设计师B.从评价者转为数据分析师C.从伦理示范者转为技术操作工D.从课堂管理者转为心灵呵护者【答案】C【解析】技术越发达，越需教师坚守伦理示范；C贬低教师价值，明显错误。11.教师对课堂上突发地震的正确应急处置顺序是①组织学生避险②清点人数③安抚情绪④报告指挥部A.①②③④B.①③②④C.④①②③D.②①③④【答案】B【解析】生命优先→情绪安抚→核实人数→上报信息，①③②④最合理。12.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，明确禁止教师A.课后答疑B.向学生推销图书报刊C.家访D.组织学生参加公益演出【答案】B【解析】准则第6条“不得推销商品”，A、C、D均为正当教育行为。13.某校开展“模拟政协”活动，学生提交“校园手机管理”提案并邀请市政协委员点评。该活动最能体现核心素养中的A.科学精神B.责任担当C.学会学习D.审美情趣【答案】B【解析】学生以“小委员”身份关注公共事务，体现社会责任与民主意识；科学精神侧重探究，学会学习强调元认知，审美情趣无关。14.下列关于班级授课制优越性的表述，正确的是A.充分照顾学生差异B.高效普及教育C.完全实现个性化学习D.杜绝教育不公平【答案】B【解析】班级授课制最大优势在于“大规模、高效率”；A、C、D夸大其功能。15.教师对“学困生”进行家访，发现其家庭学习条件差，于是自掏腰包购买书桌与台灯。教师行为体现《中小学教师职业道德规范》中的A.教书育人B.为人师表C.关爱学生D.终身学习【答案】C【解析】物质援助直接指向“关心爱护学生”，属关爱学生；教书育人强调育人与授业结合，B、D与情境不符。16.依据《教育法》，国家实行的教育制度不包括A.学前教育B.继续教育C.义务教育D.终身教育【答案】D【解析】《教育法》明确列举学前教育、义务教育、职业教育、高等教育、继续教育等制度，终身教育为理念而非制度。17.下列关于信息伦理的说法，正确的是A.信息自由意味着可以任意转发未核实消息B.教师可在班级群公布学生家庭困难情况以争取捐助C.引用网络图片用于教学即属合理使用，无需注明来源D.教师应引导学生区分事实与观点，拒绝网络暴力【答案】D【解析】A忽视谣言危害，B侵犯隐私，C可能侵权，D体现信息伦理教育责任。18.某校将“书法进校园”纳入课后服务，但把书法成绩纳入评优硬指标，引发家长争议。该校做法A.违背“双减”精神，增加学生负担B.丰富校园文化，值得推广C.体现美育为先，符合政策D.属于学校办学自主权，家长无权质疑【答案】A【解析】“双减”严禁将课后服务变为甄别选拔；硬指标异化美育，增加负担。19.教师反思日志写道：“今天课堂提问时，我总点举手最快的学生，可能掩盖了其他同学的思维过程。”教师反思触及A.课堂公平B.教学节奏C.板书设计D.作业批改【答案】A【解析】教师意识到机会分配不均，属于课堂公平；B、C、D与题干无关。20.下列关于“跨学科教学”的理解，正确的是A.跨学科即取消学科边界，完全融合B.跨学科主题学习需以真实问题为纽带C.跨学科会降低学科深度，应避免D.跨学科教学仅适用于小学，中学无需开展【答案】B【解析】真实问题是跨学科整合的锚点；A绝对化，C、D观点片面。21.某校规定教师必须统一使用某品牌教学平板，否则扣发绩效。该校做法A.属于教学常规管理B.侵犯教师教育教学自主权C.有利于信息化水平提升D.符合教育治理现代化要求【答案】B【解析】强制指定品牌逾越管理边界，侵犯教师专业自主权；A、C、D为错误托词。22.教师在实验课上强调“废液倒入指定回收桶”，此举主要体现A.科学精神B.绿色消费C.环境伦理D.创新意识【答案】C【解析】规范处理实验废弃物直接指向环境责任；科学精神强调求真，B、D偏离。23.依据《学生伤害事故处理办法》，因学校设施不符合国家标准造成学生伤害，学校应A.免责，因属意外B.承担相应责任C.由学生监护人负全责D.由供应商负全责，学校无需赔偿【答案】B【解析】办法第9条明确学校设施瑕疵致害，学校应担责；A、C、D推诿。24.教师将学生作文改编为短视频剧本并上传至平台获利，未署学生姓名。该行为A.属于合理使用B.侵犯学生著作权C.符合教育公益D.无需告知学生【答案】B【解析】学生作文属原创作品，教师擅自改编牟利且未署名，构成侵权。25.下列关于教师心理健康的维护策略，不正确的是A.建立合理期望B.压抑情绪避免冲突C.寻求同伴支持D.培养成长型思维【答案】B【解析】压抑情绪易致慢性应激，应倡导科学宣泄与调节；A、C、D均为有效策略。26.某中学“校园开放日”安排家长随堂听课并现场评分，教师担心扣分便降低教学难度。教师行为A.体现以学生为本B.违背教育诚信C.属于教学机智D.符合家长期待【答案】B【解析】刻意降难迎合评分，扭曲真实学情，违背诚信；A、C、D洗白错误。27.教师引导学生用“思维导图”梳理“辛亥革命”因果关系，主要培养A.历史理解B.时空观念C.史料实证D.历史解释【答案】D【解析】思维导图整合多元因果，指向“历史解释”素养；A过于笼统，B、C非核心。28.某校推行“无人监考诚信考场”，其理论依据是A.行为主义B.人本主义C.精神分析D.结构主义【答案】B【解析】人本主义强调信任、自律与尊严；行为主义重外在约束，C、D无关。29.教师将“如何减少校园食物浪费”作为综合实践课题，其课程资源开发首要环节是A.确定评价量表B.实地调研食堂C.撰写结题报告D.组织成果展示【答案】B【解析】资源开发始于现场调研，掌握真实数据；A、C、D为后续环节。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，并回答问题）30.材料：初二（3）班班主任李老师发现，学生小岩连续两周情绪低落，作业潦草。李老师先通过“心情便利贴”收集匿名信息，了解到小岩父母正在闹离婚。随后，李老师与心理教师、小岩母亲三方会谈，制定“周关怀”方案：每天一次简短谈话、每周一次沙盘游戏、每月一次亲子沟通工作坊。两个月后，小岩状态明显好转，学习成绩回升。问题：请结合材料，从教师职业道德与未成年人保护角度，评析李老师的教育行为。【参考答案要点】1.关爱学生：敏锐觉察情绪异常，尊重小岩人格，保护隐私，体现“关心爱护学生”规范。2.协同育人：整合心理教师、家长资源，构建支持系统，符合《未成年人保护法》关于“学校、家庭、社会共同保护”的要求。3.专业审慎：采用“心情便利贴”匿名调查，避免公开揭伤疤；遵循心理干预流程，未超越教师专业边界。4.教育公平：未因小岩家庭问题贴标签，反而提供额外支持，体现差异公平。5.持续跟进：制定“周关怀”方案并评估效果，彰显责任担当。【评分说明】答出任意4点且逻辑清晰即可得满分，每点3.5分，共14分。31.材料：某校物理组开展“基于项目式学习的跨学科实践”，以“绿色屋顶降温效果”为主题，融合物理（比热容）、生物（蒸腾作用）、数学（函数建模）、信息技术（Arduino采集数据）。学生分组完成实地测温、植株培育、数据拟合、成本核算，最终向市政部门提交建议报告。活动后，教师发现部分学生把“跨学科”等同于“分工完成各自学科任务”，缺乏真正整合。问题：请从核心素养视角，分析该项目式学习的育人价值及教师应如何优化指导。【参考答案要点】价值：1.科学探究素养：学生经历提出问题—设计方案—采集数据—验证假设的完整过程。2.数学建模素养：用函数拟合温度变化，体会数学工具解决真实问题的力量。3.社会责任素养：关注城市热岛效应，提出公共政策建议，增强社会参与意识。4.合作沟通素养：小组需整合多学科语言，协商共建模型。优化：1.教师前置“跨学科概念图”，引导学生先共性理解“降温”机制，再分工。2.设置“整合点”里程碑，如要求用一句话解释“生物物理协同降温”原理。3.采用“角色轮换”，让成员轮流担任“整合官”，防止学科割裂。4.引入外部专家（园艺师、建筑师）点评，提升真实性与反思深度。【评分说明】价值4点共8分，优化3点共6分，合计14分。32.材料：高三语文教师王老师在讲评《红楼梦》时，设计“弹幕式”互动：学生用平板发送即时评论，大屏实时滚动。课堂气氛热烈，但课后有学生反映“只顾刷弹幕，没听清同学深度分析”，也有家长质疑“碎片化阅读损害经典品味”。王老师陷入反思。问题：请从教育技术伦理与深度学习视角，评析王老师的设计并提出改进建议。【参考答案要点】评析：1.技术赋能：弹幕激活学生参与，体现数字原住民偏好。2.伦理风险：即时匿名易导致“跟风吐槽”，弱化文本细读与倾听。3.深度学习：高频弹幕增加认知负荷，学生停留于“情绪反应”，缺“论证—质疑—整合”高阶思维。建议：1.分段使用：文本精读阶段关闭弹幕，主题探究阶段开放“关键词弹幕”，防止干扰。2.角色赋能：设置“弹幕质检员”，筛选高质量问题实时置顶，引导深度。3.后置整合：课后导出弹幕词云，师生共同归类“人物论”“主题论”，二次研讨。4.家长沟通：展示学生深度成果（论文、短剧），化解“碎片化”误解。【评分说明】评析3点6分，建议4点8分，合计