《铺满金色巴掌的水泥道》课堂实录及点评小学语文三年级上册第二单元

《铺满金色巴掌的水泥道》课堂实录及点评小学语文三年级上册第二单元一、回顾所学，导入新课师：早上同学们已经跟随三位老师去感受了秋天霜叶满天的明艳，橙黄橘绿的生机，还去感受了叶挑促织的乐趣，这节课我们将继续跟随何老师的脚步，一起去欣赏秋天别样的美景，齐读课题。生：5.铺满金色巴掌的水泥道师：一夜秋风，一夜秋雨，平时灰扑扑的水泥道变了样。看，走在这样的水泥道上，你的心情是怎样的？生1：很舒畅。师：说完整的话。生1：我走在这样的水泥道上，感觉很舒畅。师：把这样的心情带到课题中，读——生1：5.铺满金色巴掌的水泥道师：真好，你是什么心情？生2：我是很开心的。师：带进去读一读——生2：5.铺满金色巴掌的水泥道师：这么多同学都想跟我们分享你的心情，就把它带到课题里，我们一起读——全班：5.铺满金色巴掌的水泥道师：你知道金色巴掌是什么吗？生1：是梧桐树叶。师：你是怎么知道的？生1：因为第五自然段，上面写着“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子，这一片片闪着雨珠的叶子一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”师：你找到了梧桐树叶掉下来了，谁知道金色巴掌究竟指的是什么？你说。生2：我在第七自然段的“每一片法国梧桐树的落叶都像一个金色的小巴掌”这里找到了，他把法国梧桐树的落叶比作了金色的小巴掌。师：真厉害，找到了，我们一起读读这个句子。生：每一片法国梧桐树的落叶都像一个金色的小巴掌。师：看，这就是梧桐树叶，就让我们一起去水泥道上欣赏它的美吧。点评：回顾前面三节课所学，承接“赏秋”这一任务，导入课题，引导学生联系生活实际想象走在水泥道上心情，指导读好课题。抓住课题中的“金色巴掌”解题，对课文内容有初步了解，同时为后面教学金色的秋天做铺垫。二、初读课文，整体感知1.自读课文，检查字词。师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，如果遇到难理解的词语，把它圈起来，开始吧，生：师：课文读完了，有一些难读难读的词语，想要考考大家，请几个小老师来带着大家读。师：好，请你读第一行。生1：院墙院墙全班：院墙

院墙生1：地毯

地毯全班：地毯

地毯生1：雨靴

雨靴全班：雨靴

雨靴师：声音洪亮，字正腔圆，请你第二行。生2：明朗

明朗全班：明朗

明朗生2：潮湿

潮湿全班：潮湿

潮湿生：凌乱

凌乱全班：凌乱

凌乱师：非常不错，后鼻音读的准。第三行词语，请你读。生：亮晶晶

亮晶晶全班：亮晶晶

亮晶晶生：湿漉漉

湿漉漉全班：湿漉漉

湿漉漉师：不错，难读字读准了。最后一行。生：金黄金黄

金黄金黄全班：金黄金黄

金黄金黄生：闪闪发光

闪闪发光全班：闪闪发光

闪闪发光师：看来，这些难读的字难不倒大家。2.书写生字师：出示生字：院

墙

排

列

规

则，那看看这些难写的字，你能把它写好吗？仔细观察它们有什么特点？生：它们都是左右结构的，而且它们的横画和竖画都很多。师：确实是，请坐。你还有发现，请你说。生：他们有些是左窄右宽，有些是右窄左宽。师：是的，通过你发现了他们宽窄的特点。那像这样左右结构，横画竖画比较多的字怎么写呢？早上第一节课，杨老师已经教了大家方法。在语文园地的书写提示中，谁来为我们读一读？怎么写才好看，请你来。生：横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直，字就平稳端正。师：非常好，请坐。像这样的字，大家把它写得横平竖直就平稳端正了，我们就来比一比谁的字写得最棒，请同学们把这几个生字写在课本上，每个生字写一个，写完就举手。师：非常好，注意自己的坐姿，身正肩平，臂开足安。表扬他，坐得端端正正的。师：表扬你，腰杆挺得直直的。非常不错，表扬你们。师：不错，写的又快又正。师：好，大多数同学都已经写完了，这些难写的字会写了。那这篇课文主要讲了什么呢？我们就把它们带到课文中，请同学们默读课文，边读边想这篇课文主要写了什么，开始。师：这么多同学都知道了。太厉害了，好，我们再等一小会儿，还有同学没没读完。好的，请你来说吧。生：这篇课文主要写了我在上学的路上看到水泥道上的美景。师：真厉害，一下子就找到了，请坐。点评：教学时，组织学生自读课文，聚焦文中一些难读的词语，旨在让学生读准字音，扫清阅读的拦路虎。三年级的孩子已经具备了一定的独立识字写字的能力，本节课要写的六个生字共同特点明显，均是左右结构的字，且横画竖画较多。因此，教学时，勾连第一节课杨老师出示的《语文园地》中的书写提示，指导学生写好汉字。既体现了学生学习的主观能动性，又体现了教方法、用方法的教学理念。三.多种方法理解难懂的词语师：一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，天开始放晴了。出示句子，齐读。生：啊！多么明朗的天空!师：你知道“明朗”是什么意思吗？生：明朗的意思就是晴朗师：你怎么知道的？生1：我是用找近义词的方法知道的。师：真不错，借助近义词就可以知道了。生2：我觉得“明朗”是亮的意思，我是用拆分法来理解它的，明和朗的意思都是亮，所以我觉得“明朗”的意思是亮。师：确实是个好办法，请坐。生3：“明朗”是放晴的意思。师：你怎么知道的？生3：我是用联系上下文理解的。上文是“我背着书包去上学时，天开始放晴了。”所以我觉得明朗的意思就是放晴。师：非常不错，联系上下文就知道了。生4：我的理解是“明朗”也就是晴朗，我是找近义词。师：确实，近义词法可以帮助我们理解，其他同学说过了，你能找到其他办法就更好了。好的，你说。生：我是用联系上下文的方法，“明朗”的意思是晴朗，因为上面说的我背着书包去上学时，天开始放晴了，所以说我觉得明朗的意思是晴朗。师：是的，你的想法跟他的是一样的，对不对？看来同学们都能够找到不同的方法来理解这样难懂的词语。师：那看着这么漂亮的天空，你的心情是怎样的？生1：高兴。师：孩子，说完整的话。生1：我的心情是高兴的。师：带着高兴的心情读一读这句话。生1：啊，多么明朗的天空！师：你呢？生2：我的心情很舒畅。师：读一读吧。生2：啊，多么明朗的天空！师：你呢？生3：我的心情是快乐和美好的。师：读一读吧。生3：啊，多么明朗的天空！师：你呢？生4：我的心情是愉快的。“啊，多么明朗的天空！”师：太棒了，我们全班一起读。全班：啊，多么明朗的天空！点评：本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂词语的意思。在前面三节课的学习中，老师已经渗透了理解难懂词语的方法，本节课上，学生尝试着调动学习经验，运用所学方法理解词语的意思。四.聚焦金色，欣赏金秋1.发现金色的秋天师：那这条水泥道在作者眼中是怎么样的呢？生：这条水泥道在作者眼中是彩色的。师：还有吗？你说。生：是铺满金色巴掌的水泥道。师：是呀，不仅水泥道是金色的，在作者眼中，秋天也是金色的。师：同学们，秋天到了，生活中你看到的梧桐叶是怎样的？你们看老师带来了一些图片，有这样半黄半绿的、绿色的、黄色的，可是在作者眼中，他看见的梧桐叶却是金色的。2.感受金色的秋天师：那你从课文中哪里读出了金色呢？就请同学们默读课文，拿起笔把你读到的金色用横线画下来。师：这么快就找到了，我们请同学来分享一下，你找到了哪里的金色？请你。生1：我在第五自然段找到了“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子，这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”我从“一片片”找到了这个梧桐树叶的数量很多，我又从“金黄金黄”找到了这个梧桐树叶的样子很美。师：你是说它的颜色很美，是不是？谢谢你，你能把它读出来吗？来，你把这种你感受到的美把它读出来。生1：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子，这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。师：真好听，请坐。他从梧桐叶的数量、颜色读出了它的美，抓住“金黄金黄”读出了作者眼中的金色。（板书：数量

颜色）师：还有谁想接着分享？你来。生2：这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。师：你从哪里读出了金色？生2：我从“闪着雨珠的叶子”，因为阳光照着雨珠就会有颜色，所以作者近距离观察到了叶子的颜色变化。师：嗯，看到了颜色的变化，就像我们刚刚的那张图上只是黄色的叶子，可是此时这一片叶子却闪着雨珠，在阳光的照射下就闪闪发光，就像金子一般，是不是？师：你看，他们抓住了“一片片金黄金黄的叶子”，读出了数量和颜色，找到了金色，还抓住了“闪着雨珠的叶子”，也找到了金色。谁能把这段话美美的读给大家听？生3：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子，这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。师：真美呀，请坐。再请个同学来读读，请你。生4：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子，这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。师：难怪作者感叹道——全班：门前的水泥道真美啊！师：你还从哪里读出了金色？生：我还从第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......”我从“这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯”读到了水泥道的美。师：读到了水泥道的美，还读出了作者眼中的——生：金色。师：你抓住了“印着落叶图案的”“闪闪发光”这些词读出了金色。（板书：光泽）师：同学们，金色和黄色可是有区别的，作者为什么不用“铺满黄色巴掌的水泥道”而用“金色”呢？生：因为上面课文说了，它上面粘着雨珠，天放晴了，说明出太阳了，然后通过太阳光的反射，反射到雨珠上，那个黄色的叶子就变成了金色的。师：哇，有了雨珠，有了阳光的衬托，我们的黄色叶子就变成了金色的了，所以，叶子上闪着雨珠的光泽，让你们读出了金色，真是太棒了。请一个同学来读读这个句子，请你来。生：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......师：谢谢你，美极了。师：老师又有疑问了，刚刚我们找到了作者看到的明明是金色的，而在这为什么又变成了彩色的地毯呢？怎么这么神奇呀，它会变。来，你说说。生：因为从远处看它是金色的，但是我们近距离观察，它其实有很多种颜色，所以作者说水泥道上铺上了一块彩色的地毯。师：原来如此，作者凑近了一看，发现了很多种颜色，是吧？你能把这种多彩的美读出来吗？生：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......师：美极了。此时作者抬头一看，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，读——生：从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......师：读着读着，你的眼前仿佛看见了什么呀？生：我的眼前仿佛看见了一阵风吹过树叶，树叶舍不得地松开了手，离开了树妈妈。师：美极了，来，你再读。生：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......师：谢谢你，我们一起读，把这种美读出来。全班：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......师：难怪作者感叹道——全班：门前的水泥道真美啊！师：是的，你还从哪里读出了金色呀？生：我从第八自然段的“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着。”我从金色的叶丛间读出了金色，感受到了，感受到了梧桐落叶的美。师：是呀，如此欢乐的小鸟，你再读读。生：你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着。师：你还从哪里读出了金色来？请你。生：我还从第七自然段的第一句读到了金色，“每一片法国梧桐树的落叶都像一个金色的小巴掌，熨贴地平展地粘在水泥道上。”这里我读出了水泥道的美，还有金色。师：是的，这句话中作者把什么比作了什么。生：把法国梧桐树比作了金色的小巴掌。师：那这是在作者在描写他的什么？生：形状。师：是的，你抓住了形状，读出了金色。（板书：形状）谁能够再把这段话美美地读给我们听听？请你吧。生：每一片法国梧桐树的落叶都像一个金色的小巴掌，熨贴地平展地粘在水泥道上。他们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而这更增添了水泥道的美。师：谢谢你，美极了。3.理解“凌乱”师：这里有个词语特别难懂，“凌乱”，你知道它是什么意思吗？生：它的意思是并不规则，我是用联系上下文的方法理解“凌乱”的。师：太厉害了，谢谢你，请坐。你来，你还有好方法？生：“凌乱”的意思是零散，我是给“凌乱”找了个近义词是零散，师：给“凌”字组个词，变成它的近义词也是个好方法。还有吗？生：“凌乱”的意思就是杂乱，我是拆分开来理解的。我给“乱”重新组个词，就是杂乱。师：很不错。看来呀，同学们今天都掌握了如何用多种方法来理解难懂的意思，特别棒。那生活中如果我们的东西摆放得很凌乱，你觉得怎么样？生：很难受。师：好的，谢谢你，你觉得很难受，已经说不出话来了。你接着说。生：我觉得心情很不愉快。生：我觉得心情特别的复杂，感觉做什么事都没法安下心来。师：是呀，凌乱的东西让我们觉得如此不舒服，为什么作者却说这反而更增添了水泥道的美呢？生：因为这是一种大自然的美，是由大自然带给我们的美。师：呀，你们瞧，天空中随意飘浮的白云，枝头乱颤的枝叶，你挤我碰的花朵吗，还有连绵起伏的群山，这些都是大自然的杰作。正是因为这凌乱带给我们的美，难怪作者在最后感叹道——全班：门前的水泥道真美啊！3.发现写作密码师：是的，在作者眼中，秋天是什么颜色的？生：金色。师：正是金色的。他抓住了水泥道上这金色巴掌的数量、颜色、光泽、形状，让我们感受到了这条水泥道的美，同时也让我们感受到了秋天的美。那作者是怎样把这金色的秋天展现在我们的眼前的呢？生：作