2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《小小音乐剧（我们的家园）》教学设计

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《小小音乐剧（我们的家园）》教学设计一、学情分析四年级学生具备一定的歌曲演唱、节奏感知和简单乐器演奏能力，此前在单元学习中积累了《森林与小鸟》《热爱地球妈妈》等环保主题音乐素材，对“保护地球”主题有较深的情感认同。他们天性活泼，喜欢角色扮演与集体合作，具备基础的表演意识，但对音乐剧的编排逻辑（如剧情衔接、音乐与剧情融合、角色塑造）缺乏系统认知。在小组合作中，学生能初步分工，但在任务协调、创意整合、舞台表现等方面仍需教师的精准指导。此外，学生的语言表达能力与肢体表现力有待提升，需要通过具体的情境与示范激发创意灵感。二、教材分析本节课是苏少版小学音乐四年级下册第八单元《地球妈妈》的综合实践课，以“我们的家园”为主题编排小小音乐剧。教材提供了单元内的核心音乐素材（如《森林与小鸟》《热爱地球妈妈》《小鸟，请到这里来》的旋律片段）、简单的剧情框架提示（如“家园的美好—家园遭破坏—守护家园—家园重获生机”）及角色建议（如小鸟、大树、小朋友、污染者、守护者），旨在引导学生整合单元所学，通过音乐剧的形式综合运用演唱、演奏、表演等技能，深化对环保主题的理解。教材强调实践性与创新性，鼓励学生结合生活经验丰富剧情与表现形式，是落实新课标“综合育人”理念、提升学生音乐综合素养的重要载体。三、核心素养教学目标审美感知：通过音乐剧的编排与演绎，进一步深化对单元内歌曲风格与情感的理解，准确把握音乐与剧情、角色情感的契合度，提升对音乐综合表现的审美判断力。艺术表现：能整合单元所学歌曲、节奏及乐器技能，完成音乐剧的演唱、演奏与表演任务；能精准塑造角色形象（如小鸟的灵动、守护者的坚定），通过声音、肢体动作传递角色情感；能配合剧情完成舞台走位与衔接，提升综合艺术表现力。文化理解：通过音乐剧的创作与演绎，深化对“保护地球、守护家园”主题的认知，理解音乐在综合艺术形式中的作用，感受艺术与生活、社会的紧密联系，增强团队协作意识与社会责任感。创意实践：结合单元所学与生活经验，小组合作丰富音乐剧剧情（如添加对话、情节细节）、设计角色造型与舞台道具、创新表现形式（如融入朗诵、舞蹈片段），培养创造性思维与综合艺术表达能力。四、教学重难点教学重点：小组合作完成音乐剧的编排，能整合单元音乐素材（歌曲、节奏、乐器）演绎剧情；能精准塑造角色形象，传递角色情感；通过音乐剧深化对“守护家园”主题的理解。教学难点：实现音乐、剧情、表演的有机融合（如歌曲选择与剧情情绪匹配、表演动作与音乐节奏契合）；小组内高效分工协作，解决编排中出现的问题（如剧情衔接、角色配合）；塑造鲜明的角色形象，实现“演”与“情”“景”的融合。五、教学过程回顾整合，明确任务教师带领学生回顾单元所学：“在《地球妈妈》单元中，我们学习了哪些歌曲和乐曲？它们分别传递了怎样的情感与主题？”引导学生回顾《森林与小鸟》的欢快、《热爱地球妈妈》的深情、《小鸟，请到这里来》的亲切，梳理核心环保主题。教师出示音乐剧主题：“今天我们要把单元所学整合起来，编排一部以‘我们的家园’为主题的小小音乐剧，用歌声、乐器和表演讲述守护家园的故事！”板书课题《小小音乐剧（我们的家园）》。公布音乐剧基础框架与要求：剧情框架（四幕）：第一幕《家园的美好》（展现森林生机）、第二幕《家园的危机》（展现环境污染）、第三幕《守护的决心》（呼吁保护家园）、第四幕《生机重现》（家园重获美好）；角色建议：小鸟、大树、小花、小朋友（守护者）、污染者（如乱扔垃圾的人、砍伐树木的人）；音乐素材：可选用《森林与小鸟》《热爱地球妈妈》《小鸟，请到这里来》的旋律片段或节奏型；表现形式：需融入演唱、乐器伴奏、角色扮演，可添加朗诵、对话、舞蹈等创新形式。设计意图：回顾单元所学为音乐剧编排奠定基础；明确剧情框架与要求，降低编排难度，让学生清晰把握任务方向，激发参与热情。小组分工，创意编排分组与分工：学生自由分组（每组6-8人），确定组长，小组内讨论分工：剧情创编组（丰富剧情细节、设计对话）、角色分配组（根据组员特点分配角色）、音乐整合组（选择音乐素材、设计伴奏）、道具造型组（设计角色造型、制作简单道具）、舞台编排组（设计舞台走位、衔接细节）。小组创意编排：教师巡回各小组，提供针对性指导，重点关注以下方面：剧情创编：引导学生结合生活经验丰富剧情，如第一幕添加小鸟与大树的对话（“这里的空气真清新！”“我们一起唱歌吧！”），第二幕设计污染者乱扔垃圾、砍伐树木的细节，第三幕设计小朋友劝说污染者、宣传环保的情节，第四幕设计大家一起植树、清理垃圾的场景。提醒剧情要简单紧凑，符合小学生的认知特点。音乐整合：指导学生根据各幕情绪选择合适的音乐素材，如第一幕选用《森林与小鸟》A段（欢快，展现生机），第二幕选用低沉的节奏型，第三幕选用《热爱地球妈妈》B段（激昂，展现决心），第四幕选用《小鸟，请到这里来》主旋律（欢快，展现生机重现）。指导音乐整合组设计乐器伴奏，如第一幕用沙锤、铃鼓，第二幕用鼓表现沉重感，第三、四幕用三角铁、铃鼓。角色塑造：引导学生根据角色特点设计声音与动作，如小鸟用清脆的声音、灵动的飞翔动作，大树用沉稳的声音、缓慢的摇晃动作，污染者用粗鲁的语气、随意的动作，小朋友用坚定的语气、有力的动作（如举环保标语、植树）。教师示范部分角色的塑造方法，启发学生灵感。道具与造型：指导道具造型组制作简单道具，如用绿色卡纸做树叶、用彩纸做小鸟翅膀、用废旧纸箱做垃圾模型、用木板做环保标语牌；设计简单角色造型，如小鸟戴翅膀头饰、大树穿绿色外套。初步排练与问题解决：各小组进行初步排练，教师巡回观察，帮助小组解决排练中出现的问题，如剧情衔接不自然、音乐与表演配合不当、角色配合不默契等。引导小组内充分讨论，调整编排方案，强调“团队协作”的重要性：“音乐剧需要每个人的努力，大家要互相配合、互相包容，共同完成作品。”设计意图：明确分工提升编排效率；针对性指导帮助学生解决编排难点，确保编排质量；初步排练与问题解决，培养学生的问题解决能力与团队协作意识。打磨提升，完整排练小组内部打磨：各小组根据初步排练的问题进行调整，重点打磨以下方面：①剧情衔接：优化场景转换、对话过渡，确保剧情流畅；②音乐配合：精准把握音乐与表演的节奏契合度，调整伴奏力度与演唱情绪；③角色表现：细化角色的语气、动作，让角色形象更鲜明；④舞台效果：调整舞台走位，确保道具使用自然，造型整洁美观。小组间交流学习：各小组选取排练中的精彩片段进行展示，其他小组认真观看，提出改进建议（如“小鸟的动作可以更灵动一些”“第三幕的音乐可以再激昂一点”）。教师引导学生互相学习优点，吸收合理建议，优化自身作品。完整排练：各小组进行完整排练，教师全程观看，记录各小组的亮点与仍需改进的地方，进行集中点评与指导。重点强调：①整体节奏：把握各幕时长，避免前松后紧；②情感递进：从第一幕的快乐到第二幕的悲伤，再到第三幕的坚定、第四幕的喜悦，情感要清晰递进；③团队配合：组员之间要互相关注，及时调整状态，确保整体协调。设计意图：内部打磨提升作品质量；小组间交流学习，拓宽创意思路；完整排练与集中指导，确保音乐剧的整体效果，提升学生的综合艺术表现能力。成果展示，多元评价展示要求说明：各小组依次上台完整展示音乐剧，展示时需介绍本组的编排思路（如“我们添加了小朋友劝说污染者的情节，想传递‘环保要从身边做起’的理念”）。其他同学认真观看，做好评价准备。分组展示：各小组依次展示，教师用相机或视频记录各小组的成果，为后续点评与总结做准备。展示过程中，引导学生认真观看，感受各小组的创意与努力。多元评价：学生互评：各小组展示结束后，其他小组从“剧情创意”“音乐整合”“角色表现”“团队配合”“主题表达”五个维度进行评价，用“我觉得你们的亮点是……，如果能……就更好了”的句式表达。教师评价：教师结合各小组的展示成果与学生互评，进行总结评价。肯定各小组的创意与努力，如“第一组的剧情很贴近生活，道具制作很精致”“第三组的角色表现很生动，情感递进很清晰”；同时指出可改进之处，如“第二组的音乐与表演配合还可以更精准一些”“第四组的剧情衔接可以更自然一些”。重点表扬小组内的协作精神与创新思维。自我反思：教师引导各小组进行自我反思：“通过今天的编排与展示，你们觉得自己的作品有哪些优点？还有哪些地方需要改进？在小组合作中，你收获了什么？”培养学生的自我反思能力与团队协作意识。设计意图：多元展示形式激发学生的展示热情；学生互评与教师评价结合，符合新课标“过程性+表现性”的评价理念，全面反映学生的综合素养；自我反思环节帮助学生总结经验，提升综合能力。课堂小结，拓展延伸回顾梳理：教师引导学生回顾本节课的编排与展示过程：“今天我们分组编排了《我们的家园》小小音乐剧，大家都付出了很多努力，整合单元所学呈现了精彩的作品。谁能分享一下本节课的收获？”学生分享后，教师小结：“通过音乐剧的编排与演绎，我们不仅巩固了单元所学的音乐知识与技能，更深化了对‘保护地球、守护家园’的理解，感受到了团队协作的力量。”情感升华：“音乐剧的故事虽然结束了，但守护地球妈妈的行动永远不会结束。希望大家把今天在音乐剧中传递的理念转化为实际行动，和身边的人一起爱护环境、保护自然，让我们的家园永远美丽。”拓展作业：①完善本组的音乐剧作品，邀请家人或朋友观看，听取他们的建议；②以“守护家园”为主题，结合本节课的经验，尝试创作一首简单的小诗或一段小剧本；③积极参与学校或社区的环保活动，用实际行动践行环保理念。设计意图：回顾梳理帮助学生总结编排经验，形成系统认知；情感升华深化学生的环保意识与社会责任感，落实单元主题；拓展作业将艺术实践延伸到课外，培养学生的持续创作能力与实践能力。六、小结本节课以新课标核心素养为导向，围绕《我们的家园》小小音乐剧展开“整合—编排—打磨—展示—评价”的综合实践教学。通过回顾单元素材、小组分工编排、打磨提升、成果展示等环节，层层递进突