论小学生的心理健康教育

页论小学生的心理健康教育论文摘要伴随着现代社会节奏的不断加快，人们的生产生活都面临着激烈的竞争态势，对于小学生而言，其学习与生活也产生了较大的影响，所承受的压力也在不断增加，严重的会出现紧张、焦虑以及抑郁的情绪。基于此，对于小学生心理健康状况的研究是一项十分紧迫的任务，也是家庭与学校以及社会重点关注的内容。学校应当根据小学生的心理健康实际情况，制定相应的心理健康教育课程，通过心理健康教育教学来有效的消除小学生的不良心理隐患，提高其承受能力及心理素质，积极阳光的心态面对学习与生活，进一步提高小学生的身心健康发展。关键词：小学生，心理健康，健康教育

目录TOC\o"1-3"\h\u13067论文摘要 3126421.小学阶段对学生进行心理健康教育的重要意义 5318122.小学生心理健康的现状 5123792.1厌学 5252342.2焦虑 5313332.3冷漠 665842.4孤僻 6288752.5自卑 6205082.6敌对 6147173.小学生心理健康教育存在的问题 621833.1忽视心理健康教育的个性化功能 6221003.2心理教育随意性严重 7263333.3小学生心理健康程度较低 718934.加强小学心理健康教育的对策 7121814.1提高心理健康教育的重视程度 7228094.2日常教学与活动中融入心理健康教育 8307204.3加强家庭心理健康教育 89985.结论 813716参考文献 9

近年来，伴随着我国经济的迅速发展，各方面也形成了蒸蒸日上的发展态势，同时由于市场经济本身就带有竞争性，因此使得各行各业面临着激烈的竞争压力，这一问题不仅存在于成年人身上，对于小学生来说也面临着较多的压力，最为显著的是学习所带来的压力。因此，在经济发展为人们创造更多便利的同时，也无形中带来了诸多的心理压力。对于小学生来说，无论是堆积成山的作业、各种假期的辅导班，还是家长的期望、择校的压力等，都对其心理施加了较多的压力，使得小学生的压力不断增长，继而可能形成严重的心理问题。尽管相关部门对于这一类型的问题已经出台了诸多的“减负”政策，但是基于升学的压力，实际效果并不明显。因此学校的心理健康教育工作就显得尤为重要。本文主要调查了小学生心理健康教育的现状，并分析心理健康教育存在的问题，据此提出相应的优化建议，以期为小学生的心理健康教育及其健康发展提供一定的参考。1.小学阶段对学生进行心理健康教育的重要意义新课改中明确表示了要实施以人为本的教学思想，同时党的十八大也对教育提出了要立德树人的任务。因此，小学生心理健康教育也是素质教育的重点内容。小学生由于年龄及心理发展特点，其自律能力较差，且缺乏较好的自我管理能力，因此对于出现的心理健康问题未能够及时的发现与重视，甚至对于消极因素以及潜在问题都不能够及时发现，对于情绪的管理与排解方法掌握不足，面对挫折也不能够及时的与家长、老师进行沟通，继而产生更为严重的问题[1]。因此，在小学阶段加强对小学生的心理健康教育，能够较好的促进学生的心理素质的提升，帮助学生形成简况的心理，帮助他们更好的成长与发展。根据实践证明，心理素质较强的学生，将来融入社会的能力也较强，他们善于交往，也具有较强的团队意识，因此社会化程度也较高。2.小学生心理健康的现状2.1厌学学校应当是学生们快乐学习的乐园，但是通过对学生的调查显示，有3/10的学生对于学习缺乏积极性，被动的进行学习。同时有52%的学生经常是做到书桌前准备学习时，就会感到厌烦[2]。有22%的小学生在学习的过程中会找“头痛”与“肚子痛”的借口。还有35%的学生对于学校的环境不适应，表示不喜欢某一科目的老师或者不喜欢某一科目。还有8%的学生认为教师厌恶自己。同时，小学生的厌学心理也会随着年级的升高而不断增长。      2.2焦虑小学生的心理焦虑主要体现在考试中。对于考试方面，有1/5的学生表示感到情绪紧张与焦虑，且高年级的学生这种心理压力更高，高分是造成学生心理压力的重要因素，自身的体验以及对成绩的预感等都会增加担忧的程度。有48%的学生表示会出现轻微的担忧，同时有25%的学生认为自身过度焦虑。一般表现为过度关注自我，在其他人面前感到焦虑不安。同时，有小学中、高年级的学生所面临的外界因素也不尽相同，因此焦虑的程度也有显著的差异[3]。 2.3冷漠在学生电视或者遇到较为感人、伤心的情节时，小学中年级的学生中有40%的学生、高年级的35%的学生表示不会流泪，而且指出那是不真实的，因此没有感觉。同时有39%的家长指出，学生对于日常生活中的鲜明感情的反应较为平淡，缺少情感体验与表达，表现出较为冷漠的情绪。       2.4孤僻通过对学生的观察，有3成左右的学生与同龄人在一起时并未感觉得快乐，其中包含11%的学生表示自己不合群、较为孤独。教师与家长对于学生在交友困难、集体场合适应困难以及不能与同学和谐相处方面的评定为7%、15%与10%[4]。孤僻是一种心理屏障，在一定程度上能够影响人的一生，使得小学生自我封闭情感，导致在交往的过程中出现自卑、胆怯以及排斥的心理。小学生的孤独心理障碍不存在年龄方面的显著差异。       2.5自卑由于教育问题及学生家庭以及自身情况的限制，使得一些学生认为自己不够优秀、比他人差太多，呈现出较为明显的自卑感。学生们将失败的原因都是归结为自己较笨，或者是题目较难等，这部分学生分别占据13%与20%。在学习上表现的自卑，使得他们较为羞怯与胆怯，表现在害怕别人询问自己的学习情况而选择避而不见，或者见到长辈较为胆怯与羞怯，躲避。这种现象伴随着年级的增长而呈现不断递增的态势。2.6敌对小学生心理承受能力较差，一般不能够正确的对待匹配与挫折，也经常会表现出逆反心理，甚至出现与教师、家长对立的局面，严重的会做出攻击他人的行为，进一步形成恶劣的品行问题。3.小学生心理健康教育存在的问题3.1忽视心理健康教育的个性化功能应素质教育的要求，目前小学基本已经实现了心理健康教育的建设，学校都开设了心理健康教育课程与教育活动。但是从目标分析，多数学校开设的意义在于响应教育部的要求，而不是学校本身有着较为先进的教育理念与制度等。所以，在小学生心理健康教育实施的过程中，仅仅是为了社会的发展，多侧重于对社会的影响，但是忽视了心理教育的个性化功能[5]。心理健康教育的社会化功能过分关注使得心理健康教育的个性化缺失。在上述背景下，学生们的创新能力无法获得良好的发展，也形成对自己不够重视的问题。除此之外，由于过分重视社会化的功能，但是学生的娱乐能力下降，形成了较为固定的思维模式，导致学生很难在设计、写作等方面发挥自己的想象力，进一步导致个体发展的局限性。3.2心理教育随意性严重心理健康教育的随意性现象一般体现在对于课程及活动的不重视，未形成较为完整的教育体系。首先，一些地区的小学家长一般最为重视学生的学习能力以及未来的发展情况，但是忽视了孩子的心理健康。小学心理健康在整个心理健康教育领域的能力都是较为薄弱的，尤其是是一些乡村的小学，应试教育的理念已经根深蒂固，很难发生改变。因此，小学心理健康教育只能够根据课本的知识进行简单的讲解，形式化问题较为严重，同时由于学校领导的不重视，教师授课较为敷衍等，使得学校心理健康教育部门闲置[6]。其次，学生对于心理健康教育课程的不感兴趣，也是重要的因素之一，一些学生认为这一课程的设置是多余的，还有一些学生也较为随意，同时反作用于教师与学校，使得心理健康教育的随意性较为严重。3.3小学生心理健康程度较低小学生由于年龄较小，心理承受能力较差，加上学习任务较为繁重，家庭作业较多，而且家中害怕自己孩子落后于别人，像孩子灌输不能输在起跑线上的理论，给孩子报了各种各样的辅导班，使得学生承受了较多的心理压力。小学生不管是身体发育还是心理等方面，都处于成长发育的关键阶段，承受太多的压力，就会导致在繁重的作业及课外辅导方面产生抵触心理，感受不到童年的乐趣，使得心理经常处于紧张的状态[7]。这样发展下去，就会导致一些孩子对学习产生厌倦的心理，对学习产生抵触的情绪，学习效果则会适得其反。与此同时，本身已产生了心理健康问题，而又不认真学习心理健康课程，使得学生的心理压力得不到缓解，结果并不理想。小学生这一年龄段本身应当是天真烂漫的时期，应当学习与玩乐相结合。但是在学校有同学之间的竞争，在考试之后有教师与家长的分析与指导压力，在家庭有家长喋喋不休的讨论别人家的孩子，使得孩子们无法在相对轻松的环境中得到心理暗示，久而久之就会形成精神紧张的状态，甚至是沉默、发呆，对任何事情都无法产生兴趣。4.加强小学心理健康教育的对策4.1提高心理健康教育的重视程度一方面，应试教育的思想不是能立马改变的，需要一个循序渐进的过程，使这思想的转变被逐渐彻底的接受。小学生目前正处于多元化的社会之中，任何方面的特长都能够较好的闯出一片天地。因此，应当积极的帮助家长转变这一观念，拓展家长的视野，努力发展素质教育。在日常的课堂教学过程中，或者是在开家长会的过程中，应当让家长了解到，每个学生都是一颗闪亮的星星，有自己的优势[8]。另一方面，学校也应当按照上级的要求，彻底的实施素质教育，注重学生的全面发展，以此来促进学生的身心健康发展。教师在教学的方式方法上，也应当有所转变，将简单的授课转变成为课堂互动式的教学方式，以此来加强教师与学生之间的沟通与交流。4.2日常教学与活动中融入心理健康教育心理健康教育不仅仅需要设置心理健康教育课程，在课堂中关注学生的心理健康情况。也应当将它渗透到实际的教学活动中，小学生的思想较为单纯，在面对巨大的学习压力时，不知道如何进行减压，因此需要教师不断加强与学生之间的交流。教师可以采取多种方式与学生进行谈心，为学生创造良好与轻松愉悦的学习氛围，帮助学生更好的投入到学习之中。同时，教师不应只关注课程中学生的心理健康教学，也应当在课下及时的与学生进行沟通与交流，了解学生的困惑。课余时间可以组织一些学生较为感兴趣的活动，鼓励学习加入进去，以此来聆听学生的心声，发现学生的心理问题。活动的方式多种多样，可以利用歌唱比赛、拔河比赛的方式，为学生提供宣泄与减压的场合。利用上述方式，不仅能够有效的增强学生的竞争意识，培养永不言败的精神，也能够引导学生的学会减压，向着更加积极健康的方向发展[9]。同时，教师应当不定期的找学生进行谈心，让学生能够倾诉自己的不开心，帮助学生摆脱不良情绪，为学生创造良好的学习与校园生活环境。4.3加强家庭心理健康教育家庭是心灵的港湾，是小学生应当感受到温暖与关爱的地方。因此在小学心理健康教育的问题中，家庭也承担着重要的责任。父母是孩子的第一任老师，也应当是亦师亦友的关系。在父母面前，孩子应当是最轻松的，因此家庭教育的言传身教尤为重要。在小学生心理健康教育的过程中，应当充分的发挥家校联合的优势，共同对小学生的心理健康情况进行关注，并且积极的采取方式进行应当。学校可以通过定期开展亲子游戏，来拉近父母与孩子的距离，感受孩子的思想；也可以建立班级沟通的微信群，在群内讨论学生最近的变化及表现，分析存在的心理隐患，使家长与教师形成联合教育的良好状态[10]。另外，也可以利用校宣传栏、家长会等方式，向家长提供一些关注孩子心理健康的方式方法，让家长学会如何缓解孩子的焦虑、压力等心理问题，以此更好的为小学生心理健康教育提供保障。除此之外，尤为关注的是家长的影响，使家长能够以身作则，科学的处理面临的心理问