幼儿园小班认识颜色主题说课稿

一、教材分析《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，小班幼儿应“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。颜色认知是幼儿感知世界的核心维度之一，既关联科学探究中“观察与比较”的能力发展，也为艺术表现（如涂色、拼贴）奠定视觉感知基础。本次“奇妙的颜色王国”主题活动，选取红、黄、蓝、绿四种生活中常见且视觉特征鲜明的颜色，通过直观体验、游戏互动的方式，帮助幼儿建立“颜色—实物”的对应认知，为后续探索色彩混合、艺术创作等内容埋下感知伏笔。二、学情分析小班幼儿（3-4岁）以直观形象思维为主，注意力持续时间短（约10-15分钟），但对色彩鲜艳、可操作的事物充满兴趣。他们已具备初步视觉辨别能力，能区分明显的颜色差异，但对颜色名称的准确表述、生活场景中的灵活运用仍需引导。同时，小班幼儿喜欢模仿、乐于参与游戏，需通过具象化、趣味化的活动设计，满足其“玩中学”的学习特点。三、教学目标（一）认知目标1.能准确说出红、黄、蓝、绿四种颜色的名称，感知其视觉特征；2.初步建立颜色与常见实物（如红花、香蕉、蓝天、树叶）的对应关系。（二）技能目标1.能在教师引导下，从周围环境中辨别并指认对应颜色的物品；2.尝试用简单的分类操作（如“颜色宝宝回家”），将物品按颜色归类。（三）情感目标1.激发对色彩的探索兴趣，愿意主动参与颜色相关的游戏与活动；2.在合作游戏中体验成功的快乐，增强自信心与社交能力。四、教学重难点（一）教学重点帮助幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色，准确说出颜色名称，并建立“颜色—实物”的对应认知。（二）教学难点引导幼儿在生活场景中灵活辨别、运用颜色，突破“认知”到“应用”的转化（避免机械记忆）。五、教法学法（一）教法设计1.直观演示法：通过实物（如红色苹果、黄色积木）、图片（蓝天、绿叶）、动画视频等载体，调动幼儿视觉感知，强化颜色特征记忆。2.游戏教学法：设计“颜色小精灵捉迷藏”“给小动物穿花衣”等游戏，将认知任务转化为趣味挑战，贴合小班幼儿“玩中学”的特点。3.情境教学法：创设“颜色王国探险”情境，以“帮助颜色小精灵回家”为主线串联环节，增强活动的故事性与吸引力。（二）学法指导1.操作体验法：通过“颜色分类盒”“涂色卡”等材料，让幼儿在触摸、摆放、涂色中自主建构颜色认知。2.观察比较法：引导幼儿观察不同颜色的实物、图片，比较视觉差异，培养观察力与辨别能力。3.合作游戏法：在“小组颜色接力赛”中鼓励幼儿分工协作，提升社交能力与团队意识。六、教学过程（一）情境导入：颜色小精灵的邀请（3分钟）教师化身“颜色王国使者”，手持神秘礼盒：“今天，颜色王国的小精灵们偷偷跑出来啦！它们藏在这个盒子里，谁能帮老师找到它们？”打开礼盒，露出红、黄、蓝、绿四种颜色的绒布玩偶，引发幼儿好奇心，自然导入主题。（二）新知探究：认识颜色小精灵（8分钟）1.逐一揭秘，感知特征：依次取出颜色玩偶，结合实物引导认知。例如：“这是红色小精灵，它最喜欢和红红的苹果、红红的小花做朋友（出示苹果、红花实物），谁能摸摸它，说说它的颜色？”鼓励幼儿触摸、观察，并用短句表达（如“它是红色的”）。2.多感官联动，强化记忆：播放颜色主题儿歌（如《颜色歌》），引导幼儿跟随旋律模仿颜色小精灵的动作（如红色小精灵“跳一跳”，黄色小精灵“转圈圈”），通过听觉、动觉巩固颜色认知。（三）游戏巩固：颜色小精灵的挑战（12分钟）1.游戏一：颜色宝宝找家：在教室角落放置红、黄、蓝、绿四个“小房子”（纸箱），请幼儿将对应颜色的玩具（如红色小球、黄色积木）送回“家”。教师观察并指导，纠正错误分类，强化“颜色—物品”的对应关系。2.游戏二：颜色大闯关：第一关“教室寻宝”：教师说出颜色（如“请找到蓝色的东西”），幼儿在教室中寻找并指认（如蓝色的水杯、蓝色的图书）；第二关“给小动物涂色”：提供简笔画（如太阳、树叶、苹果），请幼儿用对应颜色的蜡笔涂色，教师巡回指导，鼓励大胆创作。（四）生活拓展：颜色小精灵在身边（5分钟）1.家园联动任务：发放“颜色探索卡”，请幼儿回家后和家长一起寻找家中的颜色物品（如红色的拖鞋、绿色的蔬菜），用照片或绘画记录，次日分享。2.自然观察延伸：引导幼儿观察自然角的植物（如红色的花朵、绿色的叶子），提问：“这些植物的颜色和我们认识的哪个小精灵一样？”激发持续探索的兴趣。（五）总结升华：颜色王国的告别（2分钟）教师与幼儿围坐，回顾四种颜色小精灵的特点，邀请幼儿分享“今天最开心的游戏”，表扬积极参与的小朋友，颁发“颜色小达人”贴纸，结束活动。七、板书设计奇妙的颜色王国红色：🍎（苹果）、🌸（小花）黄色：🍌（香蕉）、🌞（太阳）蓝色：☁️（天空）、💧（水滴）绿色：🍃（树叶）、🌳（小树）（注：板书以彩色卡片呈现，图案与文字结合，符合小班幼儿视觉偏好，便于直观回顾。）八、教学反思本次活动以“情境+游戏”为核心，贴合小班幼儿的学习特点，但需关注以下改进方向：1.个体差异支持：部分幼儿对颜色的辨别仍需强化，后续可增加“一对一颜色配对”的个别化操作材料；2.生活联结深度：可结合季节变化（如秋天的黄色落叶），拓展颜色认知的