河北省沧州市2025-2026学年高三上学期10月月考历史试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省沧州市2025-2026学年高三上学期10月月考历史试题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.二里头文化二期阶段的绿松石龙形器兽面形象继承自龙山文化晚期河南新砦遗址的兽面纹，但兽面之上抛弃了其高羽冠形象，而接以山西陶寺大墓所出彩绘龙盘上长而卷曲的蛇身。这可用以佐证，当时（）A.先民文化认同增强 B.区域文化的交流与创新C.人们精神生活丰富 D.早期国家形态逐步显现【答案】B【解析】根据材料中“绿松石龙形器兽面形象继承自龙山文化晚期河南新砦遗址的兽面纹”“接以山西陶寺大墓所出彩绘龙盘上长而卷曲的蛇身”等信息，明确显示二里头文化在吸收新砦遗址兽面纹核心元素的同时，创造性融合陶寺文化的蛇身造型，形成兼具地域特色与创新性的龙形器，生动体现了不同地域文化元素的吸收与再创造，B项正确；“文化认同增强”通常表现为对某种核心文化特征的广泛接受和模仿，材料强调的是对不同来源文化元素的借鉴与重组，而非单一认同，排除A项；“人们精神生活丰富”是这一文化现象可能带来的结果或表现，但并非材料主旨所要佐证的核心历史进程，排除C项；材料直接描述的是文化元素的来源与整合，未体现国家治理、权力结构等早期国家形态要素，排除D项。故选B项。2.西汉刘向的《列女传》及东汉班昭的《女诫》，强调妇女“三从”“贞节”的观念，这在汉代许多铜镜装饰中有着直接的反映。材料反映出，汉代（）A.女性社会地位低下 B.社会教化由官府主导C.礼教渗入社会生活 D.儒学逐步向基层渗透【答案】C【解析】根据材料可知，西汉刘向的《列女传》与东汉班昭的《女诫》强调妇女“三从”“贞节”观念，而汉代铜镜装饰中直接体现这些思想，说明儒家伦理通过日常器物（铜镜）渗透到普通民众的生活中，C项正确；材料强调儒家伦理通过日常器物渗入社会生活，未涉及女性社会地位的高低，排除A项；《列女传》《女诫》属于私人著述，无法证明官方主导教化，排除B项；儒学逐步向基层渗透是在宋朝，排除D项。故选C项。3.236年，吴国铸大钱，一当五百。诏使吏民输铜，计铜畀直（按铜价值折算钱币）。设盗铸之科。238年，侍御史谢宏奏更铸大钱，一当千，以广货，孙权许之。时用大钱，物贵，百姓不便，几年后，孙权下诏回收钱币，复铸为铜器。孙吴的币制改革（）A.意在加强对经济的控制 B.增强了货币信用C.有利于商品经济的发展 D.削弱了地方实力【答案】A【解析】根据材料可知，孙吴“诏使吏民输铜，计铜畀直”（强制百姓上缴铜并折算钱币）、“设盗铸之科”（制定法律禁止私自铸币）、改革货币规格等一系列举措，本质上是政府通过政策手段对货币铸造、流通等经济环节进行管控，其目的是加强政府对经济的控制，A项正确；材料“时用大钱，物贵，百姓不便”说明货币改革后百姓觉得不便，这意味着货币在民众心中的信用并没有增强，反而可能因为大钱面值虚高、使用不便等问题降低了信用，排除B项；“时用大钱，物贵，百姓不便”体现出大钱的推行给社会经济带来了负面影响，百姓交易不便，物价也受到影响，不利于商品经济的正常发展，排除C项；题干中币制改革的内容主要围绕货币的铸造、管理等方面，并没有涉及到对地方实力的削弱相关举措（如收权、削弱地方军事或经济自主性等），无法从材料得出削弱地方实力的结论，排除D项。故选A项。4.唐代前期，各省拥有的著名文学家人数统计如下图（以今属省籍计）。这一时期著名文学家地域分布特点形成的重要原因是（）①南北卷制度的实行②政治中心的文化聚集效应③江南地区的开发④北方传统经济重心的优势A.①④ B.①② C.①②④ D.②③④【答案】D【解析】从图表可知，唐代著名文学家地域分布中，北方省份如河南、河北、陕西人数较多，江南的江苏、浙江也有一定数量，整体呈现北方相对集中、南方部分区域开始发展的特点，唐朝都城长安在今陕西，作为政治中心具有文化聚集效应，②正确；江南地区的开发促进了经济文化的发展，③正确；唐代前期，北方具有传统经济重心的优势，文化教育基础也更雄厚，④正确；南北卷制度是明代科举按南北区域分别录取的制度，与唐代无关，①错误。D项正确，排除ABC项。故选D项。5.下面是公元915年或975年敦煌地区的一份文书。这可用于佐证，当时这一地区（）乙亥年二月十六日，敦煌乡百姓索黑奴□□□子二人，伏缘欠阙田地，遂于□易□□护□上，于城东忧渠中界地（绿洲灌溉区优质耕地）柒亩，遂租种□。其地断作价值，每亩壹硕二斗，不谏诸杂色（租户无需承担附加税），□并总收纳。两共对面平章。立契已后更不许休悔；如若先悔者，罚□□□□驮，充入不悔人。恐人无信，故立此契。租地人索黑奴见人汜海保（敦煌大族汜氏成员）A.土地买卖频繁 B.自耕农经济兴盛 C.户籍管理松弛 D.租佃关系的发展【答案】D【解析】根据材料“于城东忧渠中界地（绿洲灌溉区优质耕地）柒亩，遂租种□。其地断作价值，每亩壹硕二斗，不谏诸杂色（租户无需承担附加税），□并总收纳。两共对面平章。立契已后更不许休悔；如若先悔者，罚□□□□驮，充入不悔人。恐人无信，故立此契”“租地人索黑奴”“见人汜海保（敦煌大族汜氏成员）”可知，材料信息完整呈现了租佃契约的核心要素，反映出当时敦煌地区租佃关系的发展，D项正确；材料仅涉及土地使用权的短期转移（租赁），而非土地所有权的永久买卖，排除A项；材料中索黑奴父子因“欠阙田地”被迫租佃，说明自耕农丧失土地的现实困境，与“自耕农经济兴盛”相悖，且文书未提及其他自耕农状况，排除B项；材料是民间经济契约，无法体现户籍管理的变化，排除C项。故选D项。6.雍正五年（1727年）六月，中央司法机构三法司（刑部、都察院、大理寺）驳回了一件由河南巡抚田文镜上报的死亡案。雍正下旨“嗣后凡督抚咨文到部，而各部驳诘非理者，准该督抚密折奏闻”。雍正此举意在（）A.提高朝廷治理效能 B.整顿司法监察体系C.明确各级官员职责 D.改革行政中枢制度【答案】A【解析】材料“嗣后凡督抚咨文到部，而各部驳诘非理者，准该督抚密折奏闻”的大致意思为，此后督抚如果自认为被部议冤枉，也可通过密折的方式私下反映给皇帝。结合所学可知，雍正通过密折制度加强对官员的控制，减少官僚体系的低效和掣肘，进而提高朝廷治理效率，A项正确；雍正此举的核心在于加强对官员的控制，而非整顿司法制度，排除B项；雍正的措施未涉及官员职责的划分，排除C项；雍正的措施并未改变中央行政中枢（如内阁、军机处）的结构，而是调整了司法复核程序，排除D项。故选A项。7.下表为晚清部分借款的利息率情况（“西征”指左宗棠西征）。这反映出（）时间借款名称利息率中国借款所付（%）经手人所报（%）洋行或银行贷出（%）银行在市场上发行（%）中国所付洋行利息或银行贷出利息（%）1875年4月西征借款3年息10.5年息10.5年息10年息8105.01877年6月西征借款4月息1.25月息1年息10150.01878年9月西征借款5月息1.25月息1年息10150.01883年9月广东海防借款1月息0.75月息0.75年息8112.51884年4月广东海防借款2月息0.75月息0.75年息8112.5A.洋务新政引入新的商业经营形式 B.列强已控制中国财政命脉C.国家财政体系的半殖民地化特征 D.清廷对塞防和海防的重视【答案】C【解析】根据材料可知，在面对重大事件上，清廷依靠借款，且利息率层层加码，中国支付成本极高（利息高于本金），符合半殖民地化的特征——形式上主权独立，但经济上依附外国资本，受制于不平等条约，C项正确；信贷业务不属于新的商业经营形式，排除A项；材料仅体现列强通过借款盘剥，“已控制中国财政命脉”表述过于绝对，排除B项；虽然借款用于西征和海防，但材料强调的是借款条件本身反映的问题，而非清政府的重视程度，排除D项。故选C项。8.1898年，洋务派士绅代表人物王先谦认为康梁学说“断不可从”，因为“其言平等，则西国并不平等；言民权，则西主实自持权。康、梁谬托西教，以行其邪说，真是中国之巨蠹，不意光天化日之下，有此鬼蜮。”据此推知（）A.维新变法缺乏理论依据 B.向西方学习受到质疑C.维新变法运动阻力较大 D.士大夫群体阵营分明【答案】C【解析】根据材料并结合所学知识可知，王先谦是洋务派士绅代表，属于社会上层有影响力的人物，他公开强烈反对康梁学说，称其为“中国之巨蠹”，说明维新变法遭遇一部分洋务派和士绅抵制，变法运动阻力较大，C项正确；根据所学知识可知，康梁维新思想有较为系统的理论支撑，排除A项；王先谦作为洋务派代表，支持学习西方技术，而非反对向西方学习，排除B项；材料仅仅列举了王先谦一个人物的言论，并不能推断出士大夫群体阵营分明，排除D项。故选C项。9.据统计，1922—1932年间，沈仲九编写的《初中国语文读本》共再版8次；沈星一编写的《初中国语读本》共再版16次；周予同编写的《初中国语教科书》共再版65次。这三套教科书均选入了大量新文学名家的作品。这反映了（）A.文化大众化得到实现 B.新式教育的迅速发展C.文学革命的影响持久 D.传统文化的承古萌新【答案】C【解析】根据材料“沈仲九编写的《初中国语文读本》共再版8次；沈星一编写的《初中国语读本》共再版16次；周予同编写的《初中国语教科书》共再版65次”结合所学知识可知，材料中沈仲九《初中国语文读本》、沈星一《初中国语读本》及周予同《初中国语教科书》均为国语教材，1922-1932年间再版次数较多，反映出当时社会对国语教材的旺盛需求，这与文学革命的持久影响密切相关，文学革命推动了国语教育的普及，学校对国语教材的需求激增，从而使这类教科书再版频繁，C项正确；“文化大众化”需覆盖更广泛的社会阶层（如工农群体），不符合当时的社会状况，排除A项；题干强调的是教科书内容（选入了大量新文学名家的作品），而非新式教育的迅速发展，排除B项；传统文化的承古萌新主要体现在文化成就的总结与创新，材料所述无法体现中华传统文化的承古萌新，排除D项。故选C项。10.下图为1953年刘政德、恽圻苍创作的年画《唱着山歌送代表》。该作品可用于说明（）A.生产资料所有制的深刻变革 B.民族区域自治法受到拥护C.基层群众自治制度得到发展 D.人民当家作主的时代风貌【答案】D【解析】根据材料可知，1953年我国开始进行全国范围的基层选举，各地群众积极参与选举，选出自己的代表。年画《唱着山歌送代表》描绘了群众热情欢送代表的场景，体现了人民群众当家作主，积极参与国家政治生活的时代风貌，D项正确；生产资料所有制的深刻变革主要是指1953-1956年的三大改造，将生产资料私有制转变为社会主义公有制。而材料中1953年的年画《唱着山歌送代表》并没有直接体现生产资料所有制变革的相关信息，排除A项；民族区域自治法是1984年颁布实施的，1953年还不存在民族区域自治法受到拥护的情况，时间不符，排除B项；基层群众自治制度是在改革开放后逐渐发展起来的，包括村民自治、居民自治等，与1953年的时代背景不符，排除C项。故选D项。11.在希腊古典时代末期，“铸币已经潜入信用结构的每一个层面，从小额的可用实物或聚餐提供的友情信贷，到几个奥波尔作为一天小生意的‘商业’贷款，再到神庙的大额借贷”。这表明，古希腊（）A.借贷业务开始出现 B.民主制度遭遇危机C.商业贸易较为活跃 D.海外贸易得到发展【答案】C【解析】根据材料“铸币已经潜入信用结构的每一个层面，从小额的友情信贷、一天小生意的‘商业’贷款，再到神庙的大额借贷”并结合所学可知，古希腊从非正式的友情互助到正式的神庙金融都依赖铸币完成价值交换，这表明从商业贸易渗透了日常生活和宗教领域，反映了商业贸易较为活跃，C项正确；“借贷业务开始出现”不符合材料主旨，材料强调铸币在信用借贷中的普遍性，而非借贷业务刚刚产生，排除A项；“民主制度遭遇危机”与材料的经济现象无直接关联，排除B项；材料所述信贷案例均为城邦内部经济行为，未提及海外贸易，排除D项。故选C项。12.有学者指出，“13世纪是大学的世纪，因为这是一个社团组织的世纪。在每一个城市里，只要某一职业有大量的人，这些人就会组织起来以便保护他们的利益，以引入有利于自己的垄断机制”。由此可知，中世纪的“大学”在组织形态与功能上最接近于（）A.庄园 B.行会 C.议会 D.银行【答案】B【解析】根据材料可知，13世纪被称为“社团组织的世纪”，大学作为这一时期的重要组织，行会是中世纪城市中手工业者或商人的社团组织，其组织化形式保护成员利益、实行行业垄断，大学在组织形态与功能上最接近行会，B项正确；庄园是中世纪农村的封建经济和社会组织，以土地分封和农奴制为核心，与材料中城市职业群体的社团组织特征不符，排除A项；议会是近代国家的立法或协商机构，功能是代表不同阶层参与政治决策，与中世纪的大学在组织形态、功能上并不接近，排除C项；银行是经营货币信贷的金融机构，其核心功能是资金融通，与材料中职业群体组织化保护利益的社团属性无关，排除D项。故选B项。13.14—15世纪，意大利一批学者针对“原罪”说的谬论，用夸张而华美的修辞学风格以专论的方式，借助“上帝这个法力无穷、统驭一切的最高神圣权威”，来颂扬人的自由意志和理性尊严。这些学者（）A.受到宗教改革运动的影响 B.传播了早期资产阶级价值观C.强调了政治变革的重要性 D.反思了文艺复兴运动的得失【答案】B【解析】根据材料“意大利一批学者……颂扬人的自由意志和理性尊严”并结合所学可知，14—15世纪处于文艺复兴时期，意大利学者针对教会“原罪”说，借助“上帝”权威，颂扬“人的自由意志和理性尊严”，这契合新兴资产阶级追求人性解放、肯定人的价值的诉求，B项正确；宗教改革发生于16—17世纪，与材料时间不符，排除A项；政治变革是启蒙运动（17—18世纪）的重点，排除C项；文艺复兴始于14世纪，14—15世纪正是其兴起和发展阶段，学者们是文艺复兴的推动者而非反思者，排除D项。故选B项。14.下表为1880—1914年德国出境移民的总体情况。对此现象解释最合理的是，当时德国（）时期移民人数（千人）每千人移民率（‰）1880—1884年864.319.011885—1889年498.410.411890—1894年462.29.211895—1899年142.52.651900—1904年140.82.441905—1909年135.72.191910—1914年104.41.58A.外交政策制约出境移民规模 B.产业革命加速了城市化C.统一激发了民众的建设热情 D.工业化影响了人口流动【答案】D【解析】表格数据显示1880—1914年间德国出境移民人数从864.3千人骤降至104.4千人，每千人移民率从19.01‰降至1.58‰。1880—1914年德国处于第二次工业革命高峰期，工业化推动国内就业机会增加、生活条件改善，民众更倾向于留在国内，导致移民人数及率下降，D项正确；表格数据仅反映德国移民人数和移民率的变化，未涉及外交政策对移民规模的直接影响，无法得出“外交政策制约出境移民规模”的结论，排除A项；城市化是人口从农村向城市集中，而表格中移民指人口从德国流向国外，二者无直接关联，排除B项；德国统一（1871年）后的初期可能激发建设热情，但表格显示1880年后移民率持续下降，无法用“建设热情”长期解释这一趋势，排除C项。故选D项。15.有学者认为卡德纳斯的石油国有化政策“立即被看作（并且长期以来一直也这样认为）是反对外国权力的一次重大胜利，可与1876年反对欧洲干预的伟大胜利相媲美。它不是国家对私人公司的占有，而是一项直接反对凌驾于墨西哥国家之上的外国公司的民族主义经济政策。”由此可见，墨西哥的石油国有化（）A.巩固了民主革命的成果 B.推动了独立运动的开展C.具有社会主义革命色彩 D.消除了门罗主义的影响【答案】A【解析】材料中“反对外国权力”“民族主义经济政策”等表述，明确揭示该政策本质是收回经济主权的民族解放运动，该政策通过剥夺英美石油公司资产，巩固了1910年墨西哥革命后确立的民族独立原则，发展了民主政治，巩固了民主革命的成果，A项正确；墨西哥在19世纪20年代获得独立，与20世纪的墨西哥的石油国有化相隔近百年，排除B项；“社会主义革命”属于过度延伸，材料仅强调反帝属性，未涉及生产资料公有制改造，排除C项；“消除了门罗主义的影响”夸大了政策影响，美国后续仍通过经济手段施压墨西哥，排除D项。故选A项。16.1995年，印度正式加入世界贸易组织后，外商直接投资规模持续增长，到2013年已达282亿美元。这一时期，除了传统的贸易伙伴外，印度还加强了与东南亚、中东和非洲等地区的贸易联系。这说明，印度（）A.融入全球化的效应明显 B.致力改善与发展中国家关系C.经济发展依赖国际资本 D.在区域经济集团中优势凸显【答案】A【解析】根据材料可知，印度1995年加入世界贸易组织后，外商直接投资流入量持续增长，同时印度积极拓展与东南亚等地区的贸易联系。这表明，印度通过参与全球化进程，吸引国际资本并深化区域经济合作，体现了其融入全球化的积极效应，A项正确；题干仅说明贸易联系加强，未提及“改善与发展中国家关系”的政治或外交目的，属于过度引申，排除B项；虽然外商投资增加，但题干未体现“依赖”（如缺乏本土资本或经济命脉受控），表述过于绝对，排除C项；材料未提及印度参与的任何区域经济集团，也未提及其在集团中的“优势”，排除D项。故选A项。二、非选择题：共4题，共52分。17.阅读材料，完成下列要求。材料到1934年，整个苏区创办了3000多所列宁小学，先进县的小学生入学率达60％，而当时白区教育发达的江苏省入学率仅约10％。列宁小学的教育经费由苏维埃政府承担，工农子弟一律免费入学，伙食费由学校补贴。没有教室，就用草房、祠堂及庙宇；没有黑板，就用木板、堂匾涂烟灰代替；没有课桌椅就用砖石、土坯和木板堆砌。许多学校师生利用课余时间开展勤工俭学活动，种粮、种菜，发展农业生产，实现了教具、蔬菜及办公经费的自给。中央苏区出台《小学教员优待条例》，成立红色教员联合会，创办各级师范学校。小学教员享受与苏维埃政府工作人员同等待遇。1932年，教育部组织了教材编审委员会，负责教材编写和审查，先后出版了《共产儿童读本》、算术、竞赛游戏、儿童唱歌集等课本。这些教材紧密联系革命战争、阶级斗争、生产活动及群众生活实际，注重儿童身心发展特点，采用通俗化、形象化语言。闽西书局《群众课本》中《手》一课写道：“有的手又粗又黑，有的手又嫩又白。富人不做工，富人的手又嫩又白。穷人做苦工，穷人的手又粗又黑。”湘鄂赣苏区《红孩儿读本》中写道：“小弟弟年纪小，常恨自己力量小。他说：土豪又高又肥胖，小小拳头怎么打得倒？我说：小弟弟莫心愁，千千万万的拳头团结起，要把土豪打成泥！”——摘编自苏春生《中央苏区时期的小学教育》（1）根据材料，概括苏区小学教育的特色。（2）根据材料并结合所学知识，简析苏区小学教育发展的意义。【答案】（1）特色：办学普及性与公益性突出；坚持自力更生；因地制宜地办学；重视教员队伍建设；教材革命化与生活化。（答出其中3点即可）（2）意义：提高了苏区儿童的文化水平，使广大工农子弟获得受教育机会；传播了革命思想和政治理论，增强了苏区少年儿童的集体主义精神和革命觉悟，为革命培养了后备力量；推动了苏区文化事业发展，改善了苏区教育落后的面貌；增强了人民群众对的政治认同；为革命根据地及新中国的教育发展积累了宝贵经验。（答出其中3点即可）【解析】【小问1】特色：根据材料“到1934年，整个苏区创办了3000多所列宁小学，先进县的小学生入学率达60%”“工农子弟一律免费入学”可得出，办学普及性与公益性突出；根据材料“没有教室，就用草房、祠堂及庙宇；没有黑板，就用木板、堂匾涂烟灰代替；没有课桌椅就用砖石、土坯和木板堆砌”“许多学校师生利用课余时间开展勤工俭学活动，种粮、种菜，发展农业生产，实现了教具、蔬菜及办公经费的自给”可得出，坚持自力更生和因地制宜地办学；根据材料“中央苏区出台《小学教员优待条例》，成立红色教员联合会，创办各级师范学校”可得出，重视教员队伍建设；根据材料“这些教材紧密联系革命战争、阶级斗争、生产活动及群众生活实际”并结合所学知识可得出，教材革命化与生活化。【小问2】意义：根据材料“工农子弟一律免费入学”并结合所学知识可得出，提高了苏区儿童的文化水平，使广大工农子弟获得受教育机会；根据材料“这些教材紧密联系革命战争、阶级斗争、生产活动及群众生活实际”并结合所学知识可得出，传播了革命思想和政治理论，增强了苏区少年儿童集体主义精神和革命觉悟，为革命培养了后备力量；根据材料“到1934年，整个苏区创办了3000多所列宁小学，先进县的小学生入学率达60％”并结合所学知识可得出，推动了苏区文化事业发展，改善了苏区教育落后的面貌；根据材料“1932年，教育部组织了教材编审委员会，负责教材编写和审查，先后出版了《共产儿童读本》、算术、竞赛游戏、儿童唱歌集等课本。这些教材紧密联系革命战争、阶级斗争、生产活动及群众生活实际，注重儿童身心发展特点，采用通俗化、形象化语言”，并结合所学知识可得出，增强了人民群众对于的政治认同；根据材料“中央苏区出台《小学教员优待条例》，成立红色教员联合会，创办各级师范学校。小学教员享受与苏维埃政府工作人员同等待遇”“1932年，教育部组织了教材编审委员会，负责教材编写和审查，先后出版了《共产儿童读本》、算术、竞赛游戏、儿童唱歌集等课本”，并结合所学知识可得出，为革命根据地及新中国的教育发展积累了宝贵经验。18.阅读材料，完成下列要求。材料中华文化主体性的内在价值是由“五方之民”共同创造的，其化身就是以华夏为名称的精神共同体。以中华古代文明为核心价值内涵的“教化”过程，就是形成中华古代文化主体性本质规定性的过程，也是发挥中华文化主体性、主观能动性和影响力、辐射性的过程。“教化”作为文化主体性的实践过程，有以下几个特点：一是价值内涵的标准是一致性的且恒久不变，即“大一统”思想体系的核心和正统的依据是“六艺之科、孔子之术”；二是“教化”的实施者是“中国”的统治阶层，“教化”的对象由近至远、由夏至夷，并非只针对夷狄；三是“教化”的实施者并非华夏统治者独享。——摘编自都永浩《中华文明与中华文化主体性的互洽关系》就材料整体或其中任意一点，拟定一个论题，并结合中国古代史的相关知识予以阐述。（要求：论题准确，持论有据，表达清晰）【答案】示例：论题：少数民族政权对中华文化“教化”的推动。阐述：中华文化主体性的“教化”过程并非华夏统治者独享，而是在多民族政权的交替演进中不断深化。北魏孝文帝时期，鲜卑政权以“汉化”为核心推行系统性改革。孝文帝禁胡服、改汉姓，将皇族姓氏由“拓跋”改为“元”，以汉语为“正音”，尊孔崇儒等。这些举措以政权力量将儒家伦理渗透到鲜卑社会。这不仅巩固了统治，更使鲜卑族成为中华文化“教化”的积极参与者。辽、夏、金都模仿汉字字形创造了本民族文字。如金创制了女真文字，在科举中开设女真进士科，用女真文字答题，这是拓展了教化的范围。元朝作为蒙古族建立的大一统王朝，在“行汉法”的同时，更加拓展了“教化”的辐射范围。1313年，元朝宣布将儒家经书作为科举考试的基本内容，答题标准以程朱理学的解释为主。清朝则通过制度化的“教化”整合，实现了对儒家文化的深度认同。如清朝乡约基本延续了明朝的模式，但宣讲内容变成了康熙帝“圣谕十六条”和雍正帝《圣谕广训》，原本由儒学士人发起的教化百姓的乡约，经政府利用和推广而具有约束力，并与法律合流，巩固了中华文化主体性和延续性。总之，多民族共同参与的历史过程，印证了中华文化主体性并非单一族群的创造，而是“五方之民”在碰撞融合中形成的精神共同体，为中华文明的绵延不绝提供了内在动力。【解析】本题为开放性试题，答案言之成理即可。首先，根据材料“‘教化’的实施者由近至远、由夏至夷，并非只针对夷狄；‘教化’的实施者并非华夏统治者独享”可知，材料强调的是中华文化“教化”过程的多元性与双向性，因此可以拟定论题为少数民族政权对中华文化“教化”的推动。其次，根据材料并结合所学知识，可从北魏孝文帝改革、辽夏金的文化政策、元朝科举与理学正统化、清朝乡约制度等角度进行阐述。从北魏孝文帝改革角度分析，根据材料“‘教化’的实施者并非华夏统治者独享”并结合所学可知，北魏孝文帝时期，鲜卑政权以“汉化”为核心推行系统性改革。孝文帝禁胡服、改汉姓，将皇族姓氏由“拓跋”改为“元”，以汉语为“正音”，尊孔崇儒等。这些举措以政权力量将儒家伦理渗透到鲜卑社会。这不仅巩固了统治，更使鲜卑族成为中华文化“教化”的积极参与者。从辽夏金的文化政策角度分析，结合所学可知，辽、夏、金都模仿汉字字形创造了本民族文字。如金创制了女真文字，在科举中开设女真进士科，用女真文字答题，这是拓展了教化的范围。从元朝科举与理学正统化角度分析，根据材料“价值内涵的标准是一致性的且恒久不变，即‘大一统’思想体系的核心和正统的依据是‘六艺之科、孔子之术’”并结合所学可知，元朝作为蒙古族建立的大一统王朝，在“行汉法”的同时，更加拓展了“教化”的辐射范围。1313年，元朝宣布将儒家经书作为科举考试的基本内容，答题标准以程朱理学的解释为主。从清朝乡约制度角度分析，结合所学可知，清朝则通过制度化的“教化”整合，实现了对儒家文化的深度认同。如清朝乡约基本延续了明朝的模式，但宣讲内容变成了康熙帝“圣谕十六条”和雍正帝《圣谕广训》，原本由儒学士人发起的教化百姓的乡约，经政府利用和推广而具有约束力，并与法律合流，巩固了中华文化主体性和延续性。最后，进行归纳总结。总之，多民族共同参与的历史过程，印证了中华文化主体性并非单一族群的创造，而是“五方之民”在碰撞融合中形成的精神共同体，为中华文明的绵延不绝提供了内在动力。19.阅读材料，完成下列要求。材料一阿拉伯帝国时期，阿拉伯商人借助红海航线，将阿拉伯半岛南部的乳香、没香，也门摩卡港的咖啡，波斯湾的珍珠等商品运往地中海沿岸及印度洋地区，同时从印度进口造船材料，从东非获取红木和铁块，再转销至帝国各地。每年来自东南亚、非洲的穆斯林通过红海前往麦加朝觐，吉达作为红海沿岸前往麦加的必经之地，因大量朝觐者的到来逐渐发展为商业城市。阿拉伯航海家在红海通过观测星宿确定方位，伊本·马吉德在著作中详细介绍了28星宿的位置及用途，为红海航行提供了精准的导航支持。——摘编自陈静《公元15—17世纪的阿拉伯人航海活动研究》材料二1839年，英国以“打击海盗”为名占领也门亚丁，将其改造为红海最核心的海军基地。此后，英国逐步控制红海沿岸关键节点，并进行港口建设及航道整治。面对红海沿岸复杂局势，英国通过与部落首领签订“保护条约”，保留当地传统统治结构以降低反抗风险；在非洲之角，则扶持埃塞俄比亚等政权制衡索马里部落。19世纪末，英国与法国签订协议，明确法国不得染指红海东部（今也门），换取英国承认法国在非洲西北部的权益；与意大利约定，以厄立特里亚为界划分势力范围。材料三1956年苏伊士运河危机后，美国与沙特签订《共同防御协定》，在红海西岸设情报站；苏联则于1958年向埃及提供米格战斗机等武器，派遣3000名军事顾问。1967年南也门独立后成立亲苏政权，与亲美的北也门对峙。1977年，埃塞俄比亚与索马里爆发奥加登战争，苏联向埃塞俄比亚空运400辆坦克并派遣1.5万古巴军队，美国援助索马里1亿美元。20世纪80年代苏联战略收缩后，美国强化与沙特、埃及及同盟，1983年获得索马里柏培拉港使用权。——材料二、三据[埃及]加尔吉斯著《红海国际角逐中的通道》等整理（1）根据材料一，概括红海对阿拉伯帝国航海与商贸活动的价值。（2）根据材料二，指出英国殖民红海地区的主要手段，并结合所学知识，对其进行简要评价。（3）综合上述三则材料，谈谈你对红海地区历史演变的认识。【答案】（1）价值：是连接地中海与印度洋的关键水域；宗教相关商贸价值；是中转贸易通道；具有贸易枢纽价值；航海技术发展价值。（答出其中2点即可）（2）主要手段：军事控制，以据点网络垄断航道安全；分而治之，间接统治；与其他列强划分势力范围；修筑苏伊士运河，实行经济控制。（答出其中2点即可）简要评价：客观上为红海地区的基础设施奠定基础；间接统治埋下部落矛盾与民族仇恨的隐患；有助于维护英国殖民体系，推动资本主义世界殖民体系的最终形成；经济掠夺导致地区发展失衡。（答出其中2点即可）（3）认识：红海地区的历史演变与全球政治、经济格局的变化紧密相关，其战略地位随着时代发展不断凸显；不同历史时期，主导红海地区发展的力量不同，从古代世界帝国，到近代殖民国家，再到现代大国，体现了不同历史阶段的时代特征；其历史演变是世界历史发展的一个缩影。（答出其中2点即可）【解析】【小问1】价值：据材料一“阿拉伯商人借助红海航线，将阿拉伯半岛南部的乳香、没香……运往地中海沿岸及印度洋地区”可得出，红海是连接地中海与印度洋的关键水域；据材料一“吉达作为红海沿岸前往麦加的必经之地，因大量朝觐者的到来逐渐发展为商业城市”可得出，红海具有宗教相关商贸价值；据材料一“从印度进口造船材料，从东非获取红木和铁块，再转销至帝国各地”可得出，红海是中转贸易通道，具有贸易枢纽价值；结合所学知识可得出，红海对航海技术发展具有重要价值。【小问2】主要手段：据材料二“英国以‘打击海盗’为名占领也门亚丁，将其改造为红海最核心的海军基地”可得出，军事控制，以据点网络垄断航道安全；据材料二“通过与部落首领签订‘保护条约’，保留当地传统统治结构以降低反抗风险”可得出，英国采取分而治之的间接统治策略；据材料二“与法国签订协议，明确法国不得染指红海东部（今也门），换取英国承认法国在非洲西北部的权益；与意大利约定，以厄立特里亚为界划分势力范围”可得出，英国与其他列强划分势力范围；结合所学知识可得出，英国通过修筑苏伊士运河，实行经济控制。简要评价：据材料二“控制红海沿岸关键节点，并进行港口建设及航道整治”并结合所学知识可得出，英国殖民活动客观上为红海地区的基础设施奠定基础；据材料二“保留当地传统统治结构以降低反抗风险”并结合所学知识可得出，间接统治埋下部落矛盾与民族仇恨的隐患；结合所学资本主义世界殖民体系形成的史实可得出，有助于维护英国殖民体系，推动资本主义世界殖民体系的最终形成，但经济掠夺导致地区发展失衡。【小问3】认识：据材料一“阿拉伯帝国的商贸活动”、材料二“英国殖民手段”、材料三美苏“冷战对峙”可得出，红海地区的历史演变与全球政治、经济格局的变化紧密相关，其战略地位随着时代发展不断凸显；根据三则材料中主导力量的变化（阿拉伯商人→英国→美苏）可得出，不同时期主导力量体现时代特征；综合材料中贸易交流与冲突案例可得出，红海历史演变是世界历史发展的一个缩影。20.阅读材料，完成下列要求。材料一时间重要事件1902-1903年京汉铁路、石太铁路相继在石家庄设立车站，奠定了其作为华北交通枢纽的地位1937年10月10日日军占领石家庄，改称“石门市”，推行①“________”，掠夺煤炭、棉花等战略物资，给石家庄人民带来深重灾难1947年11月12日晋察冀野战军攻克石家庄（“石门市”），开创了人民解放军夺取敌占大城市的先例，将晋察冀与晋冀鲁豫两大解放区连成一片1